思念依然無盡雜文隨筆

思念依然無盡雜文隨筆

　　祝賀大家大學畢業後踏上了人生事業新的起跑線，成為了光榮的人民教師。從此，大家要在教書育人的事業中大顯身手，在實現自身價值的同時，成就輝煌的事業。在教書育人的崗位上站住腳靠的是自身較高的教育教學水平，即，靠自身良好的素質。為了提高自身素質，我們要加強自己道德、人格的修養，提高自身崗位工作能力，提高自己教育教學的綜合素質。多年來，總有新大學生充實教學第一線，不少新大學生認真磨鍊自己，很快成長為骨幹教師；然而，也有部分新大學生進取心不強，始終不能勝任工作。這是因為，教師，不僅僅是向學生傳道、授業、解惑，還要使學生德、智、體全面發展，還要有愛心和奉獻精神。希望大家走上教書育人的崗位後，心靈追求高尚，事業追求卓越，具體為：熱愛教學、熱愛學生、誠實待人，把精力集中在專業上，讓自己的教學、育人、科研精益求精。經驗表明，提高我們的教育教學素質，最現實、最有效的途徑是：實踐、讀書、科研緊密結合，立足崗位成才。

　　教師所參與的實踐就是教書與育人，即，是教師所講授的每一節課和對學生的每一次教育。這個教書育人的實踐的目的，是為未來社會培養人才，這就使我們的工作，具有目標的“超前”和成果的“後顯”的特點。中學教師的工作物件，是活生生的青少年，他們成長、生活的環境不同，性格、愛好各異，凡此種種，使得我們教書育人的實踐中，新的問題、課題層出不窮，處處充滿了挑戰。這種充滿挑戰的實踐，是我們青年教師成長的沃土。同中、老年教師比，大家的學科知識往往更為系統，悟性也往往更高，照理說，大家的工作應該比中、老年教師好，成果應更大；但是，實際情況往往不是這樣。原因何在？據我觀察，主要是青年教師敬業精神不如中、老年教師；前者做事，往往只講“過得去”，“差不多”；後者做事，往往是“竭盡全力”、“精益求精”，因此工作、成果出現差距，也就是十分正常的了。可見，一個有強烈事業心的青年教師，必然是對工作十分負責、十分投入的人；必然會在教書育人的實踐中，善於累積經驗，不斷用實踐來豐富自己，增長才幹；不斷用教訓來告誡自己，糾正失誤。這種成功與失敗的磨鍊，是提高我們教育教學素質的必由之路。

　　教師的德才學識對學生有著直接影響。教師的知識結構、學科功底，每時每刻都展現在學生面前。因此我們必須不斷學習，以豐富自己，加厚自己的功底。新教師走上崗位，首先就應系統學習、研讀本學科大綱、教材，儘快掌握大綱、把握教材，對自己要上的課，做到心中有數。同時，大家還應關注市、區的學科資訊，瞭解市內、區內同行最新的教學成果、科研成果，使自己在教育教學改革迅猛發展的大潮中，保持自己教育教學活動的較前沿地位。教育工作的物件是活生生的人，我們面對的是“未成年人”，我們工作中每一個小小的失誤或不慎，都可能使學生受到心靈上的傷害，有時甚至會造成終生的遺憾。同其他行業比，教育最不該失誤，最不容許出現廢品、次品。所以，教育最需要科學理論的指導、最需要按教育規律辦事。一個稱職的教師，應該通曉教育教學理論，掌握教育教學的規律。這就要求我們堅持不懈地學習。就青年教師而言，最有效的學習，就是要立足本職工作，精讀部分教育教學理論書刊。一個有強烈事業心的教師，必然會十分重視自己的業務理論及學科知識的進修，將讀書作為自己的日常功課，並且努力用先進的教育思想、先進的教育教學理論指導自己的工作，用紮實深厚的學科功底去講好每一節課。在這個讀書與應用的過程中，教師自己的'教育教學水平必然會從經驗積累的較低層次，上升到理論指導實踐、實踐豐富理論的更高層次，教師自身的教育教學素質也隨之達到一個更高的境界。

　　21世紀是一個經濟、科技激烈競爭的時代。競爭的實力取決於國民的素質，國民的素質又靠教育。因此，說到底，21世紀是一個教育競爭的時代。當前，我國基礎教育還存在不少問題，為了儘快達到世界領先水平，教育教學科研必須先行。除了專職教科研人員外，我們每個教師應具備一定的教育教學科研能力，新教師更應努力使自己成為基礎教育科研隊伍的生力軍。由於我們處在教育教學第一線，我們搞科研也就有自己的優勢：我們從事教學工作的課堂，我們擔任班主任的班級，我們所在的學校，就是我們最大的科研實驗室，著名教育家陶行知、蘇霍姆林斯基都是依靠在學校工作的優勢才獲得成功的。實踐中，我們佔有大量的科研物件，我們也最瞭解作為科研物件的學生的個性與共性。我們取得的科研成果，能夠直接運用在教育教學工作中，促進教育教學效果的提高。新教師參與教育教學科研，應從工作實踐中選題：研究教育教學規律，研究學生身心發育的特點和學習過程中的心理活動，研究本學科的教材、教法、學法，研究如何最佳化教學教程，研究如何加快自身成長......我們這種立足本職工作的研究與探討，我們所得的點滴心得、體會，都是十分寶貴的。在這種對教育教學實踐深層次的探索中，我們自身已不再是一個忙忙碌碌的教書匠；在這種長期不懈的探討中，我們必將厚積而薄發，成為本職工作的專家。

　　實踐豐富了我們的經驗，讀書充實了我們的理論，科研則是經驗與理論的結合。實踐、讀書、科研三者，是一個不可分割的整體。一個有效的辦法，是我們在自己教書育人的實踐中，去發現問題、把握問題，從中選定自己在一定階段的科研課題；然後，帶著所選課題中的一個個有待解決的問題，有針對性有目的地去讀有關的教育教學理論書籍，本學科的教學理論刊物，從中尋找解決問題的途徑和方法，在理論指導下，去潛心研究、探討，以發現規律，得出成果。可見，首先要立足實踐，在實踐中多動腦，才可能進行科研。“實踐、讀書、科研”是一個不斷迴圈的過程，這個過程，必將促使我們從“經驗型”向“專家型”轉化，最後成為一個教育專家。