語文A版小學五年級下冊語文《古詩二首》優秀教案設計

語文A版小學五年級下冊語文《古詩二首》優秀教案設計

　　教學目標：

　　1、正確讀寫生字，瞭解重點字、詞的意思，初步理解詩句的意思。

　　2、讓學生了解《清明》和《惠崇春江曉景》兩首詩詩句的意思，能夠描述兩首詩所描繪的場景，體會詩人的心情，並熟讀成誦。

　　3、激發課外閱讀的興趣，培養學生熱愛祖國古代文化的情感。

　　教學重點：

　　讓學生了解《清明》和《惠崇春江曉景》兩首詩詩句的意思，能夠描述兩首詩所描繪的場景，體會詩人的心情，並熟讀成誦。

　　教學準備：

　　課件

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、匯入新課

　　古詩是我國文化的瑰寶，大家喜歡讀古詩嗎？（學生彙報）那我們今天就來學習兩首古詩。介紹兩首古詩的作者杜牧和蘇軾，揭示題目。

　　我們先來學習古詩《清明》。（師板書課題）說一說有關清明這個節氣、節日。

　　二、自主合作，初步感知

　　師：自由讀詩，要求讀準。

　　①指名讀詩。

　　②範讀（出示課件）。

　　③分組讀詩。

　　④齊讀古詩。

　　三、細讀品味，感悟理解

　　1、學習第一句（課件）（出示第一二行）。

　　（1）指名讀。

　　（2）點選重點詞語：雨紛紛、欲斷魂。

　　（3）這兩行詩的意思是什麼？（自己試講，再講給同桌聽，最後全班交流）

　　（4）師歸納，生質疑：

　　師：學了這兩行詩，你有什麼要問的？路上行人為什麼“欲斷魂”？這時他的心情如何？

　　（5）師生交流。

　　（6）指導朗讀：想象詩句的意境，指導朗讀（指名讀、齊讀）。

　　（7）總結學法：

　　請同學們回憶一下我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯絡上下文或觀察插圖，理解詩意。）現在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。

　　2、學習第二句（課件出示第三四行）：

　　（1）出示句子，指名讀、齊讀。

　　（2）學生自學，再集體交流。

　　師：想象當時的情景，你認為兒童會說些什麼呢？“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處？

　　體會作者的心情，指導誦讀古詩。在這一過程，教師引導學生體會作者當時那種“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的無限惆悵的心情。

　　3、描述全詩的畫面，背誦古詩。

　　4、出示填空，反饋所學知識。

　　“清明時節雨紛紛”這句詩出自（）朝的（）所寫的《》。全詩透過描寫的景色和的情景，表達了詩人的心情。

　　5、學生小結學法：解題目——知作者——釋詞句——懂詩意——品詩味。

　　四、作業：

　　1、有感情地背誦《清明》，默寫《清明》。

　　2、用自己的話說一說《清明》所描寫的場景。

　　板書設計

　　清明

　　［唐］杜牧

　　解題目清明時節雨紛紛，景：雨紛紛

　　知作者路上行人慾斷魂。人：欲斷魂

　　釋詞句借問酒家何處有，情：悵然若失

　　懂詩意牧童遙指杏花村。

　　品詩味

　　第二課時

　　一、介紹背景，匯入新課

　　惠崇是北宋著名的畫家，善於畫鵝、鴨等小動物。

　　二、複習學法

　　三、自主學習，深入探究

　　1、指導學生有感情地朗讀（字音、停頓、語調、語速等）。

　　2、邊讀邊想象詩的意境。

　　（1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚，減低想象難度。

　　蔞蒿：長在河灘的一種野草。

　　蘆芽：蘆葦的嫩芽。

　　河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的.魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。

　　（2）請學生用自己的話描繪畫面內容。

　　3、詩人從哪些景物感受到春天就要來了？

　　（桃花剛開，鴨子戲水，蔞蒿長勢很旺，鮮嫩的蘆芽從土裡鑽出。）

　　4、詩的最後一句是畫面上的景物嗎？

　　（不是，是作者依據畫面景物展開的想象。）

　　四、小結

　　1、讀了這首詩，你從中感受到了什麼？

　　（作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉春景圖。字裡行間流露出詩人對春天的喜愛和讚美之情。）

　　2、“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？

　　（這是作者透過觀察岸上、水面之物所進行的聯想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚洄游產卵繁殖的季節。）

　　五、指導有感情地誦讀，背誦古詩。

　　六、作業

　　1、有感情地背誦《惠崇春江曉景》。

　　2、完成課後練習，做一課一練。