2020年課程與教學論試題及答案
2020年課程與教學論試題及答案
在社會的各個領域，許多人都需要跟試題打交道，藉助試題可以檢驗考試者是否已經具備獲得某種資格的基本能力。那麼問題來了，一份好的試題是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的2020年課程與教學論試題及答案，歡迎大家分享。
一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題後的括號內。
1.把教學過程分為明瞭、聯想、系統、方法四個階段的教育家是( )
A.杜威 B.洛克
C.凱洛夫 D.赫爾巴特
2."泰勒原理"的實踐基礎是( )
A.活動分析 B.解放興趣
C.八年研究 D.泰羅主義
3.提出"最近發展區"理論假設的是( )
A.贊科夫 B.巴班斯基
C.維果茨基 D.列昂節夫
4.確定學習者需要的過程本質上是( )
A.教師提供選擇的過程 B.家長提供選擇的過程
C.學習者自由選擇的過程 D.學校提供選擇的過程
5.( )是指向於特定課程與教學目標、受特定課程內容所制約、為師生所共同遵循的教與學的操作規範和步驟。
A.教學過程 B.教學原則
C.教學方法 D.教學設計
6."精神助產術"的確立者是（ ）
A.蘇格拉底 B.亞里士多德
C.柏拉圖 D.黑格爾
7.( )提出，課程開發的任務之一，是要提供實施的"過程原則"。
A.斯騰豪斯 B.泰勒
C.塔巴 D.奧利沃
8."副學習"概念的提出者是( )
A.克伯屈 B.傑克遜
C.巴羅 D.杜威
9.被譽為"現代課程理論的聖經"的著作是( )。
A.課程 B.課程編制
C.課程與教學的基本原理 D.怎樣編制課程
10.施瓦布主張，課程開發的基本方法應是( )
A.工作分析 B.課程審議
C.活動分析 D.職業分析
11.五六十年代出現了所謂的"三大新教學論流派"，( )是其中之一。
A.行為主義教學論 B.人本主義教學論
C.嘗試教學論 D.發展性教學論
12.杜威實現課程與教學一體化的具體途徑是( )
A.從做中學 B.反省思維
C.主動作業 D.問題教學
13.被看作是課程開發的經典模式、傳統模式的是( )
A.情境模式 B.目標模式
C.批判模式 D.過程模式
14.( )的本質含義在於鼓勵教師對課程實踐的反思批判和發揮創造作用。
A.目標原則 B.量力性原則
C.過程原則 D.思想性原則
15."道爾頓制"的確立者是( )
A.巴班斯基 B.布盧姆
C.帕克赫斯特 D.瓦根舍因
16.範例教學的三個基本特性是( )
A.基本性、基礎性、範例性
B.基本性、全面性、範例性
C.個體性、基礎性、範例性
D.全員性、基本性、範例性
17."非指導性教學"的教育目的是使學生( )
A.一般發展 B.自我實現
C.全面發展 D.情感發展
18.( )是具體體現在課程開發與教學設計中的教育價值。
A.教育目的 B.教育目標
C.課程與教學目標 D.課時目標
19.生成性目標取向追求的是( )
A.普遍主義 B.唯科學主義
C.實踐理性 D.解放理性
20.( )是根據特定的教育價值觀及相應的課程目標，從學科知識、當代社會生活經驗或學習者的經驗中選擇課程要素的過程。
A.課程編制 B.課程開發
C.課程實施 D.課程選擇
21."學校課程不斷建構出新的社會生活經驗"，這是( )的觀點。
A.被動適應論 B.主動適應論
C.滯後論 D.超越論
22.課程組織的基本標準有連續性、順序性和( )
A.整合性 B.邏輯性
C.個別性 D.超體性
23.浪漫自然主義經驗課程的代表人物是( )
A.杜威 B.盧梭
C.斯賓塞 D.誇美紐斯
24.把課程分為理想的、正式的、理解的、運作的、經驗的五個不同層次的是( )
A.古德萊德 B.查特斯
C.斯金納 D.杜威
25.課程實施的忠實取向在本質上受( )支配。
A.技術理性 B.實踐理性
C.解放理性 D.理論理性
26.( )是在課程開發或課程實施還在發展或完善過程中時所採用的評價。
A.形成性評價 B.總結性評價
C.診斷性評價 D.內在評價
27.把教育評價分為古典的考試型時期、心理測量佔統治地位時期、後現代時期的教育家是( )
A.利維 B.泰勒
C.布盧姆 D.萊斯
28.下列各項中( )不屬於建構主義教學模式。
A.隨機訪問教學 B.情境教學
C.支架式教學 D.問題教學
29.在"學科結構運動"中誕生的一種新的課程形態是( )
A.學術中心課程 B.社會問題中心課程
C.兒童活動中心課程 D.人格中心課程
30.在非指導性教學中，教師是作為( )存在的。
A.先知者 B.管理者
C.促進者 D.指導者
二、簡答題(每小題6分，共30分)
1."教育目標分類學"有哪些基本特徵?
2.目標取向、過程取向、主體取向三種評價取向各自的本質是什麼?
3.簡述程式教學的含義與教學設計的原則。
4.倡導綜合課程的基本依據是什麼?
5.教學過程的本質表現在哪些方面?
三、論述題(共25分，第1小題12分，第2小題13分)
1.論述"共同解決問題型"教學方法的含義、價值與實施條件。
2.世界課程改革有哪些發展趨勢?據此應如何深化我國的課程改革?
四、材料分析題(共15分)
誇美紐斯曾經寫道："教師是自然的僕人，不是自然的主人；他的使命是培植，不是改變，所以，假如他發現了某門學科與某個學生的天性不合，他決不應強迫他去學習；因為在某一方面缺少的東西多半會由另一方面去補足。……假如沒有一個學生違背本人的意志，被迫去學習任何學科，我們就不會有發生厭惡和智力受到抑制的情形了。每個人都會順著他的自然的傾向去發展。"
這段話表達了怎樣的教學思想?應如何看待這種思想?如何在教育實踐中運用這種思想?
課程與教學論答案
一、單項選擇題(每小題1分，共30分)
1.D 2.C 3.C 4.C 5.C
6.A 7.A 8.A 9.C 10.B
11.D 12.C 13.B 14.C 15.C
16.A 17.B 18.C 19.C 20.D
21.D 22.A 23.B 24.A 25.A
26.A 27.A 28.D 29.A 30.C
二、簡答題(每小題6分，共30分)
1.教育目標具有層級結構。教育目標要以學生具體的、外顯的'行為來描述。教育目標超越了學科內容。
2.目標取向：受科技理性或工具理性所支配，核心是追求對被評價物件的有效控制和改進。過程取向：受實踐理性所支配，強調評價者與被評價者的互動作用、強調評價者對評價情境的理解、強調過程本身的價值。主體取向：受解放理性所支配，倡導對評價情境的理解而不是控制，以人的自由與解放作為評價的根本目的。
3.含義：將預先審定的教材精心組織成有邏輯的順序，藉助教學機器，使學生以個別化的方式進行學習的教學模式。原則：積極反應、小步子、即時強化、自定步調、低錯誤率
4.文化或學科知識的發展不是相互隔離、彼此封閉的，而是相互作用、彼此關聯的。學生的發展與當代社會生活息息相關。學生的心理發展具有整體性。
5.教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程。教學過程是教學認識過程與人類一般認識過程的統一。教學過程是教養和教育的統一。
三、論述題(共25分，第1小題12分，第2小題13分)
1.含義：是透過師生的民主對話與討論而共同思考、探究和解決問題，由此獲得知識技能、發展能力和人格的教學方法。價值：體現了教育的民主性追求。充分調動了教師與學生兩類主體的主動性和創造性，有助於提高教學質量。有助於提高學生的學習積極性、問題解決和探究能力、創造性、交往能力等。實施條件：學生必須在具備了一定的基礎知識的情況下，對所要討論的問題有一定的洞察和理解的前提下才能對這種教學方法更有效地利用。
2.趨勢：國家課程開發與校本課程開發的統一；把資訊科技知識和學習者的個人知識作為課程內容的有機構成；提倡多樣化的課程結構；重視課程實施的研究，重視教師進修；提高課程改革的科學化水平，建立專家諮詢機構。
四、材料分析題(共15分)
略。