學習數學新課程標準的心得體會

學習數學新課程標準的心得體會

  數學課程標準中指出:“數學教學是數學活動的教學。教師要緊密聯絡學生的生活環境,從學生的經驗和已有的知識出發,創設生動的數學情境......。”同時還指出:“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”學習數學的興趣和學習數學的信心對學生來說是十分重要的問題,教師就應該將學生的生活與數學學習結合起來,讓學生熟知.親近.現實的生活數學走進學生視野,進入數學課堂,使數學教材變的具體.生動.直觀,使學生感悟,發現數學的作用與意義,學會用數學的眼光觀察周圍的客觀 世界,增強數學作用意識。

  —、例題生活化,學生易懂易學。

  荷蘭數學教育家漢斯.弗賴登塔爾認為:“數學來源與現實,存在於現實,並且應用與現實,數學過程應該是幫助學生把現實問題轉化為數學問題的過程。”因此,在數學過程中,教師應該充分利用學生的認知規律,已有的生活經驗和數學的實際,轉化“以教材為本”的舊觀念,靈活處理教材,根據實際需要對原材料進行最佳化組合。

  二、匯入生活化,激發學習興趣

  “興趣是最好的老師。”教師要善於發現生活中的數學問題,在教學中,要從孩子的心裡特點出發,設計孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展觀給學生。如講故事,做遊戲,表演等,以激發學生的求知慾,讓學生學習數學的樂趣,例如“教學分數基本性質”時藉助錄音機講了一個生活中的故事:“我去超市買了三瓶可口可樂,我喝了一瓶的 ,孩子喝了一瓶的 ,侄子喝了一瓶的 ,請同學們猜一猜,我三個誰喝的多?透過類似與生活密切相關的問題,可以幫助學生認識到數學與生活有著密切 的聯絡,從而體會到學好數學對於我們的生活有很大的幫助,無形當中產生了學習數學的動力。

  三、練習生活化,做到學以致用。

  《數學課程標準》中指出:“學生能夠認識到數學存在 於現實生活中,並被廣泛應用於現實世界,才能切實體會到數學的應用價值。”學習數學知識,是為了便於更好地去服務生活。應用與生活,學習致用。因此,每一次學完新課後,我就編一些實際應用的題目,讓學生練習,培養學生運用的所學知識解決實際問題的能力。

  1、與實踐活動相結合

  教學中,教師要有目的.,有計劃的組織學生參與具有生活實際背景的數學實踐活動中,這樣做不僅鞏固學生所學的數學知識,又能開闊學生的數學視野,培養學生的實踐能力,體驗數學的實踐性。例如,在教學:“你喜歡什麼電視節目?”的實踐活動課中,事先真正讓學生了解周圍的人們都喜歡什麼節目,初步讓學生體會到收集,整理資訊方式,瞭解某些具有傾向性的現象,明白男生比女生更喜歡體育節目,學生比家長更喜歡挑戰800等。透過這樣的活動,提高學生收集資訊的能力,在資料整理中,獲得了更多的資訊,同時,班內回報交流過程,也是數學交流提高過程。

  2 、與生活問題相結合。

  《數學課程標準》中明確提出:“教學中,教學應該努力發掘出有價值的實習作業,讓學生在現實中尋求解決方案。”數學練習要引進相關的生活問題,使學生學用結合。例如:在教學:長方體和正方體表面積”後,我要學生測量一下教室的長和寬,及門窗黑板的長和寬,然後利用所學的知識,測算教室要粉刷的面積。透過學生具體搜尋資訊,並多資訊加以分析,找出解決問題的辦法,整個過程都是學生學習長方體表面積的真實體驗。有利於學生數學知識的理解、消化。 。

  3、與課外活動相結合。

  課外活動對於知識的掌握,理解和熟練應用起著重要的作用,任何知識只有親身體驗,才會理解深刻,運用自如。所以要培養學生應用數學知識的能力,還要加強課外活動。例如:教學“ 步測和目測”後,我有意識地讓學生到操場測量一下,體驗步測和目測。這樣做加強了學生對數學知識的理解,體味到了解決問題的一種享受。

  實踐證明,數學知識來源於生活,教師要積極的創造條件,在教學中為學生創設生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習,鼓勵學生善於去發現生活中的數學問題,養成運用數學的態度觀察和分析周圍的事物,並學會運用所學的數學知識解決實際問題,讓學生學習有用的數學。

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