《歸園田居 其一》優秀教學設計範本
《歸園田居 其一》優秀教學設計範本
引導語：《歸園田居》表露了作者清高孤傲、與世不合的性格，看破官場後，執意離開，對官場黑暗的不滿和絕望。這也是作者辭官歸隱的原因。表達了作者對自然和自由的熱愛。作為老師，要怎麼教授這節課，才能讓學生更好的理解文章中的意思呢?下面是小編分享的《歸園田居 其一》優秀教學設計範本，歡迎大家參考改正。
《歸園田居 其一》優秀教學設計範本
教學目標
1.學會在詩意的想象中詩意的朗讀詩歌。
2.學習描寫景物的藝術手法。
3.體味作者對黑暗官場的厭惡之情和對田園生活的喜愛之情。
4.學習作者詩意的面對殘酷的現實生活。
教學重難點
觸控詩人隱藏在詩歌語言和意象之後的詩心。理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當時黑暗的上層社會同流合汙，熱愛田園生活的精神。
培養學生透過揣摩語言，想象畫面，體味情感來鑑賞詩歌的能力。
教學過程：
一、匯入：(幻燈1)
師：有這樣一位詩人，他嚮往祥和安寧、與世隔絕的世外桃源;有這樣一位隱士，他淡泊名利，陶然於耕種;有這樣一位耕者，他一生種菊、愛菊，活得像菊花一樣高潔、飄逸。千年已過，我們還在回味那菊花的清香，品讀那高潔的靈魂。同學們，我剛才說的是誰呢?(——學生答：陶淵明。)初中時咱們學過了他的《桃花源記》。
(幻燈2)今天，咱們要學習的是他的一首五言詩《歸園田居(其一)》，請同學們開啟課本。
二、簡介作者、背景：
陶淵明
背景
東晉最傑出的詩人
“田園詩人”
“隱逸詩人”
“靖節先生”
“五柳先生”
後世稱譽 ：“百世田園之主”、“千古隱逸之宗”。
“不為五斗米折腰”的故事：義熙元年(405)8月的一天，擔任彭澤縣令的陶淵明聽說郡裡派了督郵(代表太守督察各地的官員)來縣巡視。縣吏勸他穿戴整齊的官服去迎見督郵。陶淵明生平最恨那些狐假虎威，以督郵為名敲詐勒索的官員，氣憤地說：“我決不能為五斗米(指俸祿)折腰，去迎奉伺候這種鄉里小人。”當天，他就推說在武昌的妹妹病故，要去奔喪;就這樣，只當了八十多天的彭澤縣令就掛冠解綬，辭官歸田了。後終老田園，不再出仕。
師：那麼陶淵明為什麼棄官歸田，這和當時的時代背景有沒有關係呢?
2、補充東晉時代背景。
東晉朝廷：政治腐敗、爭權奪利、門閥森嚴、結黨營私
官場現實：勾心鬥角、爾虞我詐、鑽營取巧、阿諛逢迎
陶淵明早年：“大濟蒼生”
中年：“誤入歧途”
晚年：“歸隱田園”
師：瞭解了陶淵明的經歷和他所處的時代背景，下面，讓我們一起走進他的《歸園田居(其一)》，感受那靜謐優美的田園風光，領略詩人閒適恬淡的生活情趣吧。先請一同學來朗讀。
三、整體感知：(幻燈6)
四、解題，明確層次思路，把握結構美：
1、師：(幻燈7)我們常常說文章的題目就好像一個人的眼睛，俗話說：眉目傳情。文章的標題往往也能傳達或暗示許多有效的資訊。那麼大家認為《歸園田居(其一)》這個標題最重要的是哪一個字呢?
學生明確："歸"字
師：也就是說“歸”字是文章的題眼。那麼我們就圍繞“歸”字來解讀這首詩歌。
2、提問：請問詩人1、從何而歸? 2、為何而歸? 3、歸向何處? 4、歸去如何?
請大家仔細看課文，回答我的問題，同學之間可以互相討論，用原文回答：
討論交流後明確：
(1)、(幻燈8)從何而歸?
明確：誤落塵網中，一去三十年。
久在樊籠裡，復得返自然。
思考：塵網、樊籠比喻什麼?
明確：官場生活
思考：為什麼要如此比喻?表現了詩人怎樣的的情感?
明確：對官場生活的鄙棄和厭惡 。
思考：還有哪一個字表達了對官場生活的厭惡?
明確：“誤落塵網中，一去三十年”中的“誤”字，既寫出了自己對官場的厭惡，又寫出自己久居官場的悔恨之情。
(2)、(幻燈9)為何歸來?
明確： 少無適俗韻，性本愛丘山
羈鳥戀舊林，池魚思故淵。
思考：“少無適俗韻，性本愛丘山”說明陶淵明的本性怎樣?
明確： 熱愛田園生活，對於世俗官場的周旋逢迎、爾虞我詐難以適應。
思考：“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”一句用到了什麼修辭?寫出了詩人什麼樣的心情?
明確：比喻和擬人，實際上詩人是以“羈鳥”和“池魚”來自比，自己就像關在籠子中的鳥一樣嚮往自由自在的田園，像養在池塘裡的魚一樣渴望閒適恬淡的生活。特別是“戀和思，舊和故”都用得非常好，表現出陶淵明對田園生活的'眷戀和嚮往。
(3)、(幻燈10)歸向何處?
明確：開荒南野際，守拙歸園田。
(4)、(幻燈11)歸去如何?
明確：方宅十餘畝，草屋八九間。榆柳蔭後簷，桃李羅堂前。
曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。
戶庭無塵雜，虛室有餘閒。久在樊籠裡，復得返自然。
思考：詩中最能表現詩人歸隱田園的心情的是哪一句?
明確：久在樊籠裡，復得返自然。
思考：表現出詩人怎樣的感情?
明確：脫離官場後的愉悅和欣喜。
3、(幻燈12)明確結構美。詩的開頭四句和結尾四句，互相呼應，中間有“羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田”承上啟下，關聯過渡。首尾記敘抒情，中間寫景抒情。整首詩結構完整，層次清晰自然。
五、欣賞田園風光，品味畫面美：
1、(幻燈13)請大家邊聯想、想像，陶淵明為我們描繪了“歸去後”是一幅怎樣的田園風光?(用原文的詩句回答)
明確：方宅/十餘畝，草屋/八九間。榆柳/蔭後簷，桃李/羅堂前。
曖曖/遠人村，依依/墟里煙。狗吠/深巷中，雞鳴/桑樹顛。
2、請找出你最喜歡的句子，並說明原因。
3、陶淵明為我們描繪了怎樣的一幅田園風光?用一些詞語來形容一下。
清新自然 祥和安謐 閒適恬淡 寧靜幽美
六、理解情感，把握形象：
先請全班同學有感情的齊讀全詩並思考：
1、整首詩歌表達了詩人怎樣的情感?
對誤入官場的痛心悔恨，對黑暗官場的鄙棄厭惡，對田園生活的由衷喜愛，擺脫官場羈絆的欣喜愉悅。
2、我們常常說文如其人，那麼你從詩中感受到陶淵明是一個什麼樣的人?
清高孤傲、與世不合 潔身自好、甘於清貧 嚮往田園、淡泊名利
七、課堂小結：
陶淵明就是這樣一個人：清高孤傲、與世不合，潔身自好、甘於清貧，嚮往田園、淡泊名利。他以琴書為樂，以菊花為友，為我們樹起了一塊人格的豐碑，讓後人永世傳誦。
八、佈置作業：
1、背誦
2、課外合作探究：如何看待陶淵明的隱居生活?400字左右。