《歸園田居其一》教案設計

　　陶淵明《歸園田居·其一》歌頌了田園生活，表達了對黑暗社會的憎惡和對田園生活的熱愛。下面是小編分享的《歸園田居其一》教案設計，一起來看一下吧。

　　教學目標：

　　1、學會在詩意的想象中詩意的朗讀詩歌。

　　2、學習描寫景物的藝術手法。

　　3、體味作者對黑暗官場的厭惡之情和對田園生活的喜愛之情。

　　4、學習作者詩意的面對殘酷的現實生活。

　　教學重點：觸控詩人隱藏在詩歌語言和意象之後的詩心。理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當時黑暗的上層社會同流合汙，熱愛田園生活的精神。

　　教學難點：培養學生透過揣摩語言，想象畫面，體味情感來鑑賞詩歌的能力。

　　教學過程

：

　　一、情境匯入(2分鐘)

　　教師匯入：“假如同學們高中苦讀三年，大學苦讀四年，畢業後只有兩個選擇，一是去做官，有名有利;一是去當農民，平平淡淡，你會怎麼選擇?(幾乎所有學生都會選擇做官)是啊，做官的話，且不說實現自己的理想抱負和人生價值，單是物質生活水平、地位和身份都比農民要高出很多。我們上學不就是不想再當農民，要改變自己的生存方式嗎?古代貧寒人家的學子改變自己的生存方式只有一條路，就是考取功名然後做官。但是做官有很多種，有為報效祖國而為官，有為滿足私利爭做官，前者官難做，但人品高尚;後者官好做，但遭人唾罵。東晉時期的陶淵明就是前者，但在走了“三十年”(實際十三年)的仕途以後歸隱了，這是為什麼?讓我們一起走進他的《歸園田居》尋找答案。

　　自由回答適當引導檢查預習

　　二、鑑賞步驟

　　(一)知人論世(3分鐘)

　　活動一：造句：陶淵明是人?(從思想、性格、朝代、愛好等方面來介紹)並檢查預習情況。

　　教師適當補充：

　　陶淵明29歲(393)初次出仕，做江州祭酒，不久回家。新居五六年後又先後在桓玄、劉裕、劉敬宣幕下做僚佐，時間都不長。至義熙元年(405)八月，出任彭澤縣令，在任八士余天，辭官歸田，時年41歲。直至他63歲時去世，再沒有出任。據此可發現，是出任還是退隱，青壯年時期的陶淵明在這個問題上多次反覆。他之所以三出謀求官職，一是因為家境不好，負擔重;二是從小所接受的儒家思想的教育，要求他在社會上有所作為。但他天性熱愛田園生活，喜歡讀書，不喜歡在俗世雜務上費心思，加上當時朝廷權臣當道，權豪們一心爭權奪利，剷除異已，無心致力於清明政治。作者在奔波勞累的官場生活中倍感不適與厭倦，強烈渴望閒居的鄉村田園生活。從彭澤縣令任上的辭官，是他與仕途徹底決裂的開始。辭賦《歸去來兮》和詩歌《歸園田居》正是創作於轉折時期。陶淵明是田園詩派的開創者，風格平淡自然，語言質樸清新。(小組討論

　　小組代表公佈答案)適當補充

　　(二)誦讀感知(5分鐘)

　　活動二：

　　1、指名學生朗讀、點評(以肯定為主)

　　(指導：字準句清，音正腔圓，把握節奏，語調得體。)

　　2、聽錄音，感受名家配樂誦讀

　　3、齊讀詩歌

　　(三)眉目傳情(3分鐘)

　　活動三：文章和詩歌的題目好似一個人的眉毛和眼睛，俗話說“眉目傳情”，文章的標題往往能或暗示許多有效資訊。“歸園田居”的意思告訴我們要回到田園生活，那麼它的題眼是什麼?這個明示資訊下還潛藏著的資訊和值得我們思考的問題?

　　明確：“歸”, 1、從何而歸?2、為何而歸?

　　3、歸向何處? 4、歸去如何?

　　(四)情境復原(25分鐘)