《郭沫若詩兩首》的優秀教學設計

　　【教學要點】

　　一、整體把握詩情，理解詩意。

　　二、學習理解詩中的景物描寫（實寫）與聯想想像（虛寫）的關係。

　　三、重點討論最後兩句詩的含義。

　　四、做聯想和改寫練習。

　　【教學內容和步驟】

　　一、導語：《天上的街市》寫的是美麗的夜景引發了作者無盡的遐思，想像出天上的一幅美麗、幸福、自由的生活圖景，抒發了作者對美好生活的嚮往之情。今天我們來學習郭沫若寫的另外一首詩《靜夜》，也是寫於１９２１年，在日本留學時的一個夜晚，面對朦朧的月色，引發了詩人的聯想和想像，抒發了詩人無盡的情懷。

　　二、範讀、學生齊讀。

　　三、引導學生具體分析理解詩意。

　　１．第一節寫的是哪些景物？（月光──松林──白雲──疏星）

　　２．這些景物構成了一幅什麼樣的景象？

　　（月光朦朧，籠罩著松林大地，團團的`白雲遮掩著月亮和星星。給人的感覺是──朦朧、恬靜的美）

　　３．第二節寫了哪些景物？（天河──海霧──鮫人──流珠）

　　４．第二節的天河何處起什麼作用？與第一節有關聯嗎？

　　（承上啟下，引發聯想。因月、星自然聯想到天河，又因白雲團團而不見天河，故而引出了天河何處的發問。上下過渡非常自然，聯絡也非常緊密。）

　　５．下面回答了天河何處的問題嗎？

　　（回答了，遠遠的海霧模糊就是回答，即天河就在那遠遠的、海霧模糊的地方。這說明了天河何處是個設問句。）

　　６．作者為什麼著一海字？用得好嗎？

　　（用得好。因白雲茫茫如海，即為雲海；在月光下的雲海朦朧不清，如霧一般，故為海霧。詩人再由海產生了聯想，引出海中的神話故事。）

　　７．看註釋，理解最後兩句。先由學生講，然後老師進一步補充。

　　（補充：鮫人，亦作蛟人。神話傳說中的美人魚。張華的《博物志》中還說：鮫人從水出，寓人家積日，賣綃將去，從主人索一器，泣而成珠滿盤，以與主人。傳說中鮫人所織的綃叫鮫綃。《述異志》：南海出鮫綃紗，泉室（指鮫人）潛織，一名龍紗，其價百餘金，以為服，入水不濡。）

　　８．鮫人在岸，岸在何處？

　　（在南海岸邊，此在海霧模糊之海岸，即在天上。天上有海，岸邊有鮫人。當然也可以理解為，在天河岸邊。）

　　９．為什麼寫對月流珠呢？是表達了一種什麼感情呢？

　　（這個神話傳說中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想像出鮫人，自然就會聯想到她的神奇本領。可這到底表達一種什麼感情呢？在學生討論基礎上歸納。）

　　（這首小詩，寫於詩人留學日本期間，聯絡當時的背景，和詩人的處境，我們可以感受到，當時，作者既有對現實的失望，也有對祖國、家鄉、親人的思念之情。在這月華滿天的時刻，詩人雖然寫的是鮫人在對月流珠，其實是詩人自己在對月流淚。詩人此時的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來抒發自己的悲傷、思念之情。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感，但透過這樣的聯想和想像，既含蓄，又優美。

　　可概括為：一個悽美的故事，抒發了作者對現實的失望，對祖國、家鄉、親人的思戀之情。）

　　四、讓學生再齊讀此詩，體會作者抒發的情感。

　　五、郭沫若這兩首詩，都發揮了豐富的聯想和想像。寫眼前景的，一般是實寫。寫不在眼前的想像的一般叫虛寫。請大家分別找出兩首詩中的實寫和虛寫。

　　（《天上的街市》中第一節是實寫，第二、三、四節是虛寫；《靜夜》中第一節是實寫，第二節是虛寫。）

　　六、任何兩個詞語都可以經過四五個遞進的聯想，建立起聯絡。如木質和皮球是兩個意義相距很遠的詞語，但我們可以透過四步中間的聯想，就可以從木質聯想到皮球：

　　木質──樹林，樹林──田野，田野──足球場，足球場──皮球。

　　你也來試一試，完成天空和茶，鋼筆和月亮的聯想。也可任意選兩個詞作聯想的練習。

　　七、請看課文後邊的練習第三題，先讓學生讀《夕暮》，對詩意略作討論後，再把原詩改寫為一段散文。如果有時間，可以課內完成，並作課內交流，如果時間不夠，就留到課外去完成。

　　補充：

　　《夕暮》是一首寫景短詩，詩人廢名在２０世紀４０年代說過：像郭沫若的《夕暮》，是新詩的傑作，如果中國的新詩中準我選一首，我只好選它。這個評價有些誇張，但也可見這首小詩的魅力。

　　詩中用比喻的手法，編織了個童話故事般的情景，表現了詩人豐富的想像和善良美好的童心。

　　八、根據學生前一節課的要求和學生寫作的情況，繼續鼓勵學生寫詩，為下一節的練習課做好準備。