郭沫若詩兩首的說課稿

　　一．教材分析

　　《郭沫若詩兩首》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話、神話、詩歌、寓言。它們共同的特點是透過虛構的故事和景象曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實生活中的醜惡，或表達對美好生活的嚮往，或讚美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是透過這些富於想像力的故事，激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想像的能力，引導學生憎惡假醜惡，嚮往真善美。

　　《天上的街市》取材於我國古代有關牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、嚮往自由幸福的思想感情。

　　《靜夜》一詩的寫法和風格與《天上的街市》很相似，描繪了靜謐的夜景，想象“鮫人在岸”“對月流珠”，意蘊豐富讓人無窮的回味。

　　二．教學目標

　　1. 反覆誦讀，理解詩歌內容及思想感情，並能熟練背誦。

　　2. 學習並理解聯想和想象在詩歌中的作用，培養學生的想象力。

　　3. 體會詩人追求理想、嚮往自由幸福生活的思想感情。

　　目標設計的理由和依據：

　　《新課標》對詩歌教學提出了明確的要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”本課所在單元要求啟用學生的想象力，深入理解課文內容。因此，我結合課標、教材、學生，設定目標。

　　三．教學重點、難點

　　重點：朗讀訓練；品味詩歌語言，理解意象，把握情感。

　　難點：透過想像和聯想品味詩歌的意境和蘊含。

　　重難點確定的理由和依據：

　　對於剛踏入初中的學生來說，能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會作者情感即可。引導學生進行熟讀、美讀，在讀中體會情感、展開想象、品析語言。所以，我以讀為本課教學的重點，但是對詩歌想象世界的描寫和梳理，體會詩歌的情感對於七年級學生有一定的難度，所以作為本課的難點。

　　四．教法與建議

　　1.用2課時完成教學。

　　2.誦讀法。反覆誦讀，分清節奏，念準字音，讀出其中美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂鬱的感情基調。

　　3.想像法。在誦讀理解的基礎上，透過想像和聯想去構建、描述詩作的意境。

　　4.比較法。把《天上的街市》對牛郎織女的描寫與民間傳說相比較，從不同的生活狀況去理解詩人的理想和追求。把《天上的街市》與《靜夜》進行比較。

　　教法實施的理由和依據：

　　兩首詩歌，意境優美，節奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。透過教學，加強朗讀指導，提高學生朗讀能力；透過想像和聯想去構建、描述詩作的意境。另外，要理解詩的主旨，把民間傳說與詩歌的想象進行比較，學生就能理解詩人創造和想象傳達的意圖。

　　五．學法與要求

　　1.朗讀法：預習和上課時大聲朗讀，把握節奏，理解詩人寄予的情感。

　　2.想象法：描述詩歌的想象世界。

　　3.查資料：透過查詢資料，瞭解郭沫若的相關情況和《星空》的創造背景。

　　學法實施的理由和依據：

　　這兩詩很美很短，學習時應指導學生學會用恰當的語氣語調語音語速有感情朗讀，注意分清節奏，念準重音；同時在讀好的基礎上，當堂背下來。兩首詩語言比較淺顯，用筆記的語言描寫詩歌的想象世界，有助於對聯想和想象的理解。

　　六、教、學、練、評活動程式

　　（一）結構、層次：從教師教學角度主要設計為五個環節（匯入新課——指導朗讀—探究內容—品味語言—總結練習）。

　　(二)情境設疑，匯入新課

　　“同學們，你能講講牛郎織女的神話故事嗎？”茫茫黑夜，發生過多少美麗的故事，產生過多少神奇的傳說，令人不禁心馳神往。今天，讓我們跟隨大詩人郭沫若一起步入《天上的街市》，感受那份新奇和美麗吧！”

　　設計意圖：

　　引匯入境儘量簡潔明快自然得體。這首小詩是輻射性很強的教材內容，由它可引發出典型的民間故事《牛郎織女》，和用這個題材創作的詩文，如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等，所以學習本詩應儘量開發出這些學習資源。課前講故事，也會下面比較傳統的悲劇的故事與郭沫若的想象世界的比較作鋪墊。

　　（三）以活動為載體，展開教和學

　　【活動1】診斷性評價

　　1．郭沫若，原名______。四川樂山人。著名詩人、作家、學者。詩歌的代表作是詩集和。《天上的街市》和《靜夜》這兩首詩都是選自。課下蒐集《天生的街市》的寫作背景。

　　2．下邊加點字注音全部正確的一項是（）

　　A、縹緲（piāo）閒遊（xián）阻隔（ɡé）深邃（suì）

　　B、定然（dìnɡ）珍奇（zhēn）閃爍（su）寬廣（kuān）

　　C、凝視（línɡ）無數（shù）不甚（shèn）燈籠（lónɡ）

　　D、鮫人（jiāo）執著（zhù）陳列（liè）物品（wù）

　　3．對下列詞語解釋有誤的一項是（）

　　A、皎潔：（月亮）明亮而潔白。

　　鮫人：神話傳說中住在水底的怪人。

　　B、縹緲：廣闊而看不清的樣子。

　　珍奇：稀有而珍貴的物品。

　　C、閒遊：空閒時到外面隨便地走走。

　　不甚：不很的意思。

　　D、凝視：聚精會神地看。

　　陳列：把物品擺出來供人看。

　　設計意圖：

　　透過檢查預習情況，達到熟悉作者，瞭解寫作背景，診斷學生將要開始學習的新知識的基礎，解決即將開始學習的識記關。訓練字詞，以便克服閱讀障礙；背景知識的介紹，有助於激發學生閱讀需求。

　　【活動2】朗讀詩歌，體會情感

　　1．學生初讀，師生評價。

　　2.配樂範讀。教師作誦讀提示。

　　3．學生集體朗讀，同時充分調動想象力，用自己的話描述詩的想象世界。

　　課件打出朗讀的重音及節奏提示。

　　設計意圖：

　　指導朗讀，關鍵是要教給學生朗讀的方法。學生先個人試讀說說自己的理解，再聽範讀感覺情感基調和節奏重音，接著教師螢幕顯示朗讀要點並提醒心境體驗和眼神運用，學生再聽配樂朗誦跟讀並核准節奏和重音。讀的過程忌轟轟烈烈而沒有實效。

　　【活動3】精讀詩歌，分析內容

　　1、詩的題目是“天上的街市”，詩人是怎樣把讀者帶入到天上的街市的？為什麼把街燈和明星放在一起進行聯想？

　　2、追隨詩人的想象來的天上的街市，看到了什麼？用幾個詞語概括一下天上的街市的特點。

　　3．把天上的街市寫得這樣美，把牛郎織女的生活寫得這樣自由幸福，表達了詩人怎樣的思想感情？

　　設計意圖：

　　內容探究分兩步，由文字入手，從聯想和想象的世界，繼而理解想象創造的意圖。符合學生的認知規律。在這個過程中，把聯想和想象的概念穿插其中，讓學生對聯想和想象具體可感，又有利於本文思路的梳理，情感的把握。教學的重難點在這一環節得以體現和突破。

　　【活動4】品味詩歌，體會語言

　　1．既然是“我想”，那為什麼說“定然”“定”，能換成“也許”嗎？說明了什麼？

　　2．“不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。”流星應該說是那“顆”，文中為什麼用那“朵”？

　　設計意圖：

　　全詩語言優美親切，節奏舒緩，極具音韻美；其次，一些關鍵詞語，細細品味，意蘊豐富，表現力強。所以在把握內容、體會情感後，詩歌的`語言美很值得探究和品味。這一過程我讓學生先自己質疑品味，然後交流，重點處作出提示和指導。借鑑對《天上的街市》的學習過程，品讀詩歌。

　　【活動5】初讀詩歌，整體感知

　　1.學生集體朗讀，注意讀準字音和句子的節拍。

　　2. 描述詩的意境，概括每小節的內容。

　　【活動6】探究討論，理解詩歌

　　1. 這首詩哪部分是寫實，哪部分是想象？

　　2.這首小詩寫於詩人留學日本時期，隱含了較為複雜的思想感情。試著揣摩詩人的思想感情。

　　【活動7】比較閱讀，背誦詩歌

　　《靜夜》在寫作方法和風格上與《天上的街市》十分相似，都體現了郭沫若早期詩歌的共同特色。將《靜夜》與《天上的街市》作比較，說說他們的相似點。

　　設計意圖：

　　“教材無非是個例子”，對於《靜夜》的學習，我將引領學生借鑑對《天上的街市》的學習過程完成品讀和背誦。但是，《靜夜》與《天上的街市》有一些不同的內涵，這裡藉助比較法，區別想象的內容和表達的感情。

　　【活動8】形成性評價

　　閱讀《天上的街市》，完成習題：

　　1．對第一首詩的第一節兩個“街燈”的含義理解正確的一項是（）

　　A、兩個街燈的含義一樣，都是詩人能看到的現實生活中的明燈。

　　B、兩個街燈含義不一樣。前者實寫，指人間的現實生活中的“明燈”；後者指想像中的、理想中的街燈。

　　C、兩個“街燈”同中有異，既指現實中的“街燈”，又指理想中的“街燈”。

　　D、兩個“街燈”含義一樣，都是指理想中的街燈。

　　2．《天上的街市》一詩表現主題的方法是（）

　　Ａ、對現實生活的高度評價

　　Ｂ、運用民間故事曲折反映現實生活

　　Ｃ、以現實生活為基礎，運用民間故事作素材進行豐富想象

　　Ｄ、用象徵手法

　　3．朗讀節奏劃分正確的是（）

　　Ａ、你看，／那淺淺的／天河

　　Ｂ、定然／是／不甚／寬廣

　　Ｃ、那／隔著／河的／牛郎／織女

　　Ｄ、定能夠／騎著／牛兒／來往

　　4.對詩理解不正確的一項是（）

　　Ａ、詩人改變了傳說中的牛郎織女的命運，是為了表達自己追求自由幸福生活的理想。

　　Ｂ、四個“定然”，以絕對肯定的語氣表達了對美好理想的執著追求與堅定信念。

　　Ｃ、由“流星”想到“燈籠”是聯想。

　　Ｄ、“天上的明星現了”中的“現”字暗示了黑夜的降臨。

　　5.第二節詩中能概括天上總貌的一個詞是。

　　6．《靜夜》一詩描繪靜謐的夜景，寧靜、典雅，很富有古典詩詞的韻味。品味詩作，回答下列問題：

　　（1）月光淡淡的原因是

　　（2）作者把團團白雲想像成

　　（3）作者把幾點疏星想像成

　　（4）作者由靜夜的現實情景聯想到神話傳說的基礎是

　　7．仿照示例，發揮你的聯想和想象續寫句子。（任選兩題）

　　示例：天上的明星現了，好像點著無數的街燈。

　　（1）牽牛花開放了,

　　（2）籠中的小鸚鵡,

　　（3）月光照在地上,

　　（4）我不在父母身邊的時候,

　　設計意圖：

　　鞏固基礎知識，掌握詩歌賞析方法；學習聯想想象，拓展創造思維。本節課的形成性評價完成兩首詩的閱讀，課後練習穿插其中，還可以適當加入其它形式的想象與聯想訓練。

　　（四）拓展延伸（選學）

　　（一）

　　1、作者簡介及其文學成就

　　2、《星空》創作的時代背景

　　（二）關於牛郎織女的傳說

　　（三）聯想與想象

　　（四）郭沫若改對聯

　　設計意圖：

　　拓展延伸部分設計了四個板塊，可以依據學生的實際和授課的需要在教學中整合，有選擇性的閱讀，體現了語文學科的工具性和趣味性，也落實了課堂的拓展，為學生後面的學習和課程資源的開發創造了條件，指引了方向。

　　（五）總結性評價

　　一．積累與運用

　　二．閱讀與鑑賞

　　三．實踐與表達

　　設計意圖：

　　總結性評價分為三塊。閱讀與鑑賞中選擇了《天上的街市》和課外兩篇，既涵蓋本課所有的知識要點及其對學生不同能力水平的檢測，又注重知識與能力的延伸。特別是“實踐與表達”部分：注重對學生的情感的引導又激發了學生對生活的思考，運用了聯想和想象的知識。題量適中，難易適當，題型豐富，針對性強；集複習、鞏固、深化、拓展、延伸於一體、體現出語文學科的聽說讀寫相結合的能力培養要求，考查本課學習目標的達成情況。課後1小時時間完成。

　　七．說課總結

　　整個設計，以“朗讀” 為主線，透過朗讀體會，感受情感美；朗讀探究，理解意境美；朗讀品味，體會語言美。突出了聯想、想象作用的理解，能力的訓練。注重了教、學、練、評的有機結合，體現了語文學科的人文性和工具性的統一。

　　一、朗讀並背誦這兩首詩，回答下面的問題。

　　本題目的是瞭解這兩首詩中的想像和聯想，理解思路的展開和詩中的思想感情，為以後欣賞新詩打一點基礎，作一點準備。

　　1．詩中哪些是寫實的詩句？哪些是想像的詩句？

　　《天上的街市》中第一節是寫實的詩句，第二、三、四節是想像的詩句；《靜夜》中第一節是寫實的詩句，第二節是想像的詩句。

　　2．詩人怎樣由聯想而進入想像？想像又是怎樣逐步展開的？

　　《天上的街市》中，詩人由街燈想到明星，又由明星聯想到街燈，順著這一聯想，詩人進而想像空中有美麗的街市；詩人首先想像天上的街市怎樣美麗，進一步細緻地想像街市上陳列的一些物品，由街市再想到人，想像牛郎織女過著自由自在幸福美滿的生活。

　　《靜夜》中，詩人由月光疏星聯想到了天河，又由天河想像鮫人在岸對月流珠；詩人首先想像著天河海霧模糊，再想像天河的岸邊有鮫人，又想像鮫人在對月流珠。

　　二、詩中牛郎織女的故事和鮫人流珠的傳說，可以引發你怎樣的聯想？

　　這是一道擴充套件性練習題，目的是培養學生的聯想能力，答案不求統一。

　　三、參考下面一首詩，觀察夕陽西下時天邊的雲彩，展開想像和聯想，寫一段話，文體和字數不限。（詩見課本）