郭沫若石榴說課稿
郭沫若石榴說課稿
一、說教材：
《石榴》這篇文章是在版教材七年級下冊第一單元。這一單元所選的四篇文章均屬於狀物類散文。其單元說明要求，閱讀這類文章，要把握作者筆下的事物的特徵，並由此體會作者所寄寓的思想感情，同時要學習作者觀察，描事物的方法和優美生動的語言。根據這一要求及狀物類散文的特點，所以，在教學過程中要引導學生把握託物言志的寫法，體會文章的語言特色。
由於這單元的文章是學生進入初中首次接觸到狀物類散文，《石榴》這篇課文又放本單元的第一課，所以，對本課文的學習方法的把握，直接影響到學生對本單元后三篇文章《海燕》《白鵝》《鶴群翔空》的學習及今後對狀物類散文的學習。因此，我把本課的教學目的及教學重難點設計如下：
教學目的：
1、熟讀課文，感知課文內容，體會作者所寄寓的思想感情。
2、學習託物言志的寫法。
3、品味優美、生動的語言特色。
教學重難點：
1、重點：①體會託物言志的寫法。②品味優美、生動的語言特色。
2、難點：①體會託物言志的寫法。②體會作者所寄寓的思想感情。
課時安排為一課時。
二、說教法：
在新課改理念下，教師已不再是起到對學生進行知識輸的作用，而是對學生進行知識引導，同時也是在培養學生的學習興趣及學習方法。
根據狀物散文的特點及《石榴》這篇課文自身的特點，在教學方法上，我主要採用引導法。透過課件、實物擺設等手段，營造良好的氛圍，激發學生的.興趣，引導學生體會作者的思想感情，把握託物言志的寫法，品味文章的語言特色。
在上課之前，我要準備的東西有如下這些：
1、多媒體課件，內容以有關石榴的影象為主;
2、在教室前邊擺上幾盆石榴;
3、班級出一期以石榴相關知識為主要內容的板報。
三、說學法：
新課改倡導學生的學習應是自主、合作、探究。所以，在教學過程中，我把課堂更多的時間讓給學生。讓他們根據自己的習慣，選擇默讀或小聲朗讀課文，感知課文內容，選擇獨立思考或與人討論，解決問題。在課堂的最後幾分鐘，由他們質疑，提出自己的疑問，與同學或老師共同探討。總之，在學習方法上，主要是引導學生養成自學的習慣，培養自學的能力。
四、說教學程式：
根據本課的教學目的及教學重難點，這節課，我主要安排以下幾個程式：①引入②預習檢查③作者簡介④課文學習⑤學生質疑⑥小結⑦佈置作業
1、引入：(3分鐘)
因為課前已對課文進行預習，班級出了一期有關石榴的板報，教室內又擺了幾盆石榴，所以學生對石榴已有了一個大致的印象。所以，引入就由一位學生談談自己對石榴的印象。
2、預習檢查：(4分鐘)
課文有無預習，效果如何，直接關係到學生學習的效果。也是為了培養學生的預習習慣，所以在課文學習之前，我常安排預習檢查這一環節。主要是透過開明出版社出版的課課通練習冊中的“自測關”來檢查。
3、作者簡介：(3分鐘)
新課標要求，初中生要對部分名作家要有所瞭解。郭沫若先生是我國現代文學史上重要的作家，這篇文章，又是我們首次學到的郭沫若先生的文章，所以在這裡，我們有必要了解一下他的相關情況。對作者的介紹，不是由老師完成，而是由學生來完成。相信已有部分學生在上課前已找到了這方面的材料。
4、課文學習：(27分鐘)
(1)學生自由朗讀課文，感知課文內容，理清文章結構層次。(7分鐘)
對文章結構層次的理清，可能有點難度，這有必要向學生作提示，透過幻燈片提出：在橫線上填入一個動詞
石榴 → 石榴 → 石榴。
(2)分、學習課文託物言志的寫法、(結合文後練習題進行)。(10分鐘)
先找出課文中描寫石榴的枝幹、葉片、花、果實和子粒特徵的語句，然後說說其中蘊含的作者的感情。在這裡，有必要點出描寫、抒情這兩種表達方式。
在學生找出相關語句後，幻燈片放出相關的影象，增加學生的感性認識。
在以上內容分完之後，就引導學生探討整篇文章作者所要寄寓的思想感情。這有必要引導學生結合文章的寫作背景來考慮。對文章寫作背景的介紹，同樣也由學生來介紹。
最後簡要歸納託物言志這種寫法。
(3)品味語言特色。(10分鐘)
再次自由朗讀課文，找出自己所認為寫得比較優美的句子，並說說理由 。
對於優美句子，學生可能會找那些擬人句，所以，在學生交流中，有必要引到文後練習題三。
5、學生質疑。(6分鐘)
由學生提出自己還存在的疑問，師生之間，學生之間互動，共同解疑。這邊值得一提的是，肯定會有學生提到文後練習題二，即為什麼作者說石榴花是“的心臟”。這樣一來，也就可以把課文的另一個難點解決了。
6、小結：(2分鐘含佈置作業)
綜述本節課的內容，再次引申到課文所寄寓的作者的思想感情，也可以說是主題。
7、作業：
選擇自己喜愛的一種花草樹木，寫一兩段話加以描寫，並抒發自己的感情。