唐詩《白雪歌送武判官歸京》教學設計及反思

唐詩《白雪歌送武判官歸京》教學設計及反思

　　導語：《白雪歌送武判官歸京》，是邊塞詩中的奇文，也是送別詩中的名篇。 裡面有著奇美的西北邊塞風光，蘊含著作者複雜的思想情感。下面就是小編為大家分享《白雪歌送武判官歸京》教學設計及反思，希望對給各位備課老師有幫助。

　　明確學習目標：

　　1、品味詩歌語言

　　2、體會作者情感

　　一、瞭解作者及寫作背景

　　岑參是唐代著名的邊塞詩人， 與高適齊名，並稱“高岑”。愛國詩人陸游曾稱讚說“以為太白、子美之後一人而已”。岑參的詩，富有浪漫主義的特色：氣勢雄偉，想象豐富，色彩瑰麗，熱情奔放，他的好奇的思想性格，使他的邊塞詩顯出奇情異采的藝術魅力。

　　二、聽錄音朗誦，聽準字音、聽清節奏

　　字音：百草折 衾薄 瀚海 狐裘 岑參 風掣

　　把字帶入課本中，大聲朗讀詩詞

　　五分鐘後展示朗讀結果，找學生範讀課文

　　三、1、結合課下注釋疏通文意(同桌交流合作完成)，並將疑惑處標註出來

　　學生自主發言，各抒己見，老師帶領學生疏通文意

　　疏通文意後，帶著理解再次齊讀全詩

　　2、從題目上看全詩寫了哪些內容?

　　雪天、、送別的詩 即：詠雪、送別

　　四、品讀課文

　　1、品讀詠雪部分，標出你最喜歡的詩句，並把你的賞析寫在相應處

　　(賞析詩歌的方法：抓關鍵詞、看修辭方法、聯絡上下文與寫作背景運用聯想想象)

　　師生共賞寫景部分的詩句

　　2、品讀抒情部分，說說詩中表達了詩人怎樣的情感、哪句詩最能體現這種情感?

　　山迴路轉不見君，雪上空留馬行處。

　　3、詩中寫景與送別有何關係

　　這是借景抒情，情景交融的寫作手法

　　詠雪為送別設定背景，渲染氣氛，在邊地奇異雄偉的風光中、在大風雪背景下，為送別帶上了雄渾悲壯的色彩。

　　五、課堂延伸 送別詩集錦

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識君。 高適《別董大》

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 李白《贈汪倫》 孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。 李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。 王維 《渭城曲》

　　教學反思：

　　一、迷失了方向。語文教學的根本目標是什麼?新課標明確指出：“培植熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。”裡面的幾個關鍵詞就是：“情感”、“自信”、“習慣”、“方法”。認真反思，課堂上我是否注重了這幾點?沒有!

　　《白雪歌送武判官歸京》，是邊塞詩中的`奇文，也是送別詩中的名篇。裡面有著奇美的西北邊塞風光，蘊含著作者複雜的思想情感。雖然把重點定為：“朗讀詩篇，品味詩歌語言的精妙。”但是明顯的忽略了對怎樣品味詩歌進行方法的指導。即便一開始自己透過舉例，試圖向學生展示一種方法，但現在看來，卻流於了形勢，學生並沒有從中領悟到方法。

　　“簡簡單單教語文，輕輕鬆鬆學語文，實實在在促發展。”是劉老師在市語文研討會上說的話，也是我一直所追求的語文課堂。可事實上這節課教得並不簡單，學生也學得並不輕鬆。究其原因，是我對這節課的定位太高了，換句話說，是太想讓這節課出彩了，以至於過深過細的挖掘教材。小到一個字詞的深刻含義，深到作者鮮為人知的複雜的內心世界。殊不知這只是一節語文課，面對的是一班初一的學生。他們能從中學到一、兩點知識已經不錯。如此的安排課堂，不把學生弄暈那才是真正的怪了呢。

　　下課後，有位老師這樣對我說：“趙老師，你的課講得太細了，你挖掘的太深了，我從中學到了許多東西。”這句誇獎的話，我當時聽著就感到彆扭，現在回味起來，更加不是滋味了。連老師都感覺深刻的內容，我們的那幫可憐的學生又是怎樣忍受的呀?