唐詩《白雪歌送武判官歸京》教學設計案例

　　導語：《白雪歌送武判官歸京》是一首絕妙的詠雪詩，全詩內涵豐富寬廣，色彩瑰麗浪漫，氣勢渾然磅礴，意境鮮明獨特，具有極強的藝術感染力下面就是小編為大家分享的《白雪歌送武判官歸京》教學設計案例，希望對你們有幫助。

　　課前積累：關於“雪”的著名詩句

　　孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。柳宗元《江雪》

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。李白《行路難》

　　窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。杜甫《絕句》

　　千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛。高適《別董大》

　　明確學習目標：1、品味詩歌語言

　　2、體會作者情感

　　一、瞭解作者及寫作背景

　　岑參是唐代著名的邊塞詩人，與高適齊名，並稱“高岑”。愛國詩人陸游曾稱讚說“以為太白、子美之後一人而已”。岑參的詩，富有浪漫主義的特色：氣勢雄偉，想象豐富，色彩瑰麗，熱情奔放，他的好奇的思想性格，使他的邊塞詩顯出奇情異采的藝術魅力。

　　二、聽錄音朗誦，聽準字音、聽清節奏

　　字音：百草折衾薄瀚海狐裘岑參風掣

　　把字帶入課本中，大聲朗讀詩詞

　　五分鐘後展示朗讀結果，找學生範讀課文

　　三、1、結合課下注釋疏通文意(同桌交流合作完成)，並將疑惑處標註出來

　　學生自主發言，各抒己見，老師帶領學生疏通文意

　　疏通文意後，帶著理解再次齊讀全詩

　　2、從題目上看全詩寫了哪些內容?

　　雪天、、送別的詩即：詠雪、送別

　　四、品讀課文

　　1、品讀詠雪部分，標出你最喜歡的詩句，並把你的賞析寫在相應處

　　(賞析詩歌的方法：抓關鍵詞、看修辭方法、聯絡上下文與寫作背景運用聯想想象)

　　師生共賞寫景部分的詩句

　　2、品讀抒情部分，說說詩中表達了詩人怎樣的情感、哪句詩最能體現這種情感?

　　山迴路轉不見君，雪上空留馬行處。

　　3、詩中寫景與送別有何關係

　　這是借景抒情，情景交融的寫作手法

　　詠雪為送別設定背景，渲染氣氛，在邊地奇異雄偉的風光中、在大風雪背景下，為送別帶上了雄渾悲壯的色彩。

　　五、課堂延伸送別詩集錦

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識君。高適《別董大》

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。李白《贈汪倫》孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。王維《渭城曲》

　　教學總結：

　　今天的第一節課上的《白雪歌送武判官歸京》，我的思路是：從提問以前學過的送別詩和詠雪詩匯入新課，然後介紹作者和寫作背景，並在寫作背景中提到“邊塞詩”。然後是題解-師範讀(本來課件裡有朗讀錄音的，不知道是什麼原因放不出來我才不得已範讀的)-學生朗讀後用提問式讓學生用自己的話說說這首詩的意思-師生共同訂正(在此提到“互文”的修辭方法)-生再帶著三個問題(1、本文從內容上看寫了哪兩個方面?2、本詩寫了怎樣的環境?3、表達了作者怎樣的感情?)朗讀-用提問式解決這三個問題-品味本詩，找出自己喜歡的詩句，並說出喜歡的理由-按節奏朗讀-指出本詩中的修辭方法-練習小結。

　　上這節課，我的感覺雖然不是很好，但還是比平時要好一些。

　　後來我叫教導處秦主任為我這節課提提意見，也許因為是下課的時候，時間不夠充足吧。他說，好的就不說了，就說要注意的兩個方面：

　　一、以後注意從多方面調動學生的積極性，使課堂氣氛活躍些。

　　二、也許是你對電腦的操作不夠熟練，字跡跟底色的對比不夠明顯，所以自己模糊，字型顏色用黃色也許會清楚一些，以後多注意這方面的問題。

　　中午時，我又問了語文組長李老師，她說，好象少了一個環節，如果能不叫學生翻譯，而多叫學生分析體會詩的意境比較好。比如：從第一句中的“百草折”讓學生體會風的強勁，讀“瀚海闌干百丈冰”讓學生想象大沙漠的廣闊……。

　　我聽後，收益匪淺。

　　附錄：《白雪歌送武判官歸京》改寫文章

　　八月，冬天便匆匆地趕到了邊關。

　　凜冽的北風嘯過原野，大雪如粉、如沙，翻滾著高唱。狂風捲起連天寒沙衰草，陰灰的天空，開始飛灑起密密麻麻的雪花。

　　窗戶，隱隱地透進了雪光，窗外，雪漫天山，微晴的大漠萬樹晶瑩剔透，似暖暖的`春風吹來，一夜間引得千萬梨花爭相開放。

　　風愈硬，天愈冷，幽幽咽咽的風雪散入珠簾，沾溼了半卷羅幕。狐裘與錦被也在風雪中磨去了華麗的花澤，感受不到一絲溫暖。將軍的角弓似是被風雪凍住了，任憑強悍也無法拉開，都護鏗鏘的鐵甲，冰冷地貼在身上，沁透了銀霜中冰冷的寒意。

　　萬里長空，陰沉的雲層中只漏出幾束黯淡的光線，彷彿沾染了什麼哀愁，凝重得像一幅靜止的畫。百丈厚的堅冰交錯在無垠的荒漠上，好像要牢牢地凍住整個大地。