七年級語文上冊第3課《冰心詩四首》教案
七年級語文上冊第3課《冰心詩四首》教案
三維目標：
知識與能力
1、體會詩中所蘊含的深刻哲理。
2、學習這四首詩中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言。
過程與方法
1、有感情地朗讀這四首詩，揣摩語言，品味詩意。
2、透過合作式、研究式學習，欣賞優美詩文，激發閱讀文學作品的興趣。
情感態度與價值觀
體味人間至愛親情，激發學生規劃自己的未來、設計自己的人生。
教學重難點：
1、補充課外材料引導學生理解詩的內涵。
2、激發學生規劃自己的未來，設計自己的人生。
教學設想：
引導學生運用品讀分析第一首詩的方法，舉一反三，自主、合作探究《母親》《嫩綠的芽》等四首詩。
1、學生齊讀、默讀這兩首詩。教師引導學生從重點詞句、修辭手法、詩的主旨等方面設疑提問。
2、問題彙總、梳理、歸納。（注意三方面問題）
①你認為這兩首小詩在表達詩意上各有哪些關鍵詞語？為什麼？
②兩首詩分別運用了哪些修辭手法描寫出詩的形象？
③兩首小詩分別勸勉青年人該怎樣去做？）
3、分組討論。（圍繞以上三方面問題合作探究，尋求恰當、合理的答案，鼓勵有創意的答案。）
教學安排：2課時
教學過程：
第一課時（《母親》《紙船》）
教學內容：
《母親》《紙船》，是一曲遠離家鄉的遊子對日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中，詩人以紙船為題，託物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象徵漂泊無依的孤獨，象徵思念母親、思念祖國的一顆心，象徵詩人純潔、美好的心願。
教學步驟
一、匯入（1）：
問：《母親》主要運用了哪些修辭手法？表達了什麼主題？與前兩首詩的主題有什麼不同？（語文課代表主持全班交流，教師點評，明確答案。）
明確：（主要運用了對比的手法，先用“天上的風雨”和“心中的風雨”作對比，再用“鳥兒躲到他的巢裡”和“我只躲到你的懷裡”作對比，突出了“母愛”的主題，說明“母愛”是博大無邊、偉大無窮的。還運用了擬人的手法，用鳥的“躲”引出“我”的“躲”，顯得十分自然、貼切。）
匯入（2）：
同學們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個遠離家鄉的遊子對母親深深的思念。今天，我們一起來學習我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學，在遠離祖國的太平洋上，眼含熱淚、專心執著地疊著一隻只紙船，然後一個一個拋放在海里。希望總會有一隻能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨特之處就是以紙船寄託對母親的眷戀之情，以此展開自己的情思。同學們要想感悟詩人的情感，就要深情地朗讀詩歌。
二、朗讀詩歌
①教師配樂範讀（或放磁帶），學生體會作者的思想感情。
②朗讀指導：教師引導學生劃分節奏、劃出重音。
(教師進行朗讀指導，學生運用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進一步理解詩歌打好基礎。)
三、整體感知
教師適時提出：這首詩表達詩人怎樣的感情?(學生歸納總結)這是遠離家鄉的遊子對母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。
[教師導學]
古今中外表達母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨到之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的遊戲世界找到一個可以寄託對母親無限思念的物品——紙船，並以此展開自己的情思。全詩共三節，每節各表達了什麼內容?
[合作探究]
第一節寫疊紙船；第二節寫拋紙船；第三節寫紙船進入母親的夢鄉。
出示問題：
① 你能想像出詩人在什麼情形下寫的這首待?
② 第一節中哪些詞語表明詩人對母親思念之深?
③ 詩人明知紙船不能流到母親哪裡，為什麼還要不停地疊?
④ 第三節是詩人展開聯想，這一想像有何特點? 有什麼作用 ?
(教師提出以上問題，引導學生多角度感悟課文，學生四人小組討論交流，教師可參與，學生全班交流。教師要尊重學生的獨特理解。)
[教師小結]
海浪濤濤，天風吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個陌生的國度。詩人此去遠涉重洋，相隔萬里，何時才能回到母親的懷抱?在一望無際的大海中，沒有可以寄託思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達對母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢中。這一想像新奇、大膽，充分地寫出了詩人對母親的強烈思念，對母親深情的愛。
四、自由研討：
學生以小組為單位進行合作、探究。對於不理解的'地方，小組內互相幫助解決。有深度、難度的組內不能白行解決的問題，可提出來全體同學共同探討。
(學生討論，提出共性問題。學生交流，學生只要說得合理，教師都給予肯定、鼓勵。)
五、小結：
這首詩構思新穎，詩人採用託物寓情的方法，感情抒發得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調緩慢，正與對母親的綿長思念相協調。
在這首詩中，詩人以紙船為題，託物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象徵漂泊無依的孤獨，象徵思念母親、思念祖國的一顆心，象徵詩人純潔、美好的心願。
（在教學中，以朗讀教學為主，教會學生“美讀”，帶著美好的情懷和想像，用優美的聲調朗讀，在美的詩歌裡得到薰陶。）
六、作業：
1、背頌《母親》《紙船》
2、這兩首詩都藉助具體的形象抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發對父母親的愛。寫在練筆本上。
3、預習並背誦後兩首詩。
第二課時（《成功的花》《嫩綠的芽兒》）
一．匯入 : (投影一個美國人的人生片斷)
1、設疑：請同學們推測這個人會不會成功？（投影內容）
21歲——生意失敗；
22歲——角逐議員落選；
23歲——生意再度失敗；
26歲——愛侶去世；
27歲——精神崩潰；
34歲——角逐聯邦眾議員落選；
36歲——角逐聯邦眾議員再度落選；
47歲——提名副總統落選；
49歲——角逐聯邦眾議員三度落選；
2、老師揭示謎底前設埋伏：當我揭示謎底之後，請大家告訴我，你得知謎底後的真實感想。[學生推測後，老師揭示謎底：這個歷經無數挫折的人是美國第十六任總統——亞伯拉罕林肯]
3．老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環，卻很少有人注意到成功背後隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯洩氣，反而激發起他向自己挑戰的信心和勇氣，激發起他實現自己抱負的信心和勇氣，終於他在52歲那年，登上了總統的寶座。—— 彩虹總在風雨後
二．分析課文
1．你羨慕林肯的成功嗎？成功的背後往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。
2．全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節奏。
3．教師指導學生，教學生朗讀技巧，重音、語氣、語調。
以第一句“成功的花，人們只驚羨她現時的明豔！”為例，
問：應該以怎樣的語氣、語調來讀，重音落在哪個字上？
[參考答案]應以感慨的語氣來讀，重音落在“只”和“現時”上。4．投影句子比較：
A：成功的花，人們只驚羨她現時的明豔！
B：成功的花，人們驚羨她的明豔。
問：A句和B句哪一句表達效果好，為什麼？
[參考答案]A句的表達效果好，因為A句表現出了人們只驚羨於別人成功所得到的榮譽，卻看不到成功背後所付出的艱苦勞動，表達出了作者的感慨。
5．集體朗讀後三句，思考：作者想透過這三句話告訴我們什麼，請用簡短的話概括出來，你感悟到了什麼？
[參考答案] 成功來自艱苦的奮鬥；不經過奮鬥和犧牲，哪來成功的“明豔”等。
三．課文內容討論
問：花的成功歷程給了你什麼樣的啟示？談一談自己的感想。
[參考小結]：我們要學習花的奮鬥和犧牲，從它的成功中吸取成長的經驗，這才是最重要的。花的成功如此，人的事業的成功，人的成長髮展，不都是如此嗎？
四、研讀《嫩綠的芽兒》：
1、全班齊讀，教師簡單評價。
2、大家能說出幾種修辭手法？（鼓勵學生多說幾種）； 這首詩運用什麼修辭手法？
——[擬人]
3、作者運用擬人的修辭手法，把嫩綠的芽兒、淡白的花兒、深紅的果兒（教師邊講邊將圖片貼在黑板上）變成一個個活生生的人，在對我們講話，我們知道在日常生活中，每個人的話都具有自己的特點，大人有大人的腔調，小孩有自己的語言，人物的語言要符合他的形象特徵，我們看看這三個形象有什麼特徵呢？
[參考答案]
1）“嫩綠”顯示健壯、旺盛和朝氣。
2）“淡白”顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。
3）“深紅”象徵豐碩、甜蜜和美麗。
4．“芽兒”“花兒”“果兒”的詞序能互換嗎？
[參考答案]
不能。因為它們說的話與各自的特徵是緊密聯絡在一起的。“芽兒”需要成長髮展，正如青年需要學習、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點大地，有如青年要以自己的青春年華為社會注進旺盛的活力。最終結成“果兒”，又如青年要甘於以犧牲、奉獻為社會創造巨大財富，使人生更加輝煌。
五、深入探究 ：
1、學習了冰心的《嫩綠的芽兒》之後，你體會最深的是什麼？有沒有想過如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？
[同桌交流]請幾位同學來談談自己的想法。
六、小結：
詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發努力，不斷充實、提高、發展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。希望在你們的身上，希望大家經過努力，使自己的人生更加輝煌！
七、作業：
1、課後練習二。將自己對未來的構想整理成文，200字左右。
2、《訓練冊》
板書設計：
冰心詩四首
《母親》 母愛 溫暖 寬廣
《紙船》 紙船 思念母親
《成功的花》 芽兒 淚泉、血雨 明豔的花
《嫩綠的芽兒》 人 艱辛、犧牲（奮鬥精神） 成功的人（事業有成、榮譽奪目）