《春江花月夜》 教學設計
《春江花月夜》 教學設計
《春江花月夜》是唐代詩人張若虛的作品，詩詞清語麗，韻調優美，膾炙人口，乃千古絕唱，是值得我們學習的佳作!
《春江花月夜》 教學設計
教學目標：
1、誦讀詩歌，感受和體驗詩歌的意境和形象。
2、理解詩歌的意境美、哲理美、情感美，體會景、情、理的完美融合。
3、 感受春江花月夜的美以及由此引起的對人生、對宇宙的聯想與感慨，體會詩中表現的遊
子與思婦相思相愛之情。
教學重點
1、 展開聯想與想象，體味詩歌意境
2、 把握水乳交融、優美深邃的景、情、理 教學難點
1、 把握水乳交融、優美深邃的景、情、理
2、 置身詩境，理解詩中的畫面及由此產生的人生感慨
教學方法
情境設定法、學案導學法、點撥法 學法指導
1、 學生透過自主學習，梳理詩歌中的意象
2、 透過誦讀，合作探究，讓學生掌握詩歌內容，領會詩歌中的情感 教具準備多媒體課件(PPT)
教與學互動設計
(課間利用多媒體播放民樂《春江花月夜》，展示春江月夜的圖片暖場)
一、 情境匯入
我們中國自古便是詩的國度，唐詩更是我們民族的瑰寶。在我國浩瀚的詩海中，有無數文人墨客都曾望月有感而寫下吟誦月亮的美麗詩句，同學們讀過哪些關於月亮的詩句?
現在我們展示、交流一下課前分組蒐集到的古典詩詞中的詠月佳句，看看月亮承載了人類哪些豐富的思想感情。
(小組展示。出示powerpoint) 1.自然美景：“明月松間照，清泉石上流。” “星垂平野闊，月湧大江流。” 2.宇宙意識：“今人不見古時月，今月曾經照古人。” “明月幾時有?把酒問青天” 3.望月懷人：“海上生明月，天涯共此時。人情怨遙夜，竟夕起相思。”“月解重圓星解聚，如何不見人歸。”
4.思家戀國：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”
“春花秋月何時了，往事知多少?小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。”
月在詩歌中似乎成了詩人生命情懷的寄託，而月也因此成就了不少詩人的千秋美名。唐代的張若虛就是如此。現在，我們就一起去領略他筆下那輪光照千古的明月吧。
二、板書課題
光照千古的明月，江流不息的情思 ——張若虛《春江花月夜》誦讀賞析
三、知人論世
小組代表根據課前蒐集的資訊發言，介紹張若虛及《春江花月夜》 教師補充(出示powerpoint)：
《春江花月夜》是一首樂府詩，作者吸取了南朝樂府民歌的內容和形式，採用優美的抒情旋律，細緻地描繪了江南水鄉春江花月夜清幽靜謐的自然景色，發出宇宙無窮、人生短促的思索，抒寫遊子思婦離恨閨怨之情。全詩格調清麗婉轉，抒情纏綿幽怨，意境高遠闊大，是一首寫景、敘事、抒情完美結合的詩歌極品，讀來如痴如醉，如飲瓊漿玉液，沁人心脾。
此詩自明代後頗受評論家的重視和推崇。聞一多《宮體詩的自贖》稱：“那是更敻絕的宇宙意識!一個更深沉，更寥廓，更寧靜的境界!在神奇的永恆前面，作者只有錯愕;沒有憧憬，沒有悲傷。„„這裡有一番神秘而又親切的，如夢境的晤談，有的是強烈的宇宙意識，被宇宙意識昇華過的純潔的愛情，又由愛情輻射出來的同情心，這是詩中的詩，頂峰上的頂峰。”
四、置身詩境
1、播放音樂，誦讀詩歌。播放背景音樂《春江花月夜》(控制音量，不宜大)。學生用自己喜愛的方式誦讀詩歌。
2、設定問題，交流感受。設問：讀後覺得這首詩美嗎?美在哪些方面? 學生髮言。師生共同歸納。教師板書：意境美、哲理美、情感美。
五、緣景明情
(對照導學案預設的思考題，分組推選代表發言;學生互評，補充完善;教師相機點撥)
1、作者在前八句中集中描寫了哪些景物，這些景物有何特點?(第一組代表回答;其它小組評價補充)
明確：
作者依題摹寫春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等景物，它們構成一幅美妙的花月圖。景物的特點是：空明澄澈，幽美恬靜。這部分寫出明月照耀下的江水花林的絢麗景觀(意境美)。
2、面對良辰美景，作者產生了怎樣的遐想?(第二組代表回答;其它小組評價補充) 明確：
個人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長的，因此，“代代無窮已”的人生就和“年年只相似”的明月共存。詩人雖有對人生短暫的感傷，但並不是頹廢與絕望，而是緣於對人生的追求與熱愛。全詩的基調應是“哀而不傷”的。以短語概括本詩節的意境：清明潔淨，奧妙無窮。
第二部分，由寫景轉向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關係，以明月長照對照人生短暫，抒寫心中的感嘆。(哲理美)
第三部分內容(白雲一片去悠悠------結尾)重點寫什麼?遊子、思婦的相思情景如何?(第三組代表回答;其它小組評價補充)
提示：可以找到這一部分詩句所描寫的意象，結合相應的修辭手法和人物的動作、心理來談。
學生回答，教師點撥：
意象：白雲、高樓、妝鏡臺、簾、搗衣砧板、鴻雁、江樹，表現的是思婦與遊子純真的愛情美與人性美。
修辭手法：例如，“月徘徊”，就是擬人的手法，表現了月的人性化，從而襯托出思婦的孤獨與寂寞。
思婦的動作，如捲簾，拂砧，這些細微動作恰好表現思婦因見不到心上人而寂寞難耐的`心情，從而進一步刻畫了她的相思之苦悶。
對遊子的分析，重點引導學生找出其心理獨白的有關詞語，讓學生更好地體味。 明確：
第三部分，抒寫思婦遊子的離愁別緒，謳歌人們對愛情的嚮往和對幸福的憧憬。(情感美)
六、昇華情感
1、配樂朗誦。
教師選擇詩句示範誦讀;
同學相互推薦誦讀(放《春江花月夜》背景音樂伴誦); 師生點評。
2、設問昇華。
設問：誦讀和欣賞這首詩，我們收穫了很多美感享受。其中哪些句子令你印象最深、感觸最多?請從景、情、理三方面任選一例，根據自己的經驗和理解，作形象化的解讀。
學生髮言;師生點評。 教師擇要點撥：
① 春江潮水連海平，海上明月共潮生。(首句勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫面：月共
潮生，一個“共”字，強調了春江與明月天然的詩意聯絡;一個“生”字，則又賦予了明月和潮水活潑潑的生命熱情。)
② 空裡流霜不覺飛，汀上白沙看不見。(月色如霜，所以霜飛無從覺察，洲上的白沙
和月色融和在一起，看不分明，真是月光如水水如天。)
③ 江畔何人初見月?江月何年初照人?(叩問人類本源、明月長存、宇宙永恆的宇
宙意識。)
④ 人生代代無窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長江送流水。(從“水”
的意象聯想到人的個體生命是有限的，人類的生命代代相傳是無限的，與明月共存於天地之間。)
⑤ 誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。(遊子想念思婦，愛情永恆。)
⑥ 此時相望不相聞，願逐月華流照君。(兩地相思，望月懷人，遊子思婦遙寄相思，
親情永恆。)
⑦ 昨夜閒潭夢落花，可憐春半不還家。(從“落花”的意象聯想到花開花落，遊子思
鄉。)
⑧ 不知乘月幾人歸，落月搖情滿江樹。(由己及人，兩地相思永恆。)
七、 拓展延伸
教師導引：為何古人看到這樣的景色就會生髮這樣的情感與思考，這種景和情有必然的聯絡嗎?為何又能引起我們的情感共鳴，這種文化是否已積澱為一種民族的審美情感?要得到答案我們就必須自己從歷代詩文中去尋找。下面我們就來分析探討這首詩的“明月”、“落花”兩個意象的寓意。
1、分組比賽，列舉詩句;
2、分析意象，體會情感; 3、綜合概括，明確寓意;
a、明月：
1、思念——月可以跨越時空; 2、時間流逝、人生短暫——升落、圓缺
3、愁緒——陰晴圓缺、悲歡離合 4、愛情——花前月下
b、落花：
傷春核心意象——年光流轉、 紅顏易老、 生命無常
參考詩句
a、明月：
今人不見古時月，今月曾經照古人。(唐 李白) 秦時明月漢時關，萬里長征人未還。(唐 王昌齡)
明月何時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。(宋 蘇軾)
淮水東邊舊時月，夜深還過女牆來。(唐 劉禹錫) 海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。(唐 張九齡《望月遠懷》) 床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉。(唐 李白《靜夜思》) b、落花
欲向相思處，花開花落時。(唐 薛濤《春望詞》四首之一) 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。(宋 晏殊《浣溪紗》) 落花人獨立，微雨燕雙飛。(宋 晏幾道《臨江仙》) 春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰妍?(清《紅樓夢》) 流水落花春去也。(李煜《浪淘沙》)
八、 佈置作業
結合《春江花月夜》，從 “春”、“江”、“夜”三個意象中任選一個，分析其寄寓的情感。
九、誦讀作結
欣賞春江花月夜書法作品，同聲誦讀。