張若虛《春江花月夜》教學設計

張若虛《春江花月夜》教學設計

　　《春江花月夜》描寫了春江花月夜的奇麗景色，展示了大自然的美，抒寫了相思離別之情，表現了對青春年華的珍惜和對美好生活的嚮往。詩篇起筆便用景語勾勒出一幅春江月夜的美妙圖畫，然後以江月為中心，用濃淡相宜的筆觸，描繪出一幅幅春江、花林、江月的畫卷，詩人即景生情，從江月美景中托出客子離愁的情懷，融情於景，構成了完美的藝術境界，下面是《春江花月夜》教學設計，歡迎參考!

　　《春江花月夜》教學設計

　　【教學目標】

　　1、引導學生透過意象，藉助聯想和想象，體味詩歌的意境美。

　　2、置身詩境，緣景明情，賞析本詩含蓄、雋永、景理情渾然天成的畫意詩情。

　　3、繼續培養學生於誦讀中品味聲韻、感受詩趣的能力。

　　4、要求學生用自己的智慧來再現詩歌無窮的藝術魅力，進一步提高學生的審美情趣和鑑賞水平。

　　【教學重點】展開聯想和想象，用自己的智慧來再現詩歌的藝術魅力，體味詩歌意境。

　　【教學難點】把握水乳交融、優美深邃的畫意、哲理、詩情。

　　【教具準備】多媒體課件

　　【課時安排】 一課時

　　【教學過程】

　　一、匯入

　　一段春江，一處風月，就那麼靜靜的躺在唐詩之中，一千多年過去了，它默默地等待我們的到來，等待我們的感知。如果你的微笑裡有春江月夜的光華，有悠悠的白雲，有遊子思婦的幽怨纏綿……那麼，面對變幻無序的人生，面對起伏不定的命運，你會有更多更好的理解，懂得從容，懂得感激。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，有位詩人因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數人為之迷戀、為之傾倒的千古絕唱《春江花月夜》。今天，我們就一起來領略張若虛筆下的這段春江，這輪明月的光華!

　　二、課件展示 初步感知

　　聽配樂配圖詩歌朗誦，初步感知詩歌的意境美。

　　三、作者介紹 背景提示

　　(一)學生眼中的作者

　　請學生結合課前預習及相關資料進行回答，也可以提出自己的見解或課前預習中的`疑問。

　　(二)老師眼中的作者

　　張若虛，唐代揚州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風上厭惡六朝以來的空洞豔體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境，靠一首《春江花月夜》而成就美名，聞一多評這首詩為：“詩中的詩，頂峰上的頂峰。”一千多年來使無數讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，“孤篇橫絕，竟成大家”。(課件展示，對學生回答進行補充)

　　四、再讀課文 整體感知

　　1、齊讀詩歌，體會意境。

　　2、教師正音。

　　五、合作探究 深化理解

　　1、齊讀： 春江潮水連海平，海上明月共潮生。瀲灩隨波千萬裡，何處春江無月明。

　　江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰。空裡流霜不覺飛，汀上白沙看不見。

　　提問：意象是融合了人類情感的物象，而這首詩又是怎樣整合這些意象來展現怎樣的詩的

　　優美意境的呢?

　　明確： 詩人以春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等為意象，構成一幅恬靜優

　　美的水墨彩圖這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。由遠及近，由大及小，描繪出一幅「春

　　江花月夜」的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就湧生於這無垠的大海之上，萬里的春

　　江，無不在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象鋪

　　上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺;洲上的白沙與月色融合，也看不分明瞭。

　　( 板書：月下之景 春江花月 畫意)

　　2、師讀，生思考

　　江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。 江畔何人初見月，江月何年初照人。

　　人生代代無窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長江送流水。

　　提問：這部分藉助意象，包含了怎樣的人生哲理?

　　明確：詩人在感受無限美景的同時，睹月思情，所有的這一切都孕育了一個自然之理，江天一色，皎皎孤月，怎能不引起詩人情不自禁地對宇宙人生的思索。也就自然會有“人生無盡，江月永恆”之慨嘆!面對相似的江月，雖有代代人生，然相對於整個廣袤、永恆的宇宙，小小的“個體人生”卻又是那麼的渺小、短暫，無奈的情懷啊!其中蘊涵了多麼高深的宇宙意識和人生哲理。

　　(板書：月下之思 宇宙人生 哲理)

　　3、男女學生交叉朗讀

　　白雲一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。

　　可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。

　　此時相望不相聞，願逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。

　　昨夜閒潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復西斜。

　　斜月沈沈藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸，落月搖情滿江樹。

　　明確：“白雲一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人;

　　從“昨夜閒潭夢落花”到“落月搖情滿江樹”為一層，寫遊子想家。

　　最後這幾句寫落月，落花閒潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不

　　知有幾許遊人能乘月而歸。此時明月西下，遊子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。

　　詩人把遊子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生裡，那離愁就越發顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和淒涼，但總的看來並不頹廢。它表現了對美好生活的嚮往，對青春年華的珍惜，以及對宇宙、人生的探索，境界是相當開闊的。

　　詩題中的五個字：春、江、花、月、夜，全都點到了，但又有重點，這就是「月」，其它四個字都是陪襯。詩人從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然後就月下的思婦反覆抒寫，最後以月落收結。有主有從，主從巧妙地結合在一起，構成完整的詩歌意境。

　　小 結：一曲《春江花月夜》為我們描繪出了一幅輕彩淡痕，澄明恬靜，神韻飛動的水墨丹青。月是其吟詠的母題，在詩中似乎成了詩人生命情懷的一種寄託，從中我們感受到了“明月松間照”的空靈靜寂，“一夜飛度鏡湖月”的夢幻神奇;感受到了“雁字回時，月滿西樓”的相思，“波心蕩，冷月無聲”的寂靜淒涼;感受到了“楊柳岸曉風殘月”的清苦，“人生如夢，一樽還酹江月”的無奈惆悵。從月生到月落融合了自然的景，宇宙的理，人間的情，月在張若虛筆下變得如此妖嬈多情，奧妙無窮!

　　(板書：月下之情 思婦遊子 詩情)

　　六、拓展延伸 體會神韻

　　明確：我們已經瞭解了作者當時的心境，我們也體會了詩歌所帶給我們的美感，我們能否用自己的智慧來再現詩歌無窮的藝術魅力?

　　教師示範，配樂朗誦。

　　學生的表演形式可以多樣，朗誦、演唱、書法展示等都行。(透過這一環節既可以加深學生對詩歌意境的深入體會，又可以充分展示個人風採，活躍課堂氣氛)

　　七、作業佈置

　　背誦全詩，以優美的文字再現詩前十句的畫意詩情。