古詩《登鸛雀樓》教學課件

古詩《登鸛雀樓》教學課件

　　引言：在教學《登鸛雀樓》一詩時,雖然 只有短短四句,但是教師可以對字 詞略加指導,便可引導學生入景動 情,領略詩人登臨此樓時的所見所感，下面小編提供《登鸛雀樓》的教案，希望對學習提供幫助。

　　教材簡析

　　《登鸛雀樓》是六年制小學語文二年級(上冊)第七單元的第一篇課文。這是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思，是唐代詩人王之渙所作。

　　詩的前兩句寫登樓所見，詩的後兩句寫登樓所思。這首詩融情於景，寓理於事。全詩僅20個字，語言樸素淺顯，言近旨遠，給人啟迪。前兩句寫景，詩人融情於景，營造了景色遼闊，氣象雄渾的意境，把上下、遠近、東西的景物都容納其中，顯出詩人襟懷的寬大。後兩句寓理於事，進一步寫出詩人積極向上，高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。課文中配有插圖，可引導學生觀察想象，幫助理解詩句的意思。

　　《語文課程標準》對小學低年級學生閱讀古詩的要求是能展開想象，並獲得初步的情感體驗，能感受語言的優美。

　　設計理念

　　中年級的古詩教學目標，要在讀、背、識字的基礎上，加入整體感知詩意、體會古詩描繪的意境的要求。因此在本學段的古詩教學中我們應該注意創設情境，讓學生在誦讀中感悟意境，體會感情，領悟內涵。在豐富語言積累的同時，培養良好的語感，提高審美修養。所以在本節課上我力求體現以下兩點理念：

　　1 正確把握語文教育的特點，力求達到工具性與人文性的統一。

　　2 積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　教學目標

　　具體目標：

　　知識與技能：能正確、流利、有感情的誦讀古詩，能背誦並默寫詩文。

　　過程與方法：初步瞭解古詩的一般特點，簡單概括學習古詩的一般方法。在合作中初步理解古詩的意思。

　　情感與態度：初步理解古詩的意境及蘊含的哲理。能聯絡生活去感受和領悟。激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。　　教學重、難點

　　指導學生觀察插圖，展開想象，體會古詩的思想內容。

　　教具準備

　　教學掛圖、生字卡片、詞語卡片。

　　教法、學法

　　(一)情境教學法

　　本詩記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思，學生無法親自感受。這樣對理解詩意，體會作者的思想感情有較大的難度。因此，在教學中，我採用了“情境教學法”。透過教師聲情並茂地講故事、極富思想感情的範讀及壯觀的畫面帶學生入情入境，激發學生學習課文的積極情緒和濃厚的興趣。

　　(二)扶放結合法

　　“授之以魚，不如授之以漁”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課的特點，採用“扶放結合法”。首先扶著學生學習第一、二行詩句，教師點撥，使學生掌握學習古詩的方法，然後讓學生運用這一方法學習第三、四行詩句，旨在教學生樂學、會學。

　　(三)讀中有悟，培養語感

　　古人云：“讀書百遍，其義自見。”《語文新課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。本詩傳誦已久，讀起來琅琅上口。教學時透過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，想象古詩所描繪的畫面，這樣學生就能較好地瞭解詩句的意思，體會詩的意境，感受到古詩語言的優美，既培養了學生讀書的興趣，又使語言訓練與情感薰陶融為一體。

　　(四)合作學習法

　　《語文課程標準》指出：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助於這種學習方式的形成。根據這種理念，本課的教學採用了小組合作學習，同學相互評價等合作學習的形式，使學生在互助中學習，在合作中發展。