高考古詩文閱讀鑑賞策略

高考古詩文閱讀鑑賞策略

　　高考古詩文閱讀鑑賞備考策略，關鍵是幫助學生建立三個維度：第一維度：建立以教材複習為主的橫座標(x軸);第二維度：建立以考點複習為主的縱座標(y軸);第三維度：建立以針對複習為主的豎座標(z軸)。

　　文言文閱讀鑑賞如何備考?關鍵是幫助學生建立三個維度：

　　第一維度：建立以教材複習為主的橫座標(x軸)。教材是依據，是根本，是學習文言知識最熟知的語境，是幫助學生掌握重點實詞、虛詞、句式等知識點的活標本。教師可採用串講、點撥、分析等方法進行文言文的第一輪複習，讓學生利用早晚讀進行誦讀、清理、歸納等工作，減少“背誦默寫”的壓力。(有些篇目就是高考的必背篇目。)

　　教師透過對重點文言課文(或者“必修模組”)中文言知識的串講，能夠使學生從熟知的語境中迅速把握一些關鍵的字詞句，大大提升文言知識積累的效率。這種將教材橫向聯絡起來整合文言知識的方法，效果比較理想。

　　第二維度：建立以考點複習為主的縱座標(y軸)。考點複習體現了備考的針對性，選擇一本完善的高考文言複習資料，可以幫助學生將書本中的文言知識進一步系統化，進一步提升學生文言知識複習的廣度和效度。同時，考點複習結合往年的高考真題來講解，並且圍繞一些經典的模擬題來幫助學生訓練提高，都符合知識掌握的一般規律。而學生縱向地訓練近幾年的高考真題，有助於進一步明確考點中的重點。比如120個實詞中哪些是經常考到的，在經常考到的實詞中，哪些義項是經常考的。在特殊句式、詞類活用等方面學生也都可以進行相關的反思總結，形成自己的“訓練筆記”。

　　教師除了讓學生讀懂文段練習考題之外，還可以圍繞考點,幫助學生進行相關的考點知識清理。教師根據考點，進行必要的疏通和引導，加上學生反覆的縱向訓練和歸納，文言字詞句落實了，文言知識加固了，運用能力也在無形中加強了。

　　第三維度：建立以針對複習為主的豎座標(z軸)。學生在橫向清理與縱向歸納的基礎上，還應該將備考繼續引向深入，即根據自身的複習實情，主動建立重難點突破的第三座標。比如“斷句和翻譯題”，其實斷句和翻譯的.知識根基還是文言字詞句的落實。怎麼突破翻譯?怎麼突破斷句?教師可以加以引導，比如給學生提供一些簡短的文言趣文，讓學生進行自我翻譯。也可以拿往年高考試題中的文言文段直接進行翻譯，既規範又可以達到訓練的效果。至於斷句，當然也可以拿高考試題中的文言語段，讓學生進行整體的斷句訓練。

　　對於古代詩歌鑑賞，慣常的複習備考常常是圍繞“語言、內容、手法、主題、風格”等指標來進行的。其實，在學生的實際閱讀鑑賞中，最大的難點依然是怎麼有效地讀懂一首詩歌的字面意思。因為任何鑑賞，都離不開最本質的語言載體，而對最本真的詩句的解釋與分析，就顯得特別重要。那麼，對於詩歌的字詞句如何進行有效解讀呢?

　　第一，瞭解並掌握一定的古代詩歌意象。中國古代詩歌大多離不開意象，意象經過詩人的不斷感知體認，一般在表意上具有一定的穩定性。學生在複習中有意識地掌握大量的古代詩歌意象，無疑對詩歌文句意思的解讀具有重要意義。

　　第二，瞭解並掌握一定的古代詩歌創作常識。古代詩人寫詩，常常講究一字傳神，講究煉詞、煉句與煉意，所以考場裡需要鑑賞的字詞句，大多與詩歌的情感或主旨有關;古代詩人寫詩，特別講究音韻和諧，多用整句、對仗句，這些句子語義常常相關、相近或者相反，這就為我們解讀詩歌的字面意思提供了上下勾連理解的可能。另外，為了平仄押韻的需要，詩人常常將文句內容進行必要的倒裝。

　　第三，瞭解並掌握一定的古代文化常識。關於古代的文化常識，可以讓學生從古代文言閱讀中積累，也可以由教師專門進行傳授講解，對一些常見常用的文化常識進行整理歸納，以幫助學生豐富儲備。

　　第四，瞭解並掌握一定的文言知識。古代詩歌是古代詩人在文言的基礎上寫成的，對一些詩句的理解依然要依靠文言基礎知識，所以對很多詩歌的字面意思的解讀都離不開文言翻譯的功底。這一點，學生也要特別加以重視。

　　至於古詩文名句默寫部分，落實字詞句就顯得更為重要了，這裡的“重要”主要體現在“書寫準確”這一點上。在備考中，對於一些易錯字、易錯詞、易錯句應該摘錄強化記憶，並且反覆默寫。