高中語文《將進酒》教學設計

高中語文《將進酒》教學設計

　　李白在《將進酒》一詩中表達了對懷才不遇的感嘆，又抱著樂觀、通達的情懷，也流露了人生幾何當及時行樂的消極情緒。但全詩洋溢著豪情逸興，取得出色的藝術成就。下面是詩的教學設計，供大家參考!

　　高中語文《將進酒》教學設計

　　一、教材分析：《將進酒》是一支勸酒歌，大約作於李白以梁園(開封)為中心的十載漫流期間。詩中記李白與岑勳、元丹丘相聚飲酒之事。

　　《將進酒》是漢樂府曲名，李白這首詩雖用了舊題，但跳出了前人的窠臼，自創新意，把飲酒和對黑暗現實的批判結合起來，從而在一定程度上賦予這個歷來被許多詩人歌唱過的詩 題以積極的內容。 學習這首詩，要在反覆吟誦的基礎上，領會詩的內容和藝術特色。並要讓學生明白飲酒其意不在酒，而在於書法作者的蔑視榮華的憤激之情 。

　　二、設計理念： 古人有云：“書讀百遍其意自現”，多讀是學習古詩領略其旨的好辦法。範讀與自瀆相結合也 是學習古文的必經途徑。新課改再三強調學生是學習的主體，所以本次課想要再學生熟讀課文的基礎上，由學生自主提問來解決以上教學目標。考慮到學生有可能找不到學習的重點，故採用由學生髮現問題，教師有目的的選擇問題，然後師生共同探究的方式來完成教學目標。

　　三、學習目標：

　　1.體會李白詩歌的浪漫主義風格

　　2.瞭解李白懷才不遇，壯志難酬的苦悶和激憤之情

　　3.把握全詩的感情基調，並能有感情的朗讀。

　　四、導語 設計：古代許多文人墨客都喜歡飲酒賦詩，自稱“酒中仙”的李白一生寫下 了許多詠酒的詩篇。李白喝酒時儘管也有愁，但所詠的詩是極其豪放的。看他來了!

　　〈一〉初步感知

　　1、分小組朗讀，在朗讀的過程中體味詩人的情感變化。並推選出讀的最好的同學。

　　2、提出自己或同學在閱讀中的疑難問題交給老師。 (設計意圖：把學生變成學習的主體,就要在課堂上讓學生的思維活躍起來.要讓他們自己發現問題,解決問題.但學生的問題是多種多樣的,有時會失去重點,所以老師必須有所挑選. )

　　〈二〉再度感知 由各組所推選的同學各讀一遍，老師做出點評。 (設計意圖：古詩的學習一定要建立在反覆朗讀的基礎上,書讀百遍其意自現.老師也應有意識的培養學生的朗讀興趣,從而提高朗讀能力. )

　　〈三〉老師把挑選的'問題投影出來，師生共同討論。

　　問題大致如下：

　　1、 詩文的前兩句在本文中有什麼作用? (設計意圖：本文開頭兩句奠定了全詩的感情基調，要讀懂此詩，必要先體味這兩句在全詩中的作用。)

　　2、文章的感情基調是什麼? (設計意圖：只有很好的把握了本文的感情基調，才能對全詩做深入的理解。體味李白在狂傲，放蕩不羈，狂喝豪飲下那顆愁苦的心。做到知人論世。)

　　3、詩的主旨句是什麼，如何理解呢? (設計意圖：透過這一題的設定，要學生了解李白寫此詩的目的，他要表抒的情懷。一定要學生明白品詩要知人論世，方能知其中真滋味。) 四 課後拓展訓練 杜甫不贊成李白飲酒過多，曾寫道：“痛飲狂歌空度日，飛揚跋扈為誰雄。”你 對李白的“痛飲狂歌”有什麼看法，寫一段文字表述出來。