八年級《將進酒》教學設計
八年級《將進酒》教學設計
一、學習目標
1、透過師生共同探究,體味本詩頗具特色的起興和誇張手法的運用,領會李白淋漓暢快的浪漫主義詩風。
2、透過誦讀,理清本詩豐富充沛的情感脈絡,理解李白貌似消極行樂、狂放不羈實則渴望用世而又不得的'悲憤之情。
3、能夠熟練背誦全詩。
二、教學方法
誦讀法、討論法、探究法
三、教學手段
ppt課件
四、教學課時
1課時
五、教學過程
(一)情境匯入
由杜甫《飲中八仙歌》中李白形象匯入到本詩。
(二)解題
《將進酒》原是漢樂府曲名,意思是勸酒歌。“將”有“請、希望”的意思,與《詩經·衛風·氓》中的“將子無怒,秋以為期”中的“將”音義相同。這首詩以飲酒為題材,表現了詩人在極度壓抑中的憤懣和狂放。
(三)簡介寫作背景
《將進酒》大約作於天寶十一年(752),距詩人被唐玄宗“賜金放還”已達八年之久,這個時期的李白內心極度苦悶。那一年,李白與岑勳在嵩山友人元丹丘家做客,朋友相聚,自然少不了設宴飲酒,酒到暢快之時,李白對酒放歌,唱了一首千古名曲——《將進酒》。
(四)誦讀感知
李白當時唱歌的音樂曲調,今天已經不得而知,我們就不唱了,我們透過吟誦朗讀來感受一把詩人的情懷。
學生朗讀,教師作必要指導,全班同學再齊讀。
(五)文字解讀
1、李白勸友人怎麼喝酒?
明確:乃狂飲。
2、李白為什麼勸友人如此狂飲?
明確:為了盡歡、留名和銷愁,其中銷愁乃最根本的原因。
3、李白“萬古愁”從何而來?
明確:有對年華流逝的感慨,對人生坎坷的悲嘆,對有志難酬的鬱悶,對醜惡現實的憎惡。
4、概括詩中抒情主人公李白的形象特徵。
明確:狂放不羈,任性率真,執著追求。
(六)結束語
“筆落驚風雨,詩成泣鬼神,”這是杜甫對好朋友李白詩歌的總體評價,這個評價用在《將進酒》這首詩上自然是非常恰當。李白的詩歌因為詩人內在情感的充沛,風格手法的多變,詩人抒情主人公形象突出而名垂千古,具有震動古今的氣勢和力量。最後全班同學再來齊讀一遍結束。
(七)佈置作業
結合讀過的李白詩歌,試以“李白詩歌中的飲者形象”為題寫一篇小論文,字數800字左右。