理解含義深刻的句子的方法
理解含義深刻的句子的方法
在學習、工作、生活中，許多人都接觸過一些比較經典的句子吧，根據用途和語氣，句子可以分為陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。究竟什麼樣的句子才是好的句子呢？下面是小編為大家收集的理解含義深刻的句子的方法，希望能夠幫助到大家。
理解含義深刻的句子的方法 1
理解含義深刻的句子是中高年段教學的難點，在此提出，與各位同仁探討：
首先要弄明白怎樣才算讀懂句子呢？其基本要求有三點：
（1）、懂得字詞的意思，特別是關鍵詞語；
（2）、瞭解句子中各部分的關係；
（3）、瞭解整個句子的意思，瞭解句子中所含的思想感情。
一、抓重點詞理解句子
題有題眼，文有文眼，句子也有句眼，句子的句眼就是重點詞。抓住了重點詞就抓住了一個句子的命脈，理解了重點詞就理解了該句子的全部。例如在《永生的眼睛》一課中有這樣一句父親說過的話：“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，並像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那該多麼美妙！”教學時教師可以這樣提示：父親這樣做“美妙”嗎？為什麼說是“美妙”的？教學時這樣直奔重點詞“美妙”。不僅可以理解句子，還能加深對父親的認識，教師還可以繼續追問：所有的“美妙”都是由誰賜予的？是父親。讓父親的形象在"美妙"一詞中得到昇華。
二、聯絡上下文理解句子
在教學中，我們經常會用到聯絡上下文理解詞語的方法。以此類推，有何不可以試著用聯絡上下文的方法去理解含義深刻的句子呢？因為任何一文章的內容前後都有緊密的聯絡，文中的任何一句話都不可能孤立的存在於文章之中。比如在教學《中彩那天》一文時，課文一開始就有這樣一句話：“一個人只要活得誠實，有信用，就等於擁有了一大筆財富。”學生初讀這句話，有些似懂非懂，即便心裡明白，也難以表達。這時，只要引導學生聯絡下文：父親用誠實，用信用失去了什麼，換來了什麼？一個緊扣文章中主題的句子就如此應刃而解，化難為易了。
三、結合學生的生活經歷來理解句子
中年級的課文中一些句子已經比較深奧，如果光去鑽字眼很難把握句子的準確含義，即便能“擠”出來一點，也讓句子的含義顯得空洞而蒼白。所以，根據孩子的認知規律，理解句子可以由淺入深，層層剝繭。如《永生的眼睛》中還有這樣一句父親的話“一個人所能給予他人最珍貴的東西，莫過於自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死亡的身體能有助於他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”句中所描述的，學生並沒有親身經歷，更沒有在身邊見過，或許聽說過一些，但也無法真正理解這種做法。所以學生在理解這句話之前，教師可安排一個學生曾經怎樣去幫助過別人的小採訪。然後總結我們在幫助別人的過程中，給予別人的或許是一份安慰，一份財物，一份攙扶等。但對自己的身體卻是毫髮未傷啊！如果要拿出你身體的一部分去挽救、延續別人的生命，你願意嗎？這樣學生的內心就會蕩起一層層漣漪，產生一種激烈的思想矛盾和鬥爭。在這種矛盾與鬥爭的過程中，父親的說法和做法就會在學生的內心得到內化。讓學生從內心深處認識和感受到父親的無私和偉大。
四、引導學生展開想象來理解
課文中有些句子，如寫景寫場面的，一般可以透過想象，聯絡生活中、電影電視中看到過的情景去理解。在四年級《七月的天山》這課文中“藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的雲彩就像白緞上繡了幾多銀灰色的花。”一句，只要引導學生想象一下句中的情景，就會產生一種身臨其境的感覺，學生們還可聯想到電影、電視中的類似的鏡頭，腦海裡馬上繪製出一幅美妙的圖畫來，從而自然地進入到句子所示的意境中去。
五、聯絡時代背景，理解句子意思
有些句子，閱讀時聯絡文章寫作的時代背景，才能領會他的含義。
六、聯絡文章中心，理解句子意思
有些含義深刻的句子，必須聯絡文章的中心，才能真正理解他的含義
七、用縮句法，理解句子意思
理解長句子就得用這種方法。句子一般由“誰（或什麼）”和“做什麼（或怎麼樣、是什麼）”構成，如果能透過分析結構，先抓住“主幹”，剔去“枝葉”，然後再分析這些“枝葉”的作用，就能掌握句子的意思。
八、用概括法，理解句子意思
比較複雜的句子，必須用概括法理解意思。學會概括句子意思的方法，對以後概括層意、段意、課文內容和中心思想，加深理解課文都有幫助。
理解含義深刻的句子的方法 2
一、修辭還原法
有些句子使用了修辭，如比喻、擬人、誇張等，表意生動形象，理解這類句子時，我們把它還原到一種平實質樸的表達形式，往往就找到了答案。例如，比喻句我們就從喻體入手，還原其本體意義，找到了本體意義，答案就浮出了水面。
分析：原文的中心意思是讀書是認識自我並最佳化人生的一種重要手段。在這樣一種前提下，作者強調不能死讀書，而應該結合自己的經歷用心靈去讀書。這句話是愛默生的話，是一個比喻句，“註解”“衛星”“鸚鵡”都是喻體。“註解”的作用是為讀懂書服務的，喻書應成為為自己服務的工具和憑藉；“衛星”的特點是沿預定的軌道週而復始的執行，不能改變也不會改變，沒有自我，喻人如奴隸一般受制於書本；“鸚鵡”只會學舌，喻為做書本的傳聲筒，生硬機械沒有變化。
二、概括具體法
有些句子，在段落和章中處於中心句或總括句的位置，解讀此類句子的含義，宜進行較為具體的闡釋。
題目：“奧運競技大平臺，其實是人生境遇的大舞臺”，聯絡全文理解這句話的含義。（流沙《阿里的手，劉翔的腿》）
分析：在這文章裡，阿里的手和劉翔的腿都代表著兩位體壇名將的競技特長，名將當年憑藉它們馳騁賽場，揚名體壇，而今都出現了傷殘，難以再現當年風采。這句話出現時，有這樣的語言背景：“生命有張揚勃發之美，也有黯然失色之悲，奧運之精神各有各的理解，名將隕落，醜小鴨昇天，種種意外，莫不像人生的遭遇。奧運競技大平臺，其實是人生境遇的大舞臺。”這段文字，內部層次為分—總關係，此句總括前面的話。這句話在修辭上運用了暗喻的手法，把奧運賽場比作人生的大舞臺，上演了一幕幕成功和失敗的劇目，但是理解這一句話不能只從修辭上去解讀，因為“大舞臺”的一個重要的`修飾語——“人生境遇”我們不能忽略，它是這句話表意的重點，對應於前面的文字，“境遇”就是“張揚勃發”“黯然失色”“隕落”“昇天”等。
參考答案：奧運賽場上，張揚勃發之美和黯然失色之悲、升起與隕落、成功與失敗等都是人生際遇的反映。
三、具體概括法
有些句子，往往從多個角度來描繪一個形象或表達一個觀點，這樣的句子，理解其含義，最直接的方法是抽取其共性。
分析：這文章，作者盛讚扛椽柳平常的外表下的錚錚傲骨、不畏犧牲、徹底奉獻的精神特質，並把這種精神特質與陝北人的精神氣質和中華民族自強不息的精神品格聯絡起來，全文感情濃烈。此句出現的語言背景是：“描繪它，沒借鑑可循。不論是關於柳的任何文字，都與他掛不上邊。所以，什麼峨眉呀髮絲呀的種種女兒氣，應該首先在天地間掃蕩淨盡。——不能有西施的影子，不能有林黛玉的影子，不能有劉三姐的影子。甚至京華柳的那種綠，江南柳的那種綠，灞橋柳中原劉的那種綠，在這裡也可以忽略不計——只用黑。”作者描繪這一形象的特質，沒有動用繁複的色彩詞，卻用三個具體可感的女子形象在否定中映襯扛椽柳，這三位女子的共同特質——柔弱、嬌媚、嬌美反襯了扛椽柳的錚錚傲骨。
參考答案：扛椽柳沒有柔弱的女兒姿態，甚至沒有嬌媚嬌美的顏色，有的只是錚錚傲骨。
四、哲理闡釋法
警句（哲理句），表現了作者對人生的一種深刻體驗，具有很強的思辨性和啟發性。理解它的含義，最好是結合自己的生活體驗和文字本身作泡開式的闡釋。
分析：此句說的是每個人都知道的普遍的道理：人的出生無法選擇，是生在帝王之家還是降落在貧民窟裡，自己完全無法控制。但是，“其實你也在選擇生活”卻翻出了新意。在文中，此句出現之前有這樣的文字背景：“明天會是怎麼樣呢？當然，多半還要看你自己的。你快樂他就是快樂的一天，你無聊他就是無聊的一天，你匆忙他就是匆忙的一天：如果你靜下心來就會發現，你不能改變昨天，但你可以決定明天。”這就是說，用什麼態度去度過人生，完全是你自己可以選擇的。
參考答案：全句所表達的哲理是：人可能無法選擇自己的生活境遇，但可以選擇對生活的態度。（意思對即可）