四年級下冊語文課文多音字

四年級下冊語文課文多音字

　　多音字，是指一個字有兩個或兩個以上的讀音，不同的讀音表義不同，用法不同，詞性也往往不同。讀音有區別詞性和詞義的作用；根據使用情況不同，讀音也不同，讀音有區別用法的作用。下面是小編精心整理的四年級下冊語文課文多音字，歡迎大家分享。

　　悶 mēn (悶熱) 釘 dīnɡ (釘子) 看kān (看守)

　　mèn (悶雷) dìnɡ (釘釦子) kàn (看見)

　　稱 chèn (稱心) 把 bǎ (一把) 幹ɡān (乾糧)

　　chēnɡ(稱呼) ba (刀把兒) ɡàn (樹幹)

　　劃 huá (划船) 樂 yuè (音樂) 數shǔ (數不清)

　　huà (計劃) lè (快樂) shù (數學)

　　縫 fénɡ (縫補) 似sì (似乎) 佛fó (大佛)

　　fènɡ (縫隙) shì (似的) fú (彷彿)

　　應 yīnɡ (應該) 興xīnɡ (興奮) 模 mó (模糊)

　　yìnɡ (答應) xìnɡ (高興) mú (模樣)

　　重 chónɡ (重新) 空kōnɡ (天空) 鋪pū (鋪床)

　　zhònɡ (重要) kònɡ (空地) pù (當鋪)

　　塞 sāi (塞車) 著 zhe (走著) 折 zhē (折騰)

　　sài (塞外) zháo (著地) zhé (折斷)

　　sè (堵塞) zhuó (著想) shé (折本)

　　號 háo (號叫) 朝cháo (朝下) 曲 qū (曲折)

　　hào (號召) zhāo (朝陽) qǔ (歌曲)

　　髒 zānɡ (髒話) 長chánɡ (長度) 和 hé (和平)

　　zànɡ (肝臟) zhǎnɡ (長大) hè (唱和)

　　處 chǔ (處理) 覺jué (覺得) 扇shān (扇動)

　　chù (好處) jiào (睡覺) shàn (風扇)

　　角 jué (角色) 當dānɡ (當時) 惡è (兇惡)

　　jiǎo (角度) dànɡ (上當) wù (可惡)

　　的 dí (的確) 卷 juǎn (捲起) 幾 jī (幾乎)

　　dì (目的) juàn (試卷) jǐ (幾個)

　　系 jì (繫鞋帶) 轉 zhuǎn (轉身) 間 jiān (中間)

　　xì (關係) zhuàn (轉動) jiàn (間隔)

　　飲 yǐn (飲水) 發fā (發現) 華huá (中華)

　　yìn (飲馬) fà (頭髮) huà (華山)

　　沒 méi (沒有) 要 yāo (要求) 泊 bó (泊船)

　　mò (沉沒) yào (要領) pō (血泊)

　　好 hǎo (好人) 剝 bāo (剝花生) 調 tiáo (調節)

　　hào (愛好) bō (剝削) diào (調動)

　　便 pián (便宜) 散 sǎn (散文) 還hái (還有)

　　biàn (方便) sàn (分散) huán (還書)

　　為 wéi (為人) 據jū (拮据) 中zhōnɡ (中間)

　　wèi (因為) jù (證據) zhònɡ (中獎)

　　削 xiāo (削鉛筆) 難 nán (困難) 扎 zhā (扎針)

　　xuē (剝削) nàn (災難) zhá (掙扎)

　　圈 quān (圓圈) 籲yù (呼籲) 撒 sā (撒網)

　　juàn (豬圈) xū (氣喘吁吁) sǎ (撒種)

　　掃 sǎo (掃地) 彈dàn (子彈) 悄 qiāo (悄悄)

　　sào (掃把) tán (彈琴) qiǎo(悄然無聲)

　　冠 ɡuān(雞冠花) 種zhǒnɡ (種子) 擰 nínɡ (擰毛巾)

　　ɡuàn (冠軍) zhònɡ (種瓜) nìnɡ (擰螺絲)

　　拓展閱讀：

　　四年級下冊語文課文近義詞、反義詞彙總

　　(一)近義詞

　　觀賞—欣賞 蜿蜒—曲折 精湛—精深 安慰—安撫

　　耽誤—耽擱 均勻—勻稱 圍繞—環繞 鼓動—鼓舞

　　啟示—啟迪 隱蔽—躲藏 沉寂—寂靜 兇惡—兇狠

　　執行—履行 打破—突破 偶爾—偶然 約摸—大概

　　流暢—通暢 安靜—寧靜 給予—賦予 沉穩—穩重

　　開闊—廣闊 裝飾—點綴 耀眼—刺眼 違背—違反

　　鮮豔—鮮麗 伺候—侍候 請教—領教 斷定—確定

　　安閒—清閒 饒恕—寬恕 肥沃—肥美 遙望—眺望

　　羅列—排列 遊覽—遊玩 明麗—明媚 改觀—改變

　　饋贈—贈送 維持—堅持 侵蝕—腐蝕 教導—教誨

　　損傷—損壞 樸實—淳樸 羨慕—仰慕 企圖—妄想

　　情願—願意 躊躇—猶豫 沉積—沉澱 憂患—憂慮

　　焦急—著急 深重—沉重 媲美—比美 模仿—仿照

　　靈巧—靈活 避開—躲開 敏銳—敏捷 揭開—掀開

　　躊躇—猶豫 頓時—立刻 潔淨—乾淨 隱蔽—隱藏

　　繁殖—繁衍 啟發—啟示 陰沉—陰森 宛轉—悠揚

　　盤問—詢問 沉寂—沉靜 注視—凝視 輕蔑—蔑視

　　黝黑—油黑 劫難—災難 趔趄—踉蹌 防備—防範

　　素質—素養 瀰漫—充滿 卓越—傑出 流連—留戀

　　驚訝—驚奇 彷彿—好像 飛翔—翱翔 驚動—打擾

　　權利—權益 神奇—神秘 痛快—爽快 珍貴—寶貴

　　照顧—照料 酷愛—熱愛 驕傲—自豪 鼓動—扇動

　　騷擾—干擾 震撼—震動 珍惜—愛惜 寂寞—孤寂

　　遼闊—廣闊 清晰—清楚 居然—竟然 企圖—妄圖

　　裝扮—打扮 照例—照樣 瞧見—看見 率領—帶領

　　倘若—假設 辛苦—辛勞 專注—專心 尊嚴—威嚴

　　遮掩—遮擋 讚許—稱讚 頹喪—沮喪 更改—更換

　　責備—批評 樸素—簡樸 公開—公佈 固執—頑固

　　聚集—聚攏 唯一—唯獨 讚歎—稱讚 舒服—舒暢

　　疑惑—疑問 堅毅—堅決 氣餒—喪氣 伺候—侍侯

　　滿意—中意 斷定—肯定 威脅—恐嚇 可惡—厭惡

　　器重—看重 悲慘—悽慘 情景—情形 吩咐—囑咐

　　饒恕—寬恕 違抗—違背 應付—應對 孤零零—孤單單

　　興致勃勃—津津有味 嘟嘟嚷嚷—嘮嘮叨叨 不由自主—情不自禁

　　聚精會神—全神貫注 笑逐顏開—喜笑顏開 爭先恐後—不甘人後

　　栩栩如生 - 惟妙惟肖 此起彼落 - 此起彼伏 恩將仇報—忘恩負義

　　(二)反義詞

　　緩慢—急速 沉重—輕便 躊躇—果斷 憂患—安樂

　　靈巧—呆板 創造—模仿 黝黑—白淨 蜿蜒—筆直

　　平穩—波動 偶爾—經常 安靜—喧譁 平靜—激動

　　糟蹋—愛惜 乏味—有趣 讚許—指責 乾淨—骯髒

　　清涼—悶熱 懷疑—相信 清澈—渾濁 舒暢—鬱悶

　　容易—困難 感激—抱怨 承認—抵賴 擴散—聚集

　　微波—巨浪 聚集—分散 明豔—暗淡 蜿蜒—筆直

　　精湛—生疏 擁擠—鬆散 生疏—熟練 俯視—仰望

　　樸實—華麗 公正—偏袒 違背—遵從 悲慘—幸福

　　躊躇—果斷 鬆散—緊湊 頻繁—稀少 靈巧—笨重

　　敏銳—遲鈍 明白—糊塗 細緻—粗糙 舒暢—難受

　　揭開—覆蓋 立刻—遲緩 清楚—模糊 寬敞—狹窄

　　平衡—傾斜 鼓勵—打擊 和平—戰爭 卓越—普遍

　　沉寂—喧鬧 黝黑—白皙 流暢—阻塞 遵從—違反

　　擴散—收縮 完整—殘缺 僵硬—柔軟 糟蹋—愛惜

　　失望—希望 寬闊—狹窄 清晰—模糊 堅毅—動搖

　　饋贈—索取 明白—疑惑 樸素—華麗 獨特—普通

　　微弱—強烈 漆黑—明亮 消失—出現 責備—表揚

　　公開—秘密 固執—隨和 特別—一般 明亮—暗淡

　　垂頭喪氣—昂首挺胸 歪歪斜斜—端端正正 花繁葉茂—枯枝敗葉

　　全神貫注—心不在焉 笑逐顏開—愁眉苦臉 迷惑不解—恍然大悟

　　波瀾壯闊-水平如鏡 狼吞虎嚥-細嚼慢嚥 恩將仇報-知恩圖報

　　拓展：

　　小學語文四年級下冊《語文園地五》教案

　　語文園地五教學目標

　　1.繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。

　　2.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。

　　3.發現並總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。

　　4.積累關於生命的名言警句。

　　5.理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

　　課前準備

　　1.整理本組課文收集的相關資料。

　　2.蒐集關於生命的名言警句。

　　第一課時

　　口語交際

　　談話匯入

　　生命，對於我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間裡得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。透過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節課就讓我們共同交流一下吧。

　　自主準備

　　1.默讀提示，瞭解本次口語交際的內容。

　　2.投影出示：

　　內容：說說自己瞭解到的生命現象；

　　講講自己知道的熱愛生命的故事；

　　談談自己獲得的感受、得到的啟發。

　　3.回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽蒐集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

　　4.選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。

　　5.自己輕聲練習講述。

　　暢所欲言

　　1.自由選擇夥伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

　　2.每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

　　總結評價

　　1.自我評價：自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否敏捷，

　　與同學的交流、合作是否積極等。

　　2.學生評價：你認為這節課誰的表現最佳？為什麼？

　　3.教師評價：總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

　　第二、三課時習作

　　談話匯入，激發興趣

　　在口語交際課上，同學們暢談了自己對於生命的理解和感悟，老師認為大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。

　　閱讀提示，明確要求

　　1.學生默讀提示，畫出習作要求。

　　2.投影出示習作要求：

　　內容具體；

　　寫出真實感受；

　　題目自定。

　　試寫初稿，反覆修改

　　1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

　　2.好文章是改出來的！請同學們完成初稿後，自己認真進行修改。

　　3.小組內互讀互改，提出修改建議。

　　4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

　　朗讀佳作，共同賞評

　　1.每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。

　　2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

　　謄寫作文，製作牆報

　　1.再次修改自己的'習作，直到滿意後再抄寫在作文字上。

　　2.整理習作和資料，辦一期以熱愛生命為專題的板報。

　　第四課時

　　我的發現日積月累成語故事

　　複習匯入

　　1.讀詞語卡中的詞語。

　　2.聽寫其中的詞語。

　　我的發現

　　1.同學們，學習完本組課文後，你發現一些句子有較深的含義嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什麼。

　　2.學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯絡時代背景、聯絡自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯絡上下文揣摩感悟等方法。

　　3.快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

　　日積月累

　　1.出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然後說一說自己的理解或認識，之後請學生快速背誦。

　　2.教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、說一說、背一背。

　　a.人，只要有一種信念，有所追求，什麼艱苦都能忍受，什麼環境也都能適應。──丁玲

　　b.人生的價值，並不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰

　　c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基

　　d.一個人的價值，應該看他貢獻什麼，而不應當看他取得什麼。──愛因斯坦

　　e.人只有獻身於社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦

　　3.請學生展示自己蒐集的關於熱愛生命的名言，共同進行賞評。

　　4.鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言製成書籤。

　　成語故事

　　1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

　　2.小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

　　3.全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。

　　4.練習講述這個故事。