我不是最弱小的課文內容

　　《我不是最弱小的》是人教版二年級下冊語文書第七課，課文文字雖簡，但情味十足。以下是小編為大家蒐集整理提供到的我不是最弱小的課文內容，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學習！

　　《我不是最弱小的》

　　夏天的一個週末(mo)，五歲的薩(sa)沙和哥哥託(tuo)利亞，跟父母一起到森林中去玩。森林裡的景色是那麼美好，空氣是那麼清新。他們來到林中的一片空地。那裡盛開著美麗的鈴(ling)蘭花。

　　“看！這兒還有一朵野薔薇呢！”大家被薩沙的叫聲吸引過來。原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇(cu)擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨(sui)風舞動，芬(fen)芳(fang)撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊(liao)起天來。

　　突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾(qing)盆大雨。媽媽趕緊從揹包裡拿出雨衣遞(di)給身邊的託利亞，託利亞又把雨衣給了薩沙。

　　薩沙不解地問：“媽媽，您和託利亞都需要雨衣呀，為什麼要給我呢?”

　　媽媽回答說：“我們應該保護比自己弱小的。”

　　薩沙又問：“這就是說，我是最弱小的了?”

　　“要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的。”媽媽說著摸了摸薩沙的腦袋。

　　薩沙朝薔薇花叢走去。大雨已經打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌(jiao)嫩。薩沙掀(xian)起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現在我還是最弱小的嗎?”

　　媽媽笑著說：“不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”

　　教學日記

　　今天，我教同學們學習《我不是最弱小的》這一課，這篇課文敘事有序，結構明晰，語言淺近卻喻理深刻。在教學過程中，我引導學生反覆朗讀，在朗讀中深入感悟。

　　首先，帶領同學們初讀課文，使學生對課文內容有所瞭解。在教學中，先引導學生把課文讀正確、讀流利，進而弄明白文章所寫的事情。在學生了解本文所寫內容的基礎上再讀課文，有意識地引導學生反覆朗讀課文的重點內容，使學生在讀書中對課文所揭示的道理有所感知。

　　其次，在初讀的基礎上，然後精讀，重點放在深入領會“媽媽”兩次說話的用意上：第一句話“每個人都要保護比自己弱小的人。”意在教育薩沙要懂得同情弱者，保護弱者;第二句話“要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎?”是在激勵孩子。其次是重點讀薩沙說的三次問話：第一句“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我。你們幹嗎這樣做呢?”指導學生體會薩沙不懂他們為何這樣做的心理，讀出天真幼稚的語氣;第二句“這麼說我就是最弱小的了?”揣摩薩沙不甘為弱、也想保護弱者的心理;第三句是薩沙把身上的'雨衣蓋在薔薇花上之後說的話，“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”這一句指導學生體會薩沙的自豪感，因為他已經不是最弱小的了，能夠保護比他弱小的薔薇花了。這樣，透過學生不斷深入地朗讀，不僅培養了語感，也受到了健全人格的教育。

　　最後，讓學生分角色朗讀，體會薩沙一家人的高尚品質，讓學生把自己當作薩沙家庭中的一員，在有感情地讀好人物對話。

　　整個教學過程中貫徹了閱讀，在閱讀中不斷加深對課文的理解。結果效果很好，同學們上課也都很投入。

　　但也存在一些不足，由於在課文的理解，對人物心理的揣摩上花了太多的時間，生詞的學習只能放在下一課時學習。

　　總的來說，這次教學是很成功的。

　　課後習題

　　一、我會加部首寫字

　　二、我會填

　　分(區分)令()北()京()亥()

　　芬()鈴()背()景()該()

　　三、讀句子

　　1、“看！這兒還有一朵野薔薇呢！”(讀出驚訝，喜歡的語氣，因為它美麗而弱小。)

　　2、薩沙不解地問：“媽媽，您和託利亞都需要雨衣呀，為什麼要給我呢?”(重音突出“為什麼”，讀出薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發問)

　　3、薩沙又問：“這就是說，我是最弱小的了?”(讀出薩沙不相信自己是最弱小的語氣，“了”字略讀上揚。)

　　4、薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現在我還是最弱小的嗎?”(朗讀時稍帶一點反問語氣，因為薩沙認為自己不是最弱小的，能保護比自己更弱小的這樣的心情。)

　　【思維拓展】

　　一、做一做

　　請小朋友自己設計卡片的樣子。把下面的詞語寫上去。

　　森林景色露珠清新盛開應該保護嬌嫩弱小

　　勇敢雷聲大作傾盆大雨隨風舞動芬芳撲鼻

　　二、寫句子

　　試寫問句和感嘆句。

　　?：________________________________________________________

　　！：________________________________________________________

　　三、小知識

　　薔薇。落葉灌木，莖上多刺，夏初開花，有紅、黃、白等色，可制香料、也可入藥。

　　我不是是最弱小的課件

　　教學目標：

　　1、認讀、會寫本課生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，整體感知課文，品味描寫薔薇花的句子。

　　教學準備：

　　生字卡片、準備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣匯入。

　　1、感知“弱小”。

　　①通過出示大樹、小草、老虎、小兔等圖片或課件，讓學生辨認比較“強大”與“弱小”，感知“弱小”的詞意。

　　②出示課文四個任務的圖片或課件，讓學生辨別比較“誰是最弱小的”。（學生一般都認為五歲的薩沙是最弱小的。）

　　2、師趁勢切入：“薩沙他承認自己是最弱小的嗎？讓我們一起來聽聽他的故事。”播放錄音，學生傾聽。聽後，讓學生回答上述問題。師揭題：是呀，儘管草兒對於大樹而言，是弱小的；花兒對與大地而言，是弱小的；我們小孩對於成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要說我們是最弱小的，我相信，同學們肯定跟薩沙一樣，堅決地對他們說——“我不是弱小的”（學生齊說，教師板題，齊讀題目）是不是最弱小的，單靠嘴巴來說是不行的，關鍵是用行動來證明。小薩沙是透過什麼事來證明自己不是最弱小的呢？

　　（設計意圖：本環節的目的是透過創設情境，激發學生學習興趣，同時讓學生形象感悟“強大”與“弱小”，為下文學習做鋪墊。）

　　二、讀文識字，初步感知。

　　給學生自讀課文的時間，藉助拼音，認讀生字；結合詞句，理解字義；熟讀課文，初步感知課文內容。教師巡視瞭解學生的自讀情況，讓學生交流讀懂的內容之後，提出自己疑難問題。

　　1、讀通課文。

　　①輕聲自讀。要求學生開啟課本，小聲地讀課文。注意讀準字音，特別是生字的字音。遇到生字拼讀的困難可以藉助拼音朋友和“小錦囊”的幫忙反覆多讀幾遍。（生讀，師巡視指導讀書姿勢）

　　②指名輪讀。把各組選派的代表，指定順序，分自然段輪流朗讀課文，評選最佳“朗讀小能手”。

　　2、識記生字。

　　①讀準字音。課文中的生字寶寶想考考你們，看看誰認識它們。（課件出示本課生字，不帶拼音）指名讀，齊讀。（注意區分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“鈴”“傾”等翹舌音、前鼻音、後鼻音，易讀錯的字可相機指導拼一拼）然後用生字卡片指明讀、開火車讀。

　　②交流識字方法，相機指導，如“芬芳”可利用形聲字的特點。

　　③結合詞語認字。這些生字寶寶回到詞語中，你還認識嗎？出示詞卡：“弱小、薩沙、週末”等指名讀，男女生賽讀。

　　④結合句子認字。這些生字寶寶可喜歡跟你們捉迷藏啦，他們又藏到了句子中，你還認識嗎？（課件出示帶有生字詞的句子）結合讀句子，在語言環境中識記。

　　3、初步感知。

　　①交流閱讀收穫。讓學生再次自由讀讀全文，想想知道了什麼，讀後讓學生從不同方面交流。比如知道課文寫了件什麼事情；比如媽媽把雨衣遞給託利亞，託利亞又把雨衣遞給了薩沙，這就是他們互相關愛；再如，弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣，就心疼地掀起雨衣，輕輕地遮在粉紅的薔薇花上，可以看出薩沙學會了保護弱小者……

　　②當學生談到“雨衣遞給”是互相關愛，教師可引導學生說說自己的經歷，如父母怎樣送雨衣到學校等，把“關愛”具體化，把感悟生活化，然後引導學生根據自己的體會來讀一讀有關的句子，讀出感情來。

　　4、提出疑難問題。學生可能會提出下面的這些問題：什麼是鈴蘭花，野薔薇？薩沙為什麼認為自己不是最弱小的？媽媽為什麼說薩沙是個勇敢的孩子？……可以結合圖片來讓學生直觀理解鈴蘭花，野薔薇；對於其他的問題，可存疑，讓學生再繼續細讀課文想想、議議。

　　（設計意圖：由於本課的生字較多，但內容比較淺顯，所以本環節設計把注意力放在讀通讀順上，並在此基礎上讓學生自讀自悟，初步感知課文的主要內容和所表達的思想感情。）

　　三、指導寫字，鞏固識字

　　1、課件出示“撲、託、摸”。讓學生說說他們的共同點：

　　①結構上，都是左右結構，注意“撲”左右相等，“託、摸”左小右大；

　　②偏旁上，都是提手旁的字，練習書寫。

　　2、課件出示芬芳“兒子可以合起來知道，草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內斜，寫出“呼應”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩。

　　3、課件出示“弱”字，要注意提示兩個“點、提”的寫法。“末”字，可與第二課的“末”字進行比較，這是學生最容易混淆的兩個字，建議採取多種形式引導學生牢記，如，組詞、聯想記憶、多次再現。

　　（設計意圖：本課要寫的字比較多，共12個字，切實抓好寫字關，目的是提高識字效率。）

　　四、拓展延伸，積累詞句。

　　1、熟讀課文，積累詞語，把自己喜歡的詞和句子多讀幾遍並摘抄下來。