談生命的課文內容
談生命的課文內容
《談生命》是一篇富有深刻哲理的散文,接下來由小編為大家整理了談生命的課文內容，歡迎大家閱讀!
談生命主要內容：
《談生命》為冰心的作品，以“一江春水”和“一棵小樹”為例，揭示生命的生長、壯大和衰老的普遍規律，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達生命不止奮鬥不息的意志和豁達樂觀的精神。
《談生命》課文
我不敢說生命是什麼，我只能說生命像什麼。
生命像向東流的一江春水，他從生命最高處發源 ，冰雪是他的前身。他聚集起許多細流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折地穿過了懸崖峭壁，衝倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，快樂勇敢地流走，一路上他享受著他所遭遇的一切：有時候他遇到巉(chán)巖前阻，他憤激地奔騰了起來，怒吼著，迴旋著，前波後浪地起伏催逼，直到衝倒了這危崖，他才心平氣和地一瀉千里。有時候他經過了細細的平沙，斜陽芳草裡，看見了夾岸紅豔的桃花，他快樂而又羞怯，靜靜地流著，低低地吟唱著，輕輕地度過這一段浪漫的行程。有時候他遇到暴風雨，這激電，這迅雷，使他的心魂驚駭，疾風吹捲起他，大雨擊打著他，他暫時渾濁了，擾亂了，而雨過天晴，只加給他許多新生的力量。有時候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中帶些幽幽的溫暖：這時他只想休憩，只想睡眠，而那股前進的力量，仍催逼著他向前走……終於有一天，他遠遠地望見了大海，啊！他已經到了行程的終結，這大海，使他屏息，使他低頭，她多麼遼闊，多麼偉大！多麼光明，又多麼黑暗！大海莊嚴的伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入她的懷裡。他消融了歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再從海上蓬蓬的雨點中升起，飛向西來，再形成一道江流，再衝倒兩旁的石壁，再來尋夾岸的桃花。
然而我不敢說來生，也不敢信來生！
生命像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤溼的泥土中，勇敢快樂地破殼出來。他也許長在平原上、岩石上、城牆上，只要他抬頭看見了天，呵！看見了天！他便伸出嫩葉來吸收空氣，承受日光，在雨中吟唱，在風中跳舞。他也許受著大樹的蔭遮，也許受著大樹的覆壓，而他青春生長的力量，終使他穿枝拂葉地掙脫了出來，在烈日下挺立抬頭！他遇著驕奢的春天，他也許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞唱歌，他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。他長到最茂盛的中年，他伸展出他如蓋的濃蔭，來蔭庇樹下的幽花芳草，他結出累累的果實，來呈現大地無盡的甜美與芳馨。秋風起了，將他葉子，由濃綠吹到緋紅，秋陽下他再有一番的莊嚴燦爛，不是開花的驕傲，也不是結果的快樂，而是成功後的寧靜和怡悅！終於有一天，冬天的朔風，把他的黃葉乾枝，卷落吹抖，他無力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地莊嚴地伸出臂兒來接引他，他一聲不響的落在她的懷裡。他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再從地下的果仁中，破裂了出來，又長成一棵小樹，再穿過叢莽的嚴遮，再來聽黃鶯的歌唱。
然而我不敢說來生，也不敢信來生。
宇宙是一個大生命，我們是宇宙大氣風吹草動之一息。江流入海，葉落歸根，我們是大生命中之一葉，大生命中之一滴。在宇宙的大生命中，我們是多麼卑微，多麼渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化執行。要記住：不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。等於水道要經過不同的兩岸，樹木要經過常變的四時。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？我曾讀到一個警句，是“願你生命中有夠多的雲翳，來造成一個美麗的黃昏。”世界、國家和個人的生命中的雲翳沒有比今天再多的了。
寫作背景
《談生命》發表於1947年的《京滬週刊》第1卷第27期上，《京滬週刊》是份小而冷僻的綜合性刊物。其時作者正值中年。發表後便遺落50多年，任何選本都未曾選入，直至1999年才重新被有識者找出來，如同發現了一顆隔世重見天日的瑰麗明珠。大家知道，冰心散文創作有兩個高峰期，一是早年，一是晚年，中年散文業績平平。可不知何故，本文獨放異彩。它用語不似早年那樣清麗淡雅，富有書卷氣，但平和的文字中間蘊藏著一種浩遞宏大的思想感情，可以說風格變得更加厚重深沉了，倒更像是老年人的文筆和風格。冰心老人最後在世紀末平靜地幸福地"消融了，歸化了"，她的魂魄歸於地獄和天堂，歸於書籍和讀者，"說不上快樂，也沒有悲哀"，她早有所料，晚年時就已悟出這一玄妙之道。
難點解說
“散文是美文”，散文自有其對特定意境的'追求；何謂意境？散文中的“意，’是作者在文中流露出的思想感情。這種感情，必須有所寄託，或借景以抒情，或託物以言志，或因事以明理。這可寄託的景、物、事就是“境”。鑑賞散文的意境美就要深入閱讀作品，捕捉作者所構築的“意”與“境”，從而把握作品的主旨。鑑賞散文的情感美，可以透過深入閱讀、發揮想象、換位思考的方式來實現。
《談生命》對於初中生來說比較抽象,容易僅從語言的角度欣賞文章,在談到人生意義上也就是從小在政治課上收穫的內容,課堂也易流於表面."欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然,社會,人生的有益啟示."學生欣賞文章不難,關鍵是能否在課堂上與作品產生共鳴或有自己獨特的情感體驗.這堂課透過各種方法深入淺出地為我們展現了富有活力的生命,激發了積極真實的對生命的思考.教師不是憑空讓學生暢所欲言,而是建立在對文章的字斟句酌上,體會出作者積極樂觀的人生態度,感悟人生的真諦,進而思考自己的人生之路.多媒體出現的自然景物,感人畫面以及教師推薦的生活方式,無不提示引導著學生,生命是平凡的,生命是可愛的,生命是可敬的,生命的意義在於追求的過程,生命的意義在你的生活裡,在你的心裡。
為捕捉生命的蹤跡，屈原發出了“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的悲壯誓言；為實現生命的價值，李清照唱出“生當作人傑，死亦為鬼雄”的凜然浩歌；為了描摹生命的姿容，泰戈爾勾勒了一幅“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”的曠世佳境。