威尼斯小艇課文
威尼斯小艇課文
《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫撰寫的文章，文章描繪了威尼斯這座水上城市的異國風情，下面為大家提供了威尼斯小艇的課文及教案，歡迎大家閱讀！
威尼斯的小艇原文
馬克·吐溫
威尼斯是世界聞名的水上城市,河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車。
威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，彷彿田溝裡的水蛇。
我們坐在船艙裡，皮墊子軟軟的像沙發一般。小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們開啟窗簾，望望聳立在兩岸的古建築，跟來往的船隻打招呼，有說不完的情趣。
船伕的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往船隻很多，他操縱目如，毫不手忙腳亂。不管怎麼擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。兩邊的建築飛一般地往後倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。
商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇裡高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮空氣。莊嚴的老人帶了全家，夾了聖經，坐著小艇上教堂去做禱告。
半夜，戲院散場了，一大群人擁出來，走上了各自僱定的小艇。簇擁在一起的小艇一會兒就散開了，消失在彎曲的河道中，傳來一片譁笑和告別的聲音。水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建築聳立在河邊，古老的橋樑橫在水上，大大小小的`船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
威尼斯小艇教案
教學目標：
知識與能力：
1．認識6個生字，正確理解“船艄、僱定、縱橫交叉”等詞語。
2．朗讀課文，背誦課文第4——6自然段，積累自己喜歡的語句。
過程與方法：
1、透過讀一讀、畫一畫、演一演，感悟課文內容，瞭解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關係。、
2、透過創設情境、教師引領點撥，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。
情感、態度、價值觀：
引導學生領略水域的風情，陶冶學生的審美情趣。
教學重點：
讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關係。
教學難點：
學習作者是怎樣抓住特點並把人的活動同景物、風景結合起來描寫的。
教 法：情境教學法，引領點撥等
學 法：小組合作，邊學邊交、自主領悟等
教學準備： 多媒體
一、創設情境，激趣匯入：
1、播放威尼斯的風景圖片，教師深情地介紹：在義大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍色的海水中散佈者一百多個小島。勤勞勇敢的威尼斯人民……因此，威尼斯有“百島之城”“千橋之城”“水上城市”的美稱。
師問：威尼斯給你留下的最深刻的印象是什麼？
引入：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等於我們大街上的汽車。
2、師生共同板書課題，指導書寫“艇”。
【意圖：開課播放威尼斯的風光圖，為學生創設情境，在音樂的渲染、老師的深情介紹中感受威尼斯的美麗風光和威尼斯人民的勤勞善良，為全文的學習，主題的理解埋下了伏筆。】
二、合作交流，探究文字：
過渡：自由讀文，哪些自然段具體描寫了小艇是這座小城的主要交通工具？
1、探究學習第五、六段：
（1）默讀課文五、六段，你讀懂了什麼？ （學生彙報自己的讀書收穫）
【意圖：閱讀是學生、教師、文字之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。因此，在本環節我先安排學生和文字之間的對話，讓學生自己到課文中去發現，去理解，去感悟小艇與人們的生活息息相關。】
（2）課文中寫了哪些人，他們坐小艇去幹什麼呢？小組合作完成表格。
（3）還有哪些人坐小艇去幹什麼呢？自己完成實踐樂園：
1、清晨，踏著晨曦，迎著朝陽，( )坐著小艇( )。
2、傍晚, 忙碌了一天的( )坐著小艇( )。
3、週末，( )。
（在小組內交流，然後選出描述最美的在班內交流。）
（4）白天，人們坐著小艇忙碌著、工作著，晚上，威尼斯又是怎樣的景象呢？
師生接讀：戲院散場了，小艇停泊了，我們才看到_______________；我們才感覺到_____________________；我們也才看到了____________________。
生配樂感情朗讀，感悟夜的靜寂。
【意圖：教師在朗讀時所配的音樂是經過反覆選擇的，能明顯的聽出動靜的變化，為學生的理解和朗讀做了奠基。學生肯定會深深地陶醉其中，後面的理解就水到渠成了。教師的範讀、引讀也為學生的朗讀樹立了榜樣，學生的感情也就自然流露。】
（5）總結感悟作者的寫作方法：動靜結合。
2、小組合作學習第二自然段：
這麼美麗迷人的威尼斯，想不想去看一看呢？怎麼去？（乘飛機到義大利再到威尼斯就坐小艇）說著說著，小艇就來了。（出示圖片）用自己的語言來描述小艇的外形。
（1）小組合作學習課文第二自然段。
必研： 1、威尼斯的小艇有哪幾個特點？
2、作者運用了哪些表達手法，這樣描寫有什麼好處？
選研： 根據課文，發揮想象，畫一艘威尼斯小艇。
（溫馨提示：A、自主研讀；B、小組交流：C、彙報展示。）
【意圖：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本次自主學習中，透過學生自主探究，合作學習來理解小艇的特點，真正將課堂交給了學生，他們思維的火花迸射，相信會收到意想不到的效果。】
（2）全班交流： 深情朗讀，體會小艇的特點。
對比寫法，感悟作者語言的精妙。
小組內畫小艇，學生板演小艇，內化文字。
3、自主學習課文第三、四段。
（1）自由讀課文第三四段，你有什麼感受？學生交流。
（2）假如你就是船伕，你該如何吸引遊客坐上你的小艇呢？
演一演：我是金牌小船伕。（可以結合小艇特點、坐在裡面的感覺、威尼斯的風光、你的技術、是否安全、你的優惠措施等等。）
【意圖：這是個語文的練點，讓根據內容進行表演，將自己對文章的理解透過招攬顧客表現出來，同時培養學生的語言表達能力，讓學生情真意切地表達自己內心的感受，再次體會船伕的駕駛技術特別好。也可以透過表演把自己對其他內容的理解落實在實踐中，真正做到了語文實踐性和工具性的統一。】
（3）學生表演，巧妙評價。
三、課堂總結，昇華主題：
這篇課文圍繞小艇講了三方面內容，讓我們領略了威尼斯奇特的風光，感受到了小艇與人們的生活息息相關，感悟到作者高超的寫作手法。
【意圖：透過教師激情的語言，再次使學生的閱讀體驗得以昇華，使學生更深層次的感悟課文的主題，內化語言。】
四、作業超市，學以致用：
1、背誦課文第4--6段，抄寫自己喜歡的句子。
2、對比閱讀《威尼斯之夜》，比較它與本文在內容、寫法上的異同。
3、運用課文的表達方法，寫一寫紡織城的“蹦蹦”車。
【意圖：作業的設計師對課內的延伸，使學生將課內外的結合真正地落到實處，使課堂學到的知識在課外得以訓練，內化為學生的能力，同時鍛鍊了學生的習作表達能力，真可謂一舉多得。】
板書設計：
26、威尼斯的小艇
樣 技 作
子 術 用
奇 好 大