李白詩《靜夜思》說課稿

李白詩《靜夜思》說課稿

　　【導讀】《靜夜思》是唐代詩人李白所作的一首五絕小詩。此詩描寫了秋日夜晚，詩人於屋內抬頭望月的所感。詩中運用比喻、襯托等手法，表達客居思鄉之情，語言清新樸素而韻味含蓄無窮，歷來廣為傳誦。

　　我說課的內容是人教版小學音樂五年級上冊第二單元“古詩新唱”中的歌曲《靜夜思》，我將從說教材、說教法、說學法、說過程及板書設計這五個方面進行闡述。

　　一、說教材

　　本單元主要由古詩改編的歌曲組成，透過演唱和欣賞感受古詩的意境。歌曲《靜夜思》為兩段體，宮調式，以級進為主的旋律、舒緩的節奏，稍慢的速度表現了思鄉的愁緒。依據課標對五年級學生的要求和他們已經具備和掌握的音樂技能和知識，基於本人對教材的理解和對學情的把握，圍繞三維目標，我制定了以下教學目標：

　　1. 正確掌握四四拍的指揮圖示並運用於指揮四拍子的歌曲。

　　2. 能用較長的氣息和純淨的聲音合唱歌曲《靜夜思》，感受思鄉之情。

　　3. 能從速度、節奏、結構、力度等方面挖掘歌曲內涵，逐步提高學生表現歌曲的.能力。

　　依據新課標要求及本課在教材中的地位和作用，我認為本課的教學重點是：能用較長的氣息和純淨的聲音合唱歌曲《靜夜思》，感受思鄉之情。教學難點是：四四拍的指揮圖示及二聲部的合唱。

　　二、 說教法

　　為了達到以上的教學目標,突出教學重點,突破教學難點,根據新課標要求和學生的實際情況，本課我主要採用了聽唱法：聽唱法是學習唱歌的有效方法，學生透過聽唱能較準確地模仿、學習歌曲。如本課教學中，合唱部分先讓學生聆聽高聲部和低聲部的旋律，再讓學生跟琴學唱，然後合唱二個聲部以突破歌曲難點。同時我還會根據需要輔以直觀教學、創設情境等教法。

　　三、說學法

　　教學有法，教無定法，根據五年級學生已有的音樂學習能力和本課特點，我將透過對比法、討論法、小組創編法來引導學生學習歌曲、突破教學難點。

　　四、說過程

　　本課將用一課時來完成，透過激趣匯入——學唱歌曲——拓展創編——課堂小結四個環節來落實。

　　一、激趣匯入

　　課依始，教師演唱《讀唐詩》匯入(唱)，同學們，還有一首歌曲與這首歌有異曲同工之處，想聽嗎?請聽---《靜夜思》(範唱)。透過這一環節，激發學生興趣，讓學生初步感知歌曲的情緒。接著進入

　　二、學唱歌曲環節

　　1. 全班有感情地朗誦《靜夜思》，透過朗讀感悟體會歌曲的意境。

　　2. 帶問題復聽：你覺得作者是如何透過音樂要素表現這種思鄉之情的?在學生討論的基礎上，教師引導學生得出：音樂的速度較慢，節奏比較舒展，演唱的聲音很柔和，力度較弱，情緒略帶悲傷，正是這些音樂要素構成了這種思鄉之情。此環節旨在引導學生分歌曲，以逐步提高學生表現歌曲的能力。在此基礎上進入

　　3.學習歌譜環節 課件首先顯示歌譜中節奏難點部分： 5 5 6和7 7 6及 5 5 3切分節奏(板書)，教師運用劃拍的方式用直觀教學法指導學生唱會此節奏。接著課件出現前倚音，指導學生唱時要輕一點。 課件再次出現1 02 7 6 ︱教師運用對比法依次演唱有休止符和沒有休止符的唱法，引導學生區別並回答為什麼出現半拍的休止符?師生小結得出詩人因思念家長和親人難過的哽咽了一下。此環節透過對歌曲節奏、情緒的把握更好地學習、演唱歌曲。

　　4.緊接著，課件出現《靜夜思》的曲譜，採用聽唱法讓學生學會歌曲第一樂段。

　　5、 歌曲的第二樂段是合唱，老師彈奏高聲部，你們聽和第一樂段有什麼相同或不同?學生很快指出與第一樂段相同，但是第三句又多唱了一遍。

　　6、用聽唱法學唱低聲部旋律。

　　7. 帶入歌詞，分聲部演唱歌詞。

　　8.現在讓我們把曲作者呈現給我們的音樂要素，融合到演唱中來，有感情地合唱歌曲《靜夜思》。

　　9、同學們，這首歌曲是幾拍子的歌曲?今天老師就教你們怎麼指揮四拍子的歌曲。(板書，師劃指揮圖示，指導學生學習)

　　以上教學，目的是落實歌曲的學習，以突出有感情地演唱《靜夜思》的重點，突破二聲部合唱的難點。接著老師帶領學生進入

　　三、拓展創編

　　同學們，你打算用哪種不同的表演形式來表現《靜夜思》這首歌呢?請分小組討論。老師透過組織引導學生交流討論，並歸納出適合本歌曲的表演形式，可以是情境表演，也可以是歌舞形式。讓學生嘗試表演，以達到加深對歌曲意境的體會與提高學生表現能力。最後是

　　四、課堂小結

　　唐詩的博大精深還需要大家去領悟和感受。正所謂，唐詩裡有苦，唐詩裡有樂，唐詩裡有畫，唐詩裡有詩。讓我們以古詩新唱的形式再一次走進唐詩。在聆聽《讀唐詩》中結束課業。此環節首尾呼應，圍繞主題。

　　五、板書設計

　　這是我的板書設計，當然，以上的說課只是本課的教學預案，在實際教學中，我將根據課堂教學的生成及時調整，實現課堂教學最最佳化。我的說課到此結束，請各位專家批評指正。