關於中秋詠月詩詞三首

關於中秋詠月詩詞三首

　　學習目標：

　　1.能有感情地朗誦詩詞，並能背誦。

　　2.能感受作者在詩中寄寓的感情。

　　教學過程：

　　(一)情景匯入：

　　(投影月夜圖畫和配合的詩詞)

　　月亮是中國文化中的傳統意象——團圓的象徵，古人總愛對月抒懷，尤其是在中秋這樣的節日，今天我們要來學習《中秋詠月詩詞三首》。

　　(二)介紹作者：

　　1.蘇軾(1036—1101)，字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人(今屬四川)，有《東坡全集》。

　　2.《水調歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，中秋佳節，作者望月思人，不免孤單寂寞，滿腹疑問無人傾訴，乘著酒興，質問青天——“明月見時有”“今夕是何年”“何事長向別時圓”。

　　(三)誦讀探究：

　　1.理清詩歌脈絡。

　　上闕：月下飲酒

　　(由幻想超脫塵世，轉化為喜愛人間生活。)

　　下闕：對月懷人

　　(由感傷離別轉而為對離人的祝福。)

　　2.朗誦全詩。

　　學生學習過程：獨立思考——四人小組討論——小組交流

　　思考：

　　(1)開頭兩句的月宮境界，反映了什麼?

　　反映詞人對天上的嚮往。

　　(他寫該詞時正值政治失意，這正反映了他當時思想的矛盾。)

　　(2)後面幾句，思想有無轉變?

　　作者的思想由天上的幻境回到了地上的現實，表現了他對人間生活的讚美和熱愛。

　　(3)該詩反映了詩人怎樣的胸懷?

　　曠達的胸懷和樂觀的情致。

　　(四)課後學習：

　　背誦三首詩詞。

　　中秋詠月詩詞三首(第2課時)

　　學習目標：

　　1.學習欣賞詠月詩詞的方法。

　　2.體會詩中的意境。

　　課前預習：收集關於“月”的名句。

　　教學過程：

　　(一)匯入：

　　背誦收集的關於“月”的名句

　　(二)師生共同分析《十五夜望月》詩句：

　　中庭地白樹棲鴉——月光照射在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪。蕭森的樹陰裡，鴉鵲的.聒噪聲逐漸消停下來，它們終於適應了皎月刺眼的驚擾，先後進入了夢鄉。“地白”二字，卻給人以積水空明，澄靜素潔之感。“樹棲鴉”三字，簡潔、樸實，既寫了鴉鵲棲樹的情況，又烘托了月夜的寂靜。

　　冷露無聲溼桂花——由於夜深，秋露打溼庭中桂花。這也讓人聯想到滿月中的桂樹。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝思入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾溼了桂花樹吧?詩人無聲望月的意境就顯得更悠遠。

　　冷露無聲浸潤了桂花，那麼月中的白免呢，揮斧的吳剛呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢?詩句讓人產生豐富的聯想。

　　今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?——明月當空，難道只有詩人獨自在那裡凝神注望嗎?普天之下，有誰不在注目明月，神馳意遠呢?詩人由已推人，擴大瞭望月的範圍。詩人由於家人離散，因而由月宮的悽清，引出了入骨的想思。詩人沒有直說自己的情思，而是用了一種委婉的語氣，不知那飽含相思的清輝灑在哪一家。欲說不盡，委婉動人。

　　(三)分小組討論

　　1.詩人在這首詩中描繪的景色的特徵是什麼?

　　秋月——秋思

　　2.詩人透過這種景色表達何種情感?

　　詩人透過聯想，由已推人，在這出月明人遠，思深情長的意境中，表達出別離思聚的情感。

　　(四)關於艾青

　　1.艾青(1910—1996)，現代詩人，原名將海澄。浙江省金華縣畈田將村人。他的第一本詩集《大堰河》1936年在上海出版。

　　2.艾青的詩，往往較多地把個人的悲歡融合到時代的悲歡裡，反映自己民族和人民的苦難與命運，反映現實的生活和鬥爭，從而比較鮮明地傳出時代的呼喚和人民的心聲;詩作感情深沉，突出表現為對光明的熱了嚮往、追求和謳歌。作為現實主義詩人，他的作品中緊密結合現實、富於戰鬥精神的特點又同新鮮的詩美結合在一起。

　　(五)研習課文《我的思念是圓的》

　　1.這首詩分兩節，第一節，詩人由“思念是圓的”聯想到最亮最圓的中秋月亮。月亮只有中秋圓，言外之意是說其他時候的不圓，在這樣的夜晚，人應該由不圓到圓。

　　第二節，由西瓜和蘋果都是圓的聯想到團聚的歡樂和“骨肉被分割”的痛苦，此時，詩意頓覺顯豁，渴望祖國統一、親人團聚之情躍然紙上。惟其如此，在這中秋之夜，望著明月，“誰能把月餅嚥下”就變成了沉痛的責問了。

　　2.《我的思念是圓的》的結構特點：

　　第一節：思念圓——月亮圓——人不圓——何時圓

　　第二節：思念圓——果瓜圓——家不圓——何時圓

　　3.《我的思念是圓的》一詩表達了作者怎樣的思想感情?

　　詩人借中秋之月表現對祖國命運的關懷，對人民幸福的期待，抒發出對祖國統一的強烈願望。

　　(六)課後作業：

　　在理解原詩、詞的基礎上，選擇其中一首，發揮想像和聯想，擴充套件成一個完整的故事。