語文《我的伯父魯迅先生》第二課時教學設計
語文《我的伯父魯迅先生》第二課時教學設計
一、教材簡析
《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生逝世九年後，魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀念文章。課文的段落以空行為標誌，共分五段，脈絡清晰。課文先寫伯父去世後，“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉入對伯父生前的點滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發教育“我”認真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護和幫助黃包車車伕；伯父關心女傭阿三。本文反映了伯父魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人；讚揚了魯迅先生關心青少年、痛恨舊社會，熱愛勞動人民的優秀品質；表達了作者對魯迅先生的懷念和敬愛之情。
二、設計理念：
語文課程是以“工具性和人文性”的統一為基本特點的課程，是致力於學生語文素養形成和發展的課程。本課教學設計重在引導學生透過讀書學會讀書，引導學生在對語言文字的品讀過程中，充分揣摩、感悟和表達，將課內知識和課外知識有機地整合在一起，開展多角度的、有創意的閱讀，培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。為學生展開一個相對立體的真實的魯迅，引導學生初步感受一顆偉大心靈的.跳動。
三、教學目標：
1、學會12個生字，正確讀寫詞語。
2、初步感知課文內容，懂得課文是按空行分段，並給各部分內容加小標題。
3、品讀三個小故事，透過周曄的眼認識魯迅.
4、拓展閱讀，透過別人眼中認識的魯迅先生的人格魅力
5、讀寫結合，走進人物內心, 感受萬人同悲的場面
四、教學重點：
在深入研讀的基礎上，著力於開啟學生的視野，透過相關文字的穿插和引入，構建開放的、有內在緊密關聯性的課程視野，展現一個相對立體的真實的魯迅，引導學生初步感受一顆偉大心靈的跳動
五、教學難點：
文章所講述的幾個故事離學生現實生活較遠，幫助學生結合當時的社會歷史背景理解故事蘊含的深意，從而瞭解和體會魯迅先生偉大的心靈，成為了本課教學的難點。
六、課前準備：網上下載魯迅資料、觀看《魯迅》電影
第二課時
教學目標：1.透過閱讀了解別人眼中的魯迅先生的人格魅力
2.讀寫結合，走進人物內心, 感受萬人同悲的場面
重難點: 讀寫結合，走進人物內心
課前準備 有關魯迅先生的圖片
一、複習引入
過渡語：上節課我們跟隨著李老師瞭解了周曄眼中的魯迅，那麼在別人眼裡魯迅又是怎麼一個人呢？
【設計意圖】課的伊始，提出問題，簡練的提問便緊緊抓住課文中心，進而迅速呈現課的主旨，開門見山，蓄勢待發，整堂課的基調一錘定音。
二.別人眼中的魯迅
㈠、關照女傭（略處理）
（１）剛才，我們看到了周曄眼中的魯迅，那麼別人眼中的魯迅又是怎樣的呢？
A.閱讀“關心女傭”畫出撥動你心絃的句子.交流。
B．著名女作家蕭紅寫下的《回憶魯迅先生》的片斷：說說別人眼中的魯迅是怎樣一個人？
（3）聽了阿三的敘述，看了蕭紅的回憶錄，回想魯迅先生的點點滴滴，我們完全可以用一句話來概括魯迅先生的高尚人格——為自己想得少，為別人想得多！
【設計意圖】引入相關文字的閱讀，自讀自悟，透過別人的眼來認識魯迅先生，從而對魯迅先生有一個更為全面、立體的認識。
㈡、痛別魯迅（重點處理）
（１）過渡：
1936年10月19日，魯迅病逝於上海，一顆偉大的心臟停止了跳動他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂裡……
大家都要最後看一眼這個偉大的人物——魯迅先生！著名作家巴金當時還是一個青年，他曾經親眼目睹了這一切
（2）學生自由讀巴金《永遠不能忘記的事情》有關文字，交流：你看見誰來弔唁魯迅先生了？
（3）過渡：當你瞭解了這些，讀讀第一自然段，感受那份萬人同悲的場面。
（4）過渡：感謝周曄，感謝巴金，他們為我們記下了這些永遠不能忘記的事情
【設計意圖】發掘與課文內容、情感相關的大作家的作品讓學生參讀，不但對於形成與課文特定情境相一致的氛圍，激發學生的感情起到積極的作用，還深化了學生的感受和認識。
㈢心聲流淌，讀寫結合：
1．學生練習筆
2、學生寫句子，教師巡視；交流
3、再讀讀文章第一自然段，相信此時此刻，這份真摯的情感、這份深重的悲哀，你也能體會到。
4、歷史忠實地為我們拍下了這個令人心碎的時刻（播放一組魯迅逝世的圖片，邊播放邊解說）
【設計意圖】 閱讀的感悟和心得只有透過寫，才能有清晰、深刻的印象和體悟。
三、魯迅留下的
1、魯迅離開我們已經快七十年了，一個偉大的身影越去越遠但是，魯迅留給我們的又實在是太多太多！魯迅先生留給我們什麼呢？
2、學生交流。
3、教師小結。魯迅先生留給我們的不僅是浩如煙海的作品，更有可貴的精神——面對危險不屈不撓，處處碰壁卻絕不低頭，在處境危險的情況下，依然談笑風生，充滿了一種樂觀精神。這種精神就是魯迅精神，這種精神已經逐漸融入到我們民族的血液之中，成為我們中華民族的精神。
【設計意圖】設計“魯迅先生留給我們什麼？”這樣一個問題，既是引導學生學完本課後對“魯迅精神”進行提煉，更是希望“魯迅精神”能鮮明地留在學生心中，成為學生終身發展的不竭動力。
四、佈置作業：閱讀《社戲》、《故鄉》
【設計意圖】課外閱讀是課堂教學的延伸和補充。推薦魯迅先生的優秀作品必須考慮到六年級學生的閱讀水平，這樣做不僅使學生開闊了眼界、豐富了知識、又增強學生閱讀魯迅作品的信心和興趣，為以後深入學習魯迅的作品奠定了一定的基礎。
五、板書設計
我的伯父魯迅先生
為別人想得多 為自己想得少
魯迅留下的……
【設計意圖】提煉魯迅的精神品質，引發學生更多的思考。