七年級語文上冊木蘭詩教學設計

七年級語文上冊木蘭詩教學設計

　　【教學目標 】

　　1.學習一些朗讀技巧。

　　2.理清故事情節，當堂背誦。

　　3.理解木蘭形象。

　　【教學創意】

　　透過教師有表情的示範背誦，感染、啟發、引導學生背誦全詩，也可請已背會的學生在課堂上做背誦表演，以活躍課堂氣氛。引導學生採取自主、合作、探究的方式解決生字詞句、理清故事情節、理解木蘭形象。

　　【教學過程 】

　　一、匯入

　　同學們，你們知道花木蘭的故事嗎？花木蘭女扮男裝、代父從軍的故事流傳了一千多年，一千多年來，花木蘭這個形象深受人們喜愛。她究竟是怎樣的一個女性呢？今天就讓我們一起學習《木蘭詩》（板書），來尋找其中的答案。

　　二、朗讀指導

　　1.教師帶表情範背。讓學生邊聽邊畫出不認識的字，並注意教師背誦時節奏的變化。

　　2.解決生字詞，重點注意幾個問題。十二轉的轉就讀ｚｈｕàｎ。古代指勳級，每升一級叫一轉，十二轉為最高的勳級。舊時裳的裳讀ｃｈáｎｇ，古代指少女穿的裙子。要注意理解在這首詩裡出現的互文修辭句。如：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。開我東閣門，坐我西閣床。當窗理雲鬢，對鏡帖花黃。

　　３．學生齊讀全詩。

　　４．教師逐段指導學生朗讀。

　　第１段是對情景的描述，讀開頭兩句語調要柔緩，第３、４句則要帶疑慮和關切的語氣，聲音可以略微提高，讀到嘆息再輕緩下來。

　　第２段開頭兩句是問句的`形式。讀何所思、何所憶要讀出詢問的語氣。答句中的兩個無字應重讀表強調，語氣要與後面的句子銜接。見軍帖、大點兵、十二卷、卷卷都要重讀，以說明戰爭的規模和緊迫，阿爺無大兒，木蘭無長兄寫木蘭所思所慮，該怎麼辦呢？這裡可以略作停頓，然後用堅定的語氣讀願為市鞍馬，從此替爺徵。在從此之後又可以有稍微的頓息，此字拖長一點，把替爺徵三個字讀得沉著有力，以表現木蘭替父從軍的決心。

　　第３段前四句節奏要讀得比較緊湊，以渲染木蘭在匆促地準備行裝，駿馬、鞍韉、轡頭、長鞭應突出強調，使聽者能想像出木蘭整裝待發的英姿。以下八句寫木蘭奔赴前線、穿山越水的情景。前四句要讀得委婉，放輕音量，以表現木蘭對親人的思念；後四句寫木蘭已經到了能聽到敵人戰馬嘶鳴的地方了，因此要讀得剛毅，音量適當放大，以表現她的戰鬥豪情。

　　第４段概寫木蘭十年征戰生活，語言凝練而誇張，朗讀時抑揚頓挫要鮮明，節奏要慢。赴、度、飛要讀得富有動態，語調要昂揚。讀朔氣傳金柝，寒光照鐵衣語詞要相對壓抑，節奏放慢，以表現木蘭經歷了戰場艱苦環境的磨鍊。讀將軍百戰死語詞略抑，壯士十年歸，讀時語調要揚起來，以渲染出軍隊勝利凱旋的氣氛。

　　讀第５段前四句要強調天子給予木蘭很高的獎賞和榮耀。十二轉、百千強要重讀。從木蘭不用尚書郎到段末木蘭對天子問所欲的回答，讀時語調要平穩。還故鄉三字中間要頓開，音調要放在同一高度上，以便把木蘭不卑不亢，不慕富貴榮華的品質和思念家鄉的心情表現出來。

　　讀第６段父母相互攙扶著出城迎接女兒這一句，語氣中要流露出急切的情緒，讀時節奏要與老人顫顫悠悠的節奏相符。讀阿姊們忙著梳妝小弟忙著殺豬宰羊兩句，音調要提高些，節奏要加快，以生動表現全家歡迎木蘭歸來的情景。木蘭開、坐、脫、著、理、帖時，心情是無比激動的，會有許多往事湧上心頭。讀的時候節奏不宜太快，要用柔順的口吻、嬌羞的語氣來再現一個健康、美麗、端莊的女子形象。在用意外的語氣讀火伴皆驚忙之後要有一個停頓，以示夥伴們反覆打量已換女妝的木蘭，然後用驚異的語氣讀同行十二年，不知木蘭是女郎，十二年、女郎要重讀。

　　讀最後一段，語調要略緩，雄、撲朔、雌、迷離點出了雄雌的特徵，要重讀，最後一句要慢讀，語尾要向上揚，讀成反問，給聽者以思考與回味。

　　三、理清故事情節

　　１．學生分小組合作探究。

　　２．填空：情節，木蘭停機（ ）決心（ ）從軍（ ）奔赴（ ）十年（ ）拒賞（ ）與親人（ ）。

　　３．複述木蘭故事，背誦課文。

　　４．探究理解木蘭形象。

　　四、佈置作業

　　將《木蘭詩》改成現代白話文故事。