淺談《琵琶行》的共情藝術鑑賞案例

　　一、案例背景

　　教學《琵琶行》，一般從音樂演奏入手，以音樂表現告終，湖畔初陽：在別人的故事裡洗盡悲哀——《琵琶行》的“共情”藝術鑑賞.。但我認為欣賞音樂描寫固然重要，理解心靈的共鳴與悲哀的渲瀉同樣必要。“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”是詩人的肺腑之言，也是這首詩中的千古名句，道出了世代不幸者的共同心聲。音樂描寫之所以很有意義，也在於它暗示並烘托了詩人內心的無限悲哀，併為悲哀的盪滌找到了一個突破口。我從如下三點介紹本案例的背景。

　　1、對教學內容的拓展。一般的教學會花大力氣鑑賞音樂在詩中的魅力和詩人表現音樂的筆力，僅也常常止於此。而對另一個關鍵詞“故事”以及故事的交織與共鳴，卻忽略了。我覺得有必要把詩中非常有價值但大家都忽略了的內容顯示出來。

　　2、對閱讀目的的迴歸。“文學教育就是為了使學生開闊眼界，使他們身臨其境地體驗一些事件，增加對人生的感受”，可見真切地感受人物的情感，深刻地體悟人生的況味，可能也應該成為教學目的。

　　3、對思維方法的豐富。閱讀時，學生不時有零星的領會和感悟，也許那一瞬間，學生有所觸動，有所聯想，並不自覺地在心裡感慨一番。但如何抓住那閃電般的感受，以此打通文學閱讀的間接經驗和實際生活的直接經驗，他們沒想過也不會做。課堂教學如果能教會一種有效的方法，無論對他們理解教材還是豐富人生閱讀都是很有價值的。

　　二、課堂實錄

　　師：上節課我們學習了《琵琶行》第二段，留給你的印象最深刻的是什麼？

　　生1：琵琶女的琴聲好聽極了。

　　生2：作者寫音樂聲的詩句寫得很美。

　　生3：樂聲裡隱含著情感。

　　師小結：第二段出彩之處一是琵琶女的高超的演奏技藝，二是作者卓越的表現才能。也許最動人的應該是在音樂聲中，演奏者和聽眾共同沉浸在音樂的氛圍裡，他們的心在共鳴，情在交融，找到了心底裡那個掩藏最深的自我。

　　師：音樂是人類共通的語言。古今中外有不少因音樂而相識、相知、共情的佳話。（學生紛紛表示贊同）那你能否列舉一二？

　　嬋首先發言：高山流水覓知音，說的是古代一個叫俞伯牙的琴師，遇上了樵夫鍾子期。無論伯牙彈奏什麼，鍾子期都聽得出他的音樂所寄託的思想感情。伯牙彈奏表現高山的樂曲，鍾子期說：“多麼好啊，你的心志就象那巍峨的泰山！”伯牙彈奏表現流水的樂曲，鍾子期說：“多麼好啊，你的心志就象那奔騰的江河！”從此以後，兩人成為莫逆之交。後來，鍾子期死了，伯牙摔壞了曾經心愛的琴，並且終身不再彈琴，來紀念這個知音。

　　第二組的彬接著說：小學時學過一篇課文，說的是貝多芬一天昨上散步時聽到一陣琴聲，原來是一雙貧窮的盲兄妹在彈奏貝多芬的作品，高中三年級語文教案《湖畔初陽：在別人的故事裡洗盡悲哀——《琵琶行》的“共情”藝術鑑賞.》。貝多芬知道他們又盲又窮，但非常熱愛音樂，深受感動，決定幫幫他們，回家後創作了著名的《月光曲》。樂曲當然很美，但音樂中的情誼更美。

　　第三組也不甘示弱，男生代表簡發言了：笑傲江湖。小說中的魔教長老曲洋和正派的劉正風卻因為琴簫合奏結成了生死之交。劉正風寧可面對滅門的威脅也不出賣知音，兩人在臨死之合奏一曲《笑傲江湖》，非常感人。

　　璇說：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。汪倫臨別時的踏歌，讓李白感受到友誼的溫暖、深厚。我想，李白一定會永遠記得這個場面。

　　師：和李白一樣，白居易也會深深地記得一段離別記憶的。一個秋天的`夜晚，謫居九江的詩人送別一幫朋友，正在黯然銷魂的時候，傳來一陣美妙的樂曲聲，於是有了一段難忘的經歷。如果你也在現場，並且化身而成詩人，你的心動了幾次？為什麼而被打動？請默讀全文，找出動情點。

　　學生默讀，兩分鐘後，開始回答。

　　生4：我最動情的地方在“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”。

　　師：為什麼呢？

　　生4：我覺得這種意境是隻可意會，不可言傳的。

　　師：沒錯，很多感受很難表達，但語文課的任務就是把難以表達的意思儘量用語言來表達。（生大笑）。

　　師：你前面讀到“間關鶯語花底滑”，那時聽者心裡會有哪些聯想？

　　生4：感覺就像置身在春天的陽光下，聞著花香，聽著鶯啼。

　　師：這時候生命中一些美麗的、溫暖的鏡頭將會一一浮現，對不對？請接下去分析。

　　生5：然後樂曲轉為冷澀，“冰泉冷澀弦凝絕”，聽者也便彷彿置身三九寒冬，充滿了悲涼和傷感。一件件不愉快的事情都被勾起來了，琴聲越低沉，聽的人心裡越難過。等到樂曲低沉到凝固的時候，聽者的感情也就降到了最低點。所以說“此時無聲勝有聲”。