九年級上冊《沁園春雪》教學設計
九年級上冊《沁園春雪》教學設計
教學目標：
1、積累重要字詞，背誦默寫本詞。
2、品味精練優美的語言，並用精練優美的語言仿寫句子。
3、學習寫景、議論、抒情相結合的寫法。
4、感受毛澤東的精神境界。
教學重點、難點：
1、品味精練優美的語言。
2、學習寫景、議論、抒情相結合的寫法以及其中多種修辭手法的運用。
3、感悟毛澤東的精神境界。
一、簡介背景
1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陝北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激盪，過後寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利後，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國*黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨後《新民晚報》公開發表，引起了極大的'轟動。
二、朗讀、整體感知文意。
1、自讀課文一遍，找出你認為重要的詞語，正音或解釋
2、學生聽錄音跟讀，小組展示。
3、結合書下註解再讀課文，能初步把握文意，把詞的上下兩闕的意思歸納出來。
上闕：描寫北國壯麗的雪景，熱情讚美祖國的大好河山。
下闕：評論歷代帝王，歌頌當代無產階級革命英雄。
三、賞析
1、“望”字統領到哪一句？
2、小組合作做批註。從修辭手法、遣詞煉句兩方面賞析精彩詞句。
（1）總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬裡冰封，千萬裡雪飄，寫視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。
（2）“山舞銀蛇，原馳蠟象”，運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“舞”、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！
（3）“須”表明雪後初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白雲，映紅了高原上皚皚白雪。雲海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌豔多姿！
（4）一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二者與後者比，褒貶的程式有差別，“只識”否定程度大於前者。
（5）“數風流人物，還看今朝”正表現了毛澤東同志“天下大任，捨我其誰”的英雄豪情。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最後兩句的意思應是：如果數點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括我嘍！
3、學生再讀課文體會作者的情感。
這首詞熱情讚美祖國壯麗河山，歌頌無產階級革命英雄，激發人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們為建立新中國而奮鬥。是中國詞壇傑出的詠雪之作。寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。
四、背誦本首詞
五、作業
1、默寫本詩
2、採用借景抒情的手法，以“雪”為題，寫幾句詩，抒發自己的欣喜（悲傷等）感情，可嘗試使用各種修辭手法。
六、教學反思：
這一課我安排了一課時，雖然上課的整個過程比較流暢，學生的學習情緒也比較高漲，但反思整個教學過程，還是發現了較多問題。
１、除了朗讀、模仿錄音範讀，學生的活動主要是停留在思考回答教師提問的層面上，教師仍扮演了主角。
2、從形式上看，本節課學生的群體活動就是小組合作。由於對時間關係，學生缺少了獨立思考的環節，課堂看似熱鬧，其實是部分學生在起主導作用，很多同學生淪為看客。
3、從寫作連結來看，由於指導不夠，學生的作品呈現了單一化的局面，只寫雪景，而沒有借景抒發自己的某種感情。課堂上應該給學生較為充足的思考交流的時間，以便開啟思路。也可以讀一下程度好的同學的習作，給其他同學提供學習的範例。