課文沁園春長沙教案（通用9篇）

　　作為一名教職工，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的課文沁園春長沙教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　課文沁園春長沙教案篇1

　　教學目的

　　一、品味富有表現力的語言,體會壯闊深沉的意境,感受抒情主人公的形象,培養詩詞鑑賞能力。

　　二、背誦全詞。

　　教學設想

　　一、教時：1課時。

　　二、重點與難點：詩詞欣賞與評價。

　　三、學法指導：誦讀入境,欣賞詩意；聯想比較,鑑賞評價。

　　四、教具準備：

　　1.投影片

　　2.錄音帶：範讀帶、配樂帶。

　　教學過程

　　一、匯入新課

　　1、中國是一個詩歌的國度。談起中國詩歌傳統,人們總是喜歡把詩經楚辭漢賦相提,唐詩宋詞元曲並論。江山代有才人出,各領風騷數百年。20世紀的中國又造就了一位"前不見古人,後不見來者",獨領一代風騷的大詩人--毛澤東。

　　毛澤東用古典詩詞形式寫現代精神。他的詩詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國革命各個時期的現實生活,是一部中國革命的英雄史詩。他生前同意並公開發表的詩詞有39首,其中,以"沁園春"為詞牌的長調(91字以上)只有兩首。初中我們學習了《雪》,今天我們要欣賞的是《長沙》。

　　(板書課題)

　　2、簡介詞的知識：詞,又稱長短句。詞最初稱為"曲詞"或"曲子詞",是配音樂的。後來逐漸跟音樂分離,成為詩的一種,所以有人把詞稱為"詩餘"。詞有詞牌,又稱詞調。詞牌,是詞的格式的名稱。不同的詞牌,其段數、句數、韻律,每句的字數、句式、聲律,都有不同的規定。因為格式是固定的,所以寫詞叫"填詞",即按照詞牌的格式把詞填進去。今天學習的課文"沁園春"是詞牌名,"長沙"是題目。沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園,後來被外威竇憲仗勢奪取,有人作詩詠其事,此詞牌由此而得名。

　　二、誦讀鑑賞

　　1、整體感知,熟悉內容

　　①播放範讀錄音磁帶,聽範讀正音：舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏

　　②生齊讀,熟悉內容

　　2、感受形象,理清思路

　　《長沙》是一首記遊之作,它的突出特點是塑造了抒情主人公"我"的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手,理清思路。

　　①默讀圈點,找出塑造"我"的形象的關鍵詞。

　　明確：立、看、悵、問、攜、憶、記

　　②理清思路：(見預習提示)

　　明確：上闋寫眼前景物和心中所思；

　　下闋追憶往事,表現青年時代的精神和理想,暗答了上闋的提問。

　　③初步概括形象特徵：(外觀其行,內察其心)

　　明確：獨立深思,憶舊言志。

　　④自由朗讀,試行背誦。(記關鍵詞順著思路背)

　　檢查背誦,若不能背,說明原因可能是沒有進入意境；若能背,指出還要深入體會,具體把握情感特徵。

　　3、鑑賞評價

　　理清了思路,初步感受了抒情主人公的形象後,我們還要深入體會,具體把握情感特徵。

　　①聯想設疑,製造懸念：

　　前3句的正常語序為--寒秋,(詩人)獨立(於)橘子洲頭,(望)湘江北去。詩歌語言常用變序,這裡將"獨立"置前,"獨立"這個詞,好像不符合毛澤東豪邁、瀟灑的個性,是不是降低了詞的格調?增強了表現力。它用一個"特寫"鏡頭把人物從景中推出,凸現出抒情主人公卓然而立的形象,更激發讀者生髮種種想象與聯想：

　　孤獨的詩人最見個性。李白"獨坐敬亭山"閒適,柳宗元"獨釣寒江雪"隱逸,晏殊"獨上高樓,望盡天涯路"超脫,那麼詩人"獨立"橘子洲頭,又要表達怎樣的情思呢?

　　在"寒秋"的氛圍中,聯絡"長沙"、"湘江",我們會想見屈原"哀秋冬之緒風",宋玉"悲哉秋之為氣",杜甫"萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺",杜審言"獨憐京國人南竄,不似湘江水北流"。湘江北去,詩人南下--廣州接辦農民運動講習所(參見P171註釋①背景說明),是不是也要抒悲秋之情呢?

　　②瞭解抒情方式,體會深情

　　要深入體會抒情主人公的情感特徵,我們有必要了解詩詞的抒情方式常識。(參見練習三提示：抒情詩詞有的直抒激情,有的透過寫景、狀物、記事、寫人來抒發感情。)就《長沙》的內容而言,有借景抒情,有直抒胸臆,有懷人憶事抒情。那麼課文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是懷人憶事抒情?

　　明確：上闋"看"統領的7句是借景抒情,"悵"、"問"是觸景生情,直抒胸臆；下闋的"攜"、"憶"、"記"表明是懷人憶事抒情。

　　A."看"統領的借景抒情寫到哪些景物?

　　明確：山、林、江、舸、鷹、魚：萬類。

　　體會到怎樣的意境?

　　討論提示：紅葉、綠水、鳥飛魚躍,這些景物單獨看上去也很平常,我們可以聯想到一些詩文名句：

　　霜葉紅於二月花(杜牧《山行》)

　　水皆縹碧,千丈見底。(吳均《與朱元思書》)

　　海闊憑魚躍,天空任鳥飛。(從唐僧玄覽詩中化出的名句,見初中課文《鳥飛魚躍的聯想》)但詩人眼中之景,意象密集,組合有序,或遠或近,或高或低,有分有總。並從數量(萬、百)、範圍(遍、漫),色彩濃度(盡染、碧透),運動力度(爭、擊、競)等方面突出景物特徵。如果讓你用一個四字短語來概括毛澤東眼中的秋景的特點,應該怎麼說呢?(色彩斑斕、生機勃勃、美不勝收)

　　明確：呈現在我們面前的是一個自由開放的空間,是一幅色彩瑰麗的圖畫,晚秋靜穆的偉大中律動著勃勃的生機,掃盡千古悲秋之氣。

　　從這壯闊的深秋意境中,我們感受到詩人怎樣的情感態度呢?

　　提示：假如是一個消極悲觀的詩人,面對同樣的景物,可能是這樣的感嘆：

　　山如人意懶,石似我心空；

　　水流無情,逝者如斯；

　　黃葉飄零,生命終結；

　　蒼鷹孤獨地盤旋,小魚無力地漂游；

　　不是萬類競自由,而是樹倒猢猻散,飛鳥各投林。

　　明確：對比中,我們可以看出,詩人在對大自然中萬類生物的激情關注中融入了自己對人生的積極追求,對家國命運的由衷關懷。(板書：詩人、關懷天下)

　　朗讀提示：要想象畫面,進入意境,讀出關注熱愛的積極情感。(板書：讀出關注)

　　B、"悵"、"問"直抒胸臆

　　詩人立而觀景,借景抒情,蓄積的情感終於爆發為直白的發問,昇華為哲理的思索。這時候,站在我們面前的已不是一般的遊人,也不是普通的詩人,而是一個關懷天下的哲人。(板書：哲人)

　　朗讀提示：要讀出深思。(板書：讀出深思)

　　C、"攜"、"憶"、"記"懷人憶事

　　深沉的思索自然喚起了詩人對年青時的革命同志和革命活動的思念和追憶,那是怎樣的人和事呢?

　　放投影片,補充事實,印證詞意：

　　1911年,18歲的毛澤東來到長沙,開始了他在此地長達13年之久的求學和革命鬥爭生活。

　　a.1913-1918年,他在湖南一師讀書,常和同學在橘子洲一帶遊覽游泳；

　　b.1918年4月,與何叔衡創立了以改造中國和世界為奮鬥目標的新民學會；

　　五四時期,主編《湘江評論》,發表了一系列重要論文,引起了全國進步思想界的重視。

　　c.1915年9月,詩人印發反袁稱帝的小冊子；

　　1919年底組織和領導湖南驅逐軍閥張敬堯的運動。

　　這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。

　　討論："攜"、"侶""同學"表明人物關係親密團結。

　　"崢嶸"、"稠"表明時代特點,艱難時世反襯人物的奮發有為。

　　"恰"引起的鋪敘表明人物的氣質稟賦、精神狀態和戰鬥行動。

　　"糞土"形象不美,表現對軍閥官僚的蔑視恰到好處。

　　"中流擊水"寫盡豪情壯志,意味深長,令人聯想到"中流砥柱"。

　　從詩人對往事的追憶中,我們聯想到怎樣的形象呢?

　　提示：想其人憶其事,我們看到的既非古代書生"兩耳不聞窗外事,一心只讀聖賢書",也非當代某些青年"我拿青春賭明天"。倒令我們想起顧憲成"家事國事天下事,事事關心"的情懷,更令我們想到魯迅先生"我以我血薦軒轅"的誓言,周恩來"面壁十年圖破壁"、"為中華之崛起而讀書"的崇高理想。

　　明確：憶的是"同學"、"書生",站在我們面前的分明是一群敢於向舊世界宣戰的鬥士(板書)。

　　朗讀提示：要讀出情志(板書)。

　　三、整合小結

　　綜觀全詞,造像寫意,我們看到的是一個遊人；借景抒情,我們看到的是一個詩人；深沉發問,我們看到的是一個哲人；懷人憶事,我們看到的是一群鬥士。

　　鑑賞方法：誦讀入境,抓關鍵詞句理清思路,整體把握形象；瞭解抒情方式,體會情感特徵。

　　依據朗讀提示,朗讀全詞,讀出感情。

　　四、賞讀結束

　　放投影片毛澤東詩詞手跡,聽配樂朗誦帶。

　　請朗誦水平好的同學朗讀全詞,要求讀出感情

　　五、練習

　　1、全詩的"詩眼"是什麼?

　　明確：悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?

　　2、煉字煉意(體會下列詞句中加點字的好處。)

　　①、獨立寒秋

　　"獨立",不僅表明是一個人,而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。

　　②、層林盡染

　　"染"字用擬人手法,寫出秋色之深。

　　③、鷹擊長空

　　"擊"字顯示出雄鷹展翅奮發,搏擊大氣的強勁有力。

　　④、魚翔淺底

　　"翔"字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動得自由輕快,像在天空中飛翔一樣。

　　⑤、萬類霜天競自由

　　3、背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開闊意境。

　　附：板書設計

　　沁園春·長沙

　　毛澤東

　　讀出形象--立--造像寫意--遊人獨立深思

　　讀出關注--看--借景抒情--詩人關懷天下

　　悵

　　讀出深思--問--直抒胸臆--哲人憶舊言志

　　攜

　　讀出情志--憶--懷人憶事--鬥士主宰沉浮

　　記

　　誦讀關鍵詞?思路?抒情方式形象情

　　課文沁園春長沙教案篇2

　　教學目標

　　1、品讀詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。

　　2、感受詩人以天下為己任的博大情懷和革命壯志，背誦課文。

　　3、引導學生品味用詞的精當、巧妙和形象。

　　說明：

　　對於生活在今天的中國青年學子，要真切感受到一個屹立於天地之間對革命理想執著追求的偉岸青年主席形象是有一定困難的，如果立足於文字輔以一定的背景介紹，在反覆誦讀中、在對關鍵語句的反覆咀嚼中，藉助具體的語言文字來體驗分析，應該是可行的。本文語言精當、巧妙和形象的特點很明顯，老師可以有意識的範讀、點撥，然後學生在教師引領下進行多種形式的朗讀，勢必逐漸加深對作者情感的理解和對文章語言特點的感悟。

　　教學重點與難點

　　1、從詞中對湘江秋景的描寫和少年同學的描寫，感悟本詞中闊大的意境。

　　2、以分析結尾的兩大問題為抓手，領會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。

　　說明：

　　詞的上闋側重於寫景，描繪了美麗壯觀的湘江秋景。正是壯觀的景象，闊大的意

　　境激起了詩人的滿懷豪情，於是歷史、現實、未來情不自禁的變成了“悵寥廓，問蒼茫大

　　地，誰主沉浮”的感嘆。詞的下闋運用聯想，引發了對往事的回憶，其中主要是對於少年

　　同學的描寫，這些人青春年少、熱情奔放、幹勁十足、豪邁自信，心胸闊大。也藝術的回

　　答了上闋提出的問題。透過這樣的分析，本詞的解讀基本是流暢、清晰的。

　　教學過程

　　教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖。

　　匯入新課

　　教師引入：他是領袖，他為人民謀幸福，他是共和國的締造者；他更是詩人，他用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千裡是最長的一行。梅花瑞雪，戰地黃花，如血殘陽，神采飛揚，指點江山，激揚文字，是今朝的風流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長沙，走進領袖的寬闊胸懷，走進詩人的崇高心靈。學生自由選擇熟悉的毛主席詩詞進行交流。從已知出發來帶動未知的求索，為新課學習做好情感體驗方面的鋪墊。

　　研讀文字

　　整體把握：

　　1、結合欣賞毛澤東手書《沁園春長沙》，聽朗讀錄音。

　　2、教師範讀。

　　3、學生結合註釋自由朗讀，抓住關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

　　4、引導學生整體感知。詩詞教學反覆朗讀，乃至熟讀成誦是關鍵一環。當然老師要幫助學生抓住關鍵詞句，理清思路，以便促進背誦。

　　再讀課文

　　深入分析

　　1、寫壯景，抒豪情。重點分析湘江秋景圖。

　　2、找出文中的對比運用並進行分析。

　　3、分析本詞精當、形象，極富有表現力的語言。

　　4、聯絡上、下闋，分析景中寓情，情中顯志的寫作特點。自讀文章，教師適時丟擲問題或適時引導，讓學生在獨立思考與同伴互助、師生互動中來解決上述重點、難點。在具體語言的品讀過程中完成教學重點、難點。培養學生獨立思考、合作學習相結合的學習習慣。

　　結束新課

　　佈置作業背誦課文。學生以各種形式參與背誦。檢查學習效果，構建和諧的師生互動氛圍。

　　思路點撥

　　本文是整套教材的第一課，教師可根據學校具體情況安排教學。如果生源條件較好，可以設計為比較閱讀。與初中已學的《沁園春雪》來作比較。可以設計為異同的比較。其中有一個問題可以考慮作為中心提問，“《沁園春雪》中的“風流人物”什麼人？《沁園春長沙》中的“同學少年”可算是“風流人物”嗎？為什麼？從此可見，本詞上、下闋是一種怎樣的關係？”

　　練習舉隅

　　1、讀了文章，談談你對個人的理想與夢想有了什麼新的認識。

　　2、課外品讀主席的更多詩詞。

　　課文沁園春長沙教案篇3

　　教學目標

　　1.知識與能力目標：瞭解情景交融、意境等詩歌表現手法，感悟革命豪情。

　　2.過程與方法目標：品味關鍵詞語傳神之妙，體味意象內涵，理解詩歌中的情感。

　　3.情感與態度目標：培養學生以偉人為榜樣、以天下為己任的情操，體驗青春激情，明確青春使命的目標。

　　教學重點：瞭解情景交融、意境等詩歌表現手法，品味關鍵詞語，準確把握詩歌主題。

　　教學難點：探究情景關係和文中修辭的作用

　　學情分析：

　　1．透過上節課的學習，基本把握詩歌的思路，品味出上闕詞中意象特點，對意象有一個初步的認識。

　　2．瞭解了寫作背景，初步感知了詩人那種遠大抱負和革命豪情。學生以前機械化朗讀模式有了轉變，但還是不能有感情地朗讀。

　　3．初步嘗試用繪畫來表現詞中意象。

　　課前準備：

　　學生：

　　1.要求學生在課餘時間多聽名家朗讀本詞，模範名家朗誦，儘量做到有感情朗讀。

　　2.利用數字圖書館，查閱意象意境等相關知識，為把握意境和詩歌主題奠定基礎。

　　教師：

　　1.針對目標、重難點和學情，認真備好教案及多媒體課件準備。

　　2.內容處理，對上節課的拓展作業，學生互評，教師總結，再從意象方面探究情景關係，補充修辭知識。

　　3.基礎作業，背誦全詞，並完成課後練習3、4題。

　　4.拓展作業，分組繪製詞中四幅圖，全班同學完成一次“”沁園春?長沙”專題畫展。

　　教學過程

　　課程匯入

　　展示上節課作業——學生繪製的“湘江秋景圖”，分小組討論評價。

　　教師總結評價：

　　優點：學生繪製的湘江秋景圖色彩絢麗，個體比較突出；

　　缺點：整體佈局不夠和諧，有些雜亂；

　　下面，我們從整幅圖的佈局來分析湘江秋景圖，感受圖中意境。

　　巧設任務

　　匯入新課

　　互相評價

　　交流思想

　　把語文能和專業技能結合一起，在互相評價中，尋找差異，加深理解

　　新授內容

　　匯入

　　【深入文字品讀鑑賞】（承接上節課）

　　1．意象按照怎樣的順序來描繪——意象佈局是怎樣？

　　2．探尋整幅圖的意境是什麼？

　　明確：

　　透過遠近相間、俯仰並用，整幅畫面形成闊大高遠的意境

　　提問引導

　　以活動的方式促進課程實施的環節,激發學生的學習興趣,化解學習本詞的重難點。

　　教學過程

　　【探景究情體味情感】

　　1．上闕中的湘江秋景圖的中景、情之間的關係？

　　從空間：

　　山上的“層林”

　　江中的“百舸”

　　與毛澤東積極向上昂揚奮進的立意相合

　　空中的雄鷹

　　以壯景寫豪情

　　水底的游魚

　　從狀態：

　　靜態的火紅的楓林，

　　動態的“爭流”的“百舸”等

　　2．“憶”字總領幾句？它們表現了哪些內容？這些內容分為幾層？

　　明確：總領八句。這八句，主要表現當時的時代特點，革命青年的戰鬥風姿和豪情壯志。

　　“憶往昔崢嶸歲月稠”句，畫出了時代特徵。往、昔：同義反復，都是指過去。對過去的歲月，詩人用“崢嶸”一詞來形容可謂絕妙。崢嶸：形容山勢高峻。這裡指風雲變幻，激烈鬥爭的生活。湖南青年趕走軍閥趙恆惕一事便可見當時的歲月確實“崢嶸”。一個“稠”字，表明這樣激烈的鬥爭是經常性的。

　　3．這些內容分為幾層？抒發了作者怎樣的情感

　　明確：共分為三層：第1層：“恰同學少年”——點名了這群革命者的相互關係以及年齡特徵。“風華正茂”——風采煥發才華橫溢，描繪了他們特有氣質、秉賦。

　　第2層：“書生意氣，揮斥方遒”描繪青年們的精神狀態。他們意氣奔放，奮發有為。

　　第3層：“指點江山，激揚文字”這三句描寫同學們的戰鬥行動。他們評論國家大事，用文章批評汙濁的事物，讚美美善的事物。“糞土當年萬戶侯”，表現了對當時大官僚、大軍閥的蔑視。

　　歸納：

　　以上八句寫出了“憶”的具體內容。從幾個側面表現了青年們的戰鬥生活，也抒發了詩人的革命情懷。

　　【以圖帶文歸納主題】

　　1．中流擊水圖，表達了作者什麼樣的情感？

　　明確：這三句的大意是：還記得嗎？當年我們在江中游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進的船隻。這一設問句，是對上闋“誰主沉浮”問題的巧妙回答。它表明：國家民族的命運，乃至人世間的一切應該由我們這一群敢於“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來主宰。這一設問句再次抒發了詩人以天下為己任的偉大抱負。

　　2．師生共同討論、歸納本詩的主題

　　明確：這首詞，透過對湘江秋景的描繪和對青年時代革命鬥爭生活的回憶，抒發革命青年對國家民族命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊中國的豪情壯志。

　　3.講解對偶、借代等修辭的特徵，讓學生歸納全詞用了哪些修辭手法？

　　鷹擊長空，魚翔淺底——對偶糞土當年萬戶侯——借代設問

　　【總結方法，傾述感悟】

　　反覆誦讀，理清思路

　　總結方法：揣摩字詞體味情感

　　探景究情歸納主題

　　傾述感悟：青年革命者以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊中國的豪情壯志。

　　【繪製圖畫學以致用】

　　課堂練習：利用本節課學習的.詩歌鑑賞方法比較閱讀《水調歌頭?游泳》。

　　1.小結本文的情景之間的關係

　　2.本文的主題。

　　【佈置作業】

　　1.背誦《沁園春·長沙》全文，並完成課後練習3、4題。

　　2.分組繪製詞中四幅圖，全班同學完成一次面向全校的“沁園春?長沙”專題畫展。

　　課文沁園春長沙教案篇4

　　教學目標：

　　1、初步瞭解詞的一些體裁知識。

　　2、品味關鍵詞語，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。

　　3、把握詞作的情感脈絡，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。

　　教學重、難點：

　　1、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發的情感。

　　2、指導學生掌握鑑賞詩詞方法，訓練學生的詩詞鑑賞能力。

　　教學過程：

　　一、文體知識

　　詞，興起於隋唐，和樂而歌，始稱“曲子”或“曲子詞”，因句子長短不齊，故又稱“長短句”，如《稼軒長短句》，還有樂府之稱，如《東坡樂府》。

　　詞的基本特點是：詞有定格，句有定數。字有定聲。

　　詞的標題是詞的內容的集中體現；詞牌是一首詞的詞調的名稱，決定著詞的字數、句數、和平仄聲韻。詞以字數的多少分為小令（58字及以下）、中調（59—90字）和長調（91字及以上）。

　　二、寫作背景

　　1925年2月，正是北伐戰爭的前一年，當時革命蓬勃發展，毛澤東直接領導了湖南農民起義，同時國共統一戰線已經確立，但革命該由哪個階級來領導，成為黨內外鬥爭的焦點。這年深秋，毛澤東同志從上海回到韶山，從事革命活動。軍閥趙恆惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，準備到廣州主持農民運動講習所，經過長沙，並獨自去了橘子洲頭。事後作了此詞。

　　三、關於詞牌“沁園春”

　　東漢明帝有個女兒叫沁水公主，沁水公主有個園林，“沁園春”就是由此而得名。

　　四、匯入

　　自古文人多悲秋。“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”是張繼筆下的秋天；“明月松間照，清泉石上流”是王維心目中的秋天；“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”是王勃筆下的秋天；“自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝”是劉禹錫筆下的秋天；“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”是晏殊筆下的秋天……今天，讓我們一同走進一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景，一同走進這位偉人的心田。

　　五、誦讀（注意節奏、押韻）

　　六、課文解讀

　　1、前三句點明瞭時間、地點及人物。

　　寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。

　　2、找出顯示本詞思路的關鍵詞，嘗試理清本詞的思路層次

　　關鍵詞：立、看、悵、問、憶、記

　　（1）賞析由“看”字領起的秋景

　　（萬）山——紅（遍）

　　（層）林——（盡）染（染——用擬人寫法，寫出秋色之深）

　　（漫）江——碧（透）

　　（百）舸——（爭）流（爭——活現千帆競發的熱鬧場面）

　　鷹——擊長空（擊——突現鷹的展翅奮發，搏擊長空的強勁有力）

　　魚——翔淺底（翔——體現裡魚遊得自由輕快，像在天空中飛翔一樣）

　　（2）用一句總結性的話概述此秋景特徵：

　　萬類霜天競自由（競——是對前三個動詞的高度概括）

　　（3）詩歌意象

　　詩歌意象中的“象”就是作者用以表情達意的載體（具體的事物）

　　3、面對著如此富有激情、活力的景色，詩人想到了什麼？

　　“問蒼茫大地，誰主沉浮？”

　　小結：此上闋由景生情，表達了一個胸懷天下的青年的豪情壯志。

　　4、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？

　　明確：風華正茂，意氣奔放，指點江山，胸懷天下，糞土當年萬戶侯。

　　5、問題：上、下闋的最後一問是否相同？若不同，則請說明。

　　明確：上闋為設問，引出下文；下闋為反問，回應前文。

　　七、積累有關描寫秋天的詩詞

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

　　空山新雨後，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

　　自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排雲上，便引詩情到九霄。

　　獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

　　曉來誰染霜林醉，總是離人淚。

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　課文沁園春長沙教案篇5

　　【導學創意】

　　採用點撥式教學法，在學生閱讀和朗讀的過程中，提出問題，透過問題的跟進，加強閱讀理解，把握詩歌主旨。透過提問，讓學生學會鑑賞詩歌的形象、語言和表達技巧，把握詩歌鑑賞的規律。讓學生透過探究時代背景或寫作背景來理解毛主席詩詞的思想感情。透過齊讀和默寫填空來加強識記，強化語言學習。

　　【教學課時】

　　共3課時。

　　【教學重點】

　　鑑賞詩歌的形象、語言和表達技巧。

　　【教學難點】

　　分析自然巧妙的過渡。

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1.對照註釋閱讀全詩，做夾註。

　　2.朗讀比賽，看誰讀得又準，又有感情。

　　3.把生字寫兩遍，然後集體聽寫。

　　4.提問：上下片的內容有什麼不同?所寫意象有什麼特點?上下片有什麼聯絡?共同抒發了詩人怎樣的思想感情?

　　【教學重點】目標3。

　　【教學關鍵】上下片是怎樣過渡和聯絡的。

　　【教學時間】45分鐘。

　　【實施目標】

　　1.給10分鐘時間，對照註釋自由閱讀全詩，做夾註。

　　2.找兩名同學(男女生代表各一名)朗讀比賽，看誰讀得又準又有感情，教師計分，並糾正朗讀中存在的問題。(5分鐘左右)

　　3.給學生5分鐘的時間，讓學生在本子上把生字寫兩遍，然後抽查作業，主要看準確性和字型。

　　4.用5分鐘時間集體聽寫，交聽寫作業。

　　5.提問：上下片的內容有什麼不同?(預設：上片主要寫景，下片主要寫人)所寫意象有什麼特點?(程式：讓學生先找出所寫意象，看修飾語或具體描寫，說出這些景物、人物有什麼共同特點。)(預設：景物——生機勃勃;人物——意氣風發。)上下片是怎樣聯絡的?(預設：引導學生把上片寫景和抒情的句子分別畫出來，然後給寫景的句子劃分層次，找出描寫的具象，分析特點。認識由概括到具體的描寫方法，指出“看”有總領下面具體描寫的作用。小結：作者從概括到具體描寫，為我們描繪了一幅壯麗的、充滿生機的湘江秋色圖。)那麼，面對著這樣壯麗的山河，作者的心情如何?(預設：讓學生對照註釋解讀後三句── 一個“悵”字，寫出了作者當時由沉思到激昂慷慨的心緒。)作者想到了什麼?(預設：寥廓江天，蒼茫大地誰來主宰?即對國家前途命運的深深憂慮，可見毛主席當年博大的胸懷。)當時，作者為什麼會想到這個問題?(讓學生看背景資料)(預設：當時，正是1925年，革命運動正蓬勃發展。但中國大地正處於軍閥混戰時期。作為有抱負的革命青年，他怎麼能不思考這個問題呢?他也在鬥爭之列，那時候，五四運動和省港大罷-工相繼爆發，毛澤東直接領導了湖南的農民-運動。幹得挺出名，被稱為“農民-運動的王”。)(10分鐘左右)。

　　(佈置課外作業1：查閱資料，看毛澤東同志在1925年左右，都做了哪些革命工作。)提問：那麼，從全詞看，作者有沒有對這一問題做出回答?(預設：讓學生朗讀下片，預習下片內容，並留作業。)

　　反饋練習：一/5頁：朗讀並背誦這首詞，注意把握情感和節奏。(5分鐘左右)

　　教師強調課外作業和預習內容。(二分鐘左右)。

　　【板書設計】

　　沁園春·長沙

　　毛澤東(1925年)

　　上片(上闋)：寫景——壯麗、充滿生機的湘江秋色

　　下片(下闋)：寫人——(特點)

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1.背誦10分鐘。(散背與齊背，並找一名同學課堂背誦，檢測整體背誦水平)

　　2.聽寫句子，交作業。(5分鐘左右)

　　3.檢測第一課時作業(口頭兒回答)。(5分鐘左右)

　　4.從上下片聯絡的角度，鑑賞過渡句和下片意象描寫，分析詞人寄寓其中的思想感情。(5分鐘左右)

　　5.在整體感知詞意的基礎上，鑑賞詞的語言。(10分鐘左右)

　　6.欣賞《沁園春·長沙》的書法作品，與同學交流心得。(5分鐘左右)

　　【教學重點】

　　1.背誦、默寫，在整體感知詞意的基礎上，分析過渡句和下片的意象描寫，理解詞人的思想感情。

　　2.進一步鑑賞詞的語言。

　　【教學關鍵】分析過渡句和下片的意象描寫，理解詞人的思想感情。

　　【實施目標】

　　1.散背5分鐘，齊背兩遍。檢測背誦。

　　2.書面聽寫帶生字的句子，交作業。

　　3.檢測第一課時作業(口頭兒回答)。

　　預設：這一時期，在長沙，他組織了湖南學生聯合會、新民學會，開辦了平民夜校，文化書社和湖南自修大學，參加了反對袁世凱稱帝、領導了驅逐張敬堯等軍閥活動。特別是創辦了《湘江評論》，成立了馬克思主義研究會，為1921年中國共產黨的成立，在湖南地區做了思想上和組織上的準備。1925年，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立。五四運動和省港大罷-工相繼爆發，毛澤東直接領導了湖南的農民-運動，取得了一系列成果。這年秋天他要離開長沙，到廣州去辦“農民-運動講習所”。

　　4.分析過渡句的作用和下片的意象描寫所抒發的思想感情。

　　朗讀下片，找出描寫了什麼人物。(預設：少年時代的同學。是革命青年的群像，包括詞人在內。)“同學少年”在第三行，下片1-2句為過渡句，有什麼作用?(預設：“攜百侶”“遊”是對下文描寫物件和內容的巧妙概括;“曾”“憶”說明以下內容是作者面對壯麗的湘江秋色浮想聯翩的結果，是回憶，所以一個“憶”字領起下文具體描寫。)下片為什麼想起了少年時代的同學?(預設：認為他們能主宰國家命運。)為什麼?(預設：帶領學生閱讀具體描寫，看寫出了這些少年同學的什麼特點。具體描寫大致可分三層，寫出了少年同學“風采才華正盛，意氣奔放，正強勁有力;有愛國熱情，輕視軍閥官僚;有革命的力量和豪情。)這樣寫是在回答什麼問題?(預設：誰主沉浮?)提問：1925年的毛澤東含蓄地告訴我們，誰能主宰中國大地的沉浮?(預設：他和他的戰友們。)讓學生在練習本上總結下片主要抒發了詞人什麼思想感情。(預設：抒發了一代偉人青年時代的自信和抱負。)青年時代的毛澤東為什麼這麼自信，有自信的基礎嗎?(預設：有。是湖南農民-運動的播火者，革命上取得了成功，受到了鼓舞，1925年他要離開長沙到廣州去辦“農民-運動講習所”，離開長沙時，面對湘江秋色寫下了這首詞。)教師小結：上下片雖然內容不同，卻因過渡自然巧妙而渾然一體，成為“寫壯景抒豪情的不朽傑作”，毛主席的詩詞大都“寫壯景，抒豪情”。(5分鐘左右)

　　(課外作業2：結合課後第三題，課外欣賞毛主席詩詞，進一步認識毛主席詩詞的鮮明個性和獨特風格，每人在讀書筆記上搜集10首，並按歷史時期分類和熟讀成誦。)

　　5.語言鑑賞匯入：毛主席是個非常樂觀的人，他的許多詩詞都充滿了革命樂觀主義精神，從課後《採桑子·重陽》中，我們也能看得出，革命戰爭年代多艱苦呀!他依然能寫出“戰地黃花分外香”的動人詩句。連臺灣人都很喜歡收集他革命戰爭年代照的一些照片，燦爛的、發自內心的微笑，感染多少人就不知道了。滄海橫流的中國，給了他展示才華的舞臺，讓他獲得了無窮的樂趣，也給了他詩人的靈感和非凡的寫作方式(馬背詩人)。他不論對自己的前途和國家的命運，都信心百倍，希望滿懷，所以，在他眼裡大自然永遠生機勃勃，天地萬物都充滿了生命的活力。(5分鐘左右)

　　找出上片中能突出景物特徵的字詞。

　　預設：紅遍盡染碧透——有一種競爭的態勢，突出了大自然的生機。

　　爭、擊、翔：突出了人、物都在競爭中求生存。特別是“擊”和“翔”二字歷來為人稱道，它們寫出了一種戰鬥的豪情，競爭中生命的活力。

　　這樣的描寫，就為下文總括性詩句——萬類霜天競自由，做了鋪墊，為下文的抒情蓄足了勢。可見毛主席對詩詞的語言修養很高，用字用詞凝練，詩意鮮明，膾炙人口。(5分鐘左右)

　　【課堂作業】

　　1.找出下片中用得好的字詞，體會它們對突出詩意的作用。

　　(預設答案：正茂、方遒、指點、激揚、糞土、遏——突出了這群少年同學的才華、抱負和力量。)

　　2.把《沁園春·長沙》默寫成書法作品，與同學交流比較後，交給老師。

　　【板書設計】：(用大螢幕顯示)

　　沁園春·長沙

　　毛澤東(1925年)

　　上片(上闋)：寫景——壯麗、充滿生機的湘江秋色

　　下片(下闋)：寫人——有才華，有抱負，有力量的少年同學

　　寫壯景，抒豪情，抒發了詞人(青年時代的毛澤東)的自信和抱負

　　上片：紅遍盡染碧透——有一種競爭的態勢，突出了大自然的生機。

　　爭、擊、翔：突出了人、物都在競爭中求生存。

　　擊：搏擊，戰鬥翔：飛，自由輕快。

　　下片：

　　作業：1.找出下片中用得好的字詞，體會它們對突出詩意的作用。

　　毛主席詩詞特色：寫壯景，抒豪情

　　語言特色：用字用詞精煉傳神，有氣勢。

　　第三課時

　　【教學目標】讓學生全面瞭解詩人毛澤東和他的詩詞，以及欣賞他的書法作品。

　　【教學重點】瞭解詩人毛澤東。

　　【實施目標】觀看歷史文獻資料紀錄片《獨領風騷·詩人毛澤東》第一集和第二集——《宏程心路》和《青春意氣》。

　　【課堂作業】根據自己的需要做讀書筆記。

　　【作業】

　　1.與同學交流觀看所得。

　　2.背誦自己喜愛的毛主席詩詞，為背誦比賽做準備。

　　課文沁園春長沙教案篇6

　　【教學目標】

　　1、知識目標：能夠有感情地朗誦和背誦詩歌；感知詩歌中的形象美和境界美。

　　2、情感目標：感受抒情主人公的博大胸襟，學習心繫天下的人生大境界。

　　3、能力目標：學會朗誦詩歌的一般方法；掌握鑑賞詩歌的步驟。

　　【教學重、難點】

　　1、重點：引導學生感受作品的形象美和境界美。

　　2、難點：引導學生掌握鑑賞詩歌的方法和步驟；

　　【教學方法】

　　1、語言品讀法。透過朗讀、品讀、誦讀，體會詞中意象，把握詞作情感。

　　2、比較法。如對《沁園春雪》《沁園春長沙》的比較。（如果生源條件較好可以設計為比較閱讀、與初中已學的《沁園春雪》來作比較、可以設計為異同的比較、其中有一個問題可以考慮作為中心提問“ 《沁園春雪》中的”風流人物“什麼人《沁園春長沙》中的”同學少年“可算是”風流人物“嗎為什麼從此可見本詞上下闋是一種怎樣的關係 ” ）

　　3、點撥法

　　【教學過程】

　　一、匯入

　　中國是一個詩歌的國度。千百年來，詩詞已經深深地浸透到我們這些炎黃子孫的血脈之中了。閱讀鑑賞詩詞，不僅可以陶冶我們的情操、純淨我們的心靈，而且還可以提高我們的文學修養。談起中國詩歌傳統，人們總是喜歡把詩經楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲並論。江山代有才人出，各領風騷數百年。20世紀的中國又造就了一位“前不見古人，後不見來者”，獨領一代風騷的大詩人毛澤東。

　　那麼今天我們就來學習毛澤東的這首《沁園春長沙》，在學習這首詩詞之前，我需要考驗一下大家以前的語文功底。

　　《沁園春雪》北國風光千里冰封萬里雪飄。望長城內外惟餘莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈？江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝？

　　二、初讀課文，整體感知

　　“江山代有人才出，各領風騷數百年。”二十世紀的中國有出現了一位獨領一代風騷的大詞人毛澤東，現在，就讓咱們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡，走進偉人的崇高心靈。

　　1、師範讀，正音。

　　舸寥廓崢嶸遒遏

　　找一個學生讀，師點評。（點撥：上片“看”字和下片“恰”字都是領字，兩字後要稍作停頓，突出領字的作用。“看”字所領7句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情；“恰”字所領7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。抓住極富有表現力的語言，如“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”字，體會其作用，抓住點明人物、時間、和地點的詞語，如“獨”“立”“洲”，把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語，展開聯想與想象，加深對內容的理解和領悟，在反覆朗讀的基礎上，力求背誦全篇。）找第二個學生讀，或學生齊讀，師點評。

　　2、感受形象，理清思路。

　　《沁園春長沙》是一首記遊之作，其突出特點就是塑造了主人公“我”的形象。請同學們快速默讀全詞，找出塑造“我”的形象的關鍵動詞。

　　明確：立看悵問攜憶記（板書）

　　透過朗讀全詞咱們可以知道，詞的上片側重寫眼前之景，下片側重追憶往事，表現作者青年時代精神和理想。

　　三、具體分析鑑賞

　　1、鑑賞前三句

　　詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩意串合起來。那麼，這三句的正常語序應該是什麼呢？（提問學生）

　　明確：寒秋（時節），（我）獨立橘子洲頭，（望）湘江北去。

　　詞意：深秋時節，毛澤東獨立於橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。

　　思考討論：“獨立”能否改為“站立”或“直立”？

　　明確：不能。“獨立”既表明詞人是一個人，更顯示詞人砥柱中流的氣概。（砥柱中流：比喻堅強的、能起支柱作用的人或集體。）

　　2、具體研習湘江秋景圖。

　　詞人獨立於橘子洲頭，放眼望去，看到了什麼樣的景色呢？現在咱們就來具體欣賞一下。

　　詞人透過一個“看”字，以視野所見來些湘江的秋景，使得“看”字所統領的七句連貫直下，一氣呵成。現在咱們來齊讀這幾句。

　　學生齊讀，師點評。

　　（1）提問：現在大家來找一下，“看”字統領了哪些意象？

　　明確：山、林、江、舸、鷹、魚。

　　（2）具體分析詞人是如何表現這些景物的，找出哪些字用得好。

　　“萬山紅遍”：指漫山遍野都是紅色的楓林。“遍”寫出紅之廣。

　　“層林盡染”：樹經霜後變紅的程度和紅遍現象。

　　聯絡：杜牧《山行》：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。”

　　“漫江碧透，百舸爭流”：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船隻爭先恐後，你追我趕。描寫了一個十分熱鬧的場面。漫：寫出江水滿溢之狀。爭：展現了江面上千帆競發、爭先恐後的熱鬧場面。

　　“鷹擊長空”，“擊”可以改為“飛”嗎？

　　明確：擊：準確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。翔：

　　“魚翔淺底”，“翔”可以改為“遊”嗎？

　　明確：天空中的景象倒映在江水中，水天一色，相映成趣。魚遊在水中，也是遊在空中，用“翔”精確地描繪出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態。

　　“萬類霜天競自由”：表現出了萬物蓬勃活躍、奮發自強的景象。這句也是一個哲理性的概括。比較：競：競爭，競賽。竟：出乎人意料。（板書：競、竟）

　　（3）思考：這麼一幅絢爛的秋景圖，詞人又是怎樣變換視角來描繪的呢？

　　明確：有遠眺、近觀、仰望、俯視。

　　思考：這一處景色有什麼樣的特點？

　　明確：有遠有近，有仰有俯，有靜有動，有顏色的對比（紅、碧），和動作的對比（擊、翔），絢麗多彩，生機盎然。

　　小結：詞人用一系列形象鮮明的景物，為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖，流露出詞人開朗昂揚、積極進取的思想感情，傾注了詞人對祖國山河的摯愛。

　　（4）比較鑑賞

　　①天淨沙秋思元馬致遠

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

　　②湘江秋景圖

　　《天淨沙秋思》：蕭索寂寥，蒼茫悽迷，是“秋思之祖”。表達了悲傷孤獨，遊子思念故鄉的感情。

　　湘江秋景圖：絢麗多姿，充滿生機。表達了開朗昂揚、積極向上、熱愛祖國山河的感情。

　　3、品讀上片後三句。

　　（1）面對著絢麗多姿、充滿生機的湘江秋景，詞人為什麼會感到“悵”呢？（聯絡時代背景）

　　明確：詞人面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來，於是感到了“悵”。這裡的“悵”不是失意，是悵惘。於是他就開始了“問”。

　　（2）“問蒼茫大地，誰主沉浮”含義是什麼？表達了詞人怎麼樣的感情？

　　明確：詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這裡是主宰國家命運、掌握民族前途之意，實質是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領導權的問題。（板書：問：誰主沉浮）抒寫出詞人對國家命運的關切和以天下為己任的博大胸懷和豪情塣志。

　　寫塣景，抒豪情，表凌雲之志。（板書：景中寓情，情中顯志）

　　四、課堂小結

　　秋天，是萬物凋零的季節，古代文人往往表現出“傷秋”“悲秋”的意緒。如“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”而毛澤東卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態，以生動地描寫把我們帶進了一個新境界。

　　五、作業：背誦全詞。

　　課文沁園春長沙教案篇7

　　【學習目標】

　　一、知識目標：

　　1.瞭解詞的有關知識和毛澤東同志的相關經歷。

　　2.體會壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象。

　　3.學會鑑賞詩歌的意象、語言和表達技巧，把握詩歌鑑賞的規律。

　　4.學習毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠大的抱負。

　　二、核心素養：

　　語言建構與運用：自讀、品讀與朗讀相結合，品味詩詞富有表現力的語言，提高語言的鑑賞能力，培養語言建構與運用素養。

　　思維發展與提升：理清詩歌寫作思路，促進思維發展，培養思維能力。

　　審美鑑賞與創造：把握毛澤東詞的意象，鑑賞詞的意境，感受抒情主人公形象，培養學生審美鑑賞與創造素養。

　　文化傳承與理解：瞭解毛澤東詞的特點，領略詩詞的藝術美，積累名句，培養文化傳承與理解素養。

　　【教學重、難點】

　　1.作者對湘江秋景的描寫、融情於景的抒發，理解詞中意象。

　　2.抓住關鍵詞語，賞析詩句的表現力，培養學生鑑賞評價能力。

　　【知識連結】

　　詞的基本常識

　　（1）詞的起源：詞興起於隋唐，盛行於宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲”。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩的一種。

　　（2）詞有很多別稱，如“長短句”“詩餘”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”“倚聲”“填詞”等。

　　（3）關於詞牌和標題：詞牌是一首詞詞調的名稱;標題是詞的內容的集中體現，它概括詞的主要內容。

　　（4）詞的分類：

　　按字數多少可分為小令（58字以內）、中調（59—90字）、長調（91字以上）

　　按段的多少可分為單調、雙調、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）

　　按作家的流派風格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）

　　【基礎自學】

　　1.文學常識：每首詞都有一個曲詞名稱，叫________，它決定詞的________、________和________。

　　《沁園春長沙》中“沁園春”是詞的________，“長沙”是詞的__________。

　　2.知人論世：

　　（1）毛澤東，字。偉大的、政治家、軍事家、理論家、傑出的。中華人民共和國和中國人民解放軍的主要締造者，偉大的革命領袖。

　　（2）《沁園春長沙》寫於年，當時革命運動正蓬勃發展，五四運動和省港大罷工相繼爆發，湖南、廣東等地的農民運動日益高漲，毛澤東直接領導了湖南的農民運動。該詞借景抒情，表現了詩人以天下為己任，蔑視反動派，改造舊世界的戰鬥精神。

　　3.基礎知識：

　　①給下列詞語中加點字注音：

　　沁（）園春漫（）江百舸（）爭流悵寥廓（）歲月稠（）

　　崢嶸（）方遒（）浪遏（）飛舟萬戶侯（）

　　②理解下列字詞在詞作中的語義

　　漫江：舸：爭流：鷹擊長空：

　　魚翔淺底：萬類：霜天：

　　悵：寥廓：

　　誰主沉浮崢嶸：

　　稠：恰：風華正茂：

　　書生意氣：揮斥方遒：

　　激揚：糞土：擊水：浪遏飛舟：

　　4.讀出詩的節奏，品味詩的情感。

　　5.整體感知：

　　（1）朗讀全詞，並概括詞的上、下兩闕內容：

　　（2）本詞可以用四個字來理清思路，你認為是哪四個字（從詞中找出）：

　　（3）全詞共有幾幅畫面？各命一個小標題。

　　【合作探究】

　　1.上闋寫到了哪些景物(意象)？從什麼角度來寫的？這些景物的特點是什麼？(用詞中的一句話概括)作者面對此情此景發出了怎樣的感慨？

　　2.“自古逢秋悲寂寥”，文學作品中的秋景不少是蕭條、肅殺的。為什麼毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機？

　　3.“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”“悵”原義是失意，此處應是失意嗎？“主沉浮”的深層含義是什麼？這三句與前面寫秋景有什麼關係？在全詞中起什麼作用？

　　4.“崢嶸歲月”指的是什麼？詩人從哪些角度寫了“同學少年”？表現出他們怎樣的精神風貌？表達了作者什麼樣的思想感情？

　　5.“中流擊水”這一幅圖有何深刻意義？蘊含著詞人怎樣的感情？在全詞中有什麼作用？

　　6.《沁園春長沙》詩人自己形象是怎樣得以表現的？

　　【檢測案】

　　1、“詞”這種文學式樣興起於，成形於，盛行於；是一種配樂歌唱的詩，每首詞遵循一種格式，叫，這首詞的“沁園春”就是；因為句子長短不齊，又稱；按其篇幅的長短，可分為、、三種；按其風格的不同，可分為派和派兩種。

　　2、下列各項中字詞的注音或釋義有錯誤的一項是（）

　　A、百舸（gě）橘（jú）子洲遒勁（強勁有力）

　　B、崢嶸（zhēngróng）攜（xié）遏（è）制

　　C、漫江（滿）寥（liáo）廓揮斥（斥責）

　　D、惆悵（chàng）稠（chóu）密闢謠（pìyáo）

　　3、下列詞語中字形無誤的一項是（）

　　A、漫江碧透百舸寥郭B、沉浮攜帶倉茫

　　C、揮斥酋勁崢嶸D、遏阻惆悵激揚

　　4、下列加點詞語解釋錯誤的一項是（）

　　A、糞土當年萬戶侯（作動詞用，視……糞土）B、悵寥廓（失意）

　　C、揮斥方遒（強勁有力）D、浪遏飛舟（阻止）

　　5、詩詞講究煉字。如“紅杏枝頭春意鬧”，一個“鬧”字就把春意盎然，生機勃勃的美景表現出來。選出本詩錘鍊得精彩的字。（）

　　A、獨寒擊翔B、染透爭擊

　　C、層漫遍底D、碧盡遍

　　6、下列句子有錯別字的一句是（）

　　A、毛澤東的詩詞最大的特點就是“豪邁”“雄壯”，這是和詩人的壯闊胸襟相聯絡的。

　　B、《沁園春長沙》與《沁園春雪》兩詩結構相類似，意境相似，都體現了作者開創一番輝煌的革命事業的偉大抱負。

　　C、毛澤東的詩詞為千百萬讀者所喜愛，是因為其既有著極強的藝術性，也有著深邃的思想內含。

　　D、毛澤東作為一代偉人，其詩詞達到了極高的水平。

　　7、下列詩句朗讀節奏有錯誤的一項是（）

　　A、問/蒼茫/大地，誰/主/沉浮

　　B、攜來/百侶/曾遊，憶/往昔/崢嶸歲月/稠

　　C、指點/江山，激揚文字，糞土/當年/萬/戶侯

　　D、看/萬山/紅遍，層林/盡染

　　8、“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”這個詩句的常序應當是（）

　　A、寒秋，湘江北去，獨立橘子洲頭。B、湘江北去，獨立寒秋，橘子洲去。

　　C、橘子洲頭，寒秋獨立，湘江北去。D、寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去。

　　課文沁園春長沙教案篇8

　　【教學目標】

　　透過指導學生閱讀、思考、分析與聯想，實現“披文——及物——物我合一”的教學目的。讓學生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，鼓勵學生大膽發表自已的看法並在實踐中提高學生鑑賞詩詞的能力、方法，並且能夠了解詞的有關知識。

　　【教學重、難點】

　　一、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發的情感；（重、難點）

　　二、瞭解詞的結構及有關知識（重點）

　　三、指導學生掌握鑑賞詩詞方法，訓練學生的詩詞鑑賞能力。（難點）

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、匯入

　　對於秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）

　　空山新雨後，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志）

　　自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排雲上，便引詩情到九霄。（老而彌堅）

　　二、誦讀（注意以下字的讀音）

　　橘舸遒遏

　　三、研習全文

　　1、前三句點明瞭時間、地點及人物

　　寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。

　　問題：寒秋作何理解？

　　明確：深秋而非寒冷的秋天。

　　2、賞析由“看”字領起的秋景

　　（萬）山——紅（遍）

　　（層）林——（盡）染

　　（漫）江——碧（透）

　　課文沁園春長沙教案篇9

　　教學目標：

　　1、瞭解解詞的相關常識，掌握詩詞的誦讀技巧。

　　2、品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。

　　3、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養胸懷祖國的情感。

　　教學重點：

　　1、品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。

　　2、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養胸懷祖國的情感。

　　教學難點：

　　1、品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。

　　2、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養胸懷祖國的情感。

　　教學時間：一課時

　　教學用具：小黑板

　　教學過程：

　　一、匯入。由《沁園春·雪》匯入。

　　二、講授新課。

　　1、簡略講介作者毛澤東。

　　2、由“沁園春·雪”和“沁園春·長沙”的比較，學習詞牌和詞標題的常識。

　　詞牌：又稱詞調，是詞的格式的名稱。每個詞牌都規定了這系列詞的段數、句數、韻律，每句的字數、句式等。所以，人們寫詞又叫填詞，即按照詞牌的格式把內容填進去。

　　而詞的標題即是與詞的內容有關。

　　3、多形式誦讀課文，掌握詞的讀音、節奏，初步感知內容。

　　4、簡述這首詞的寫作背景。

　　這首首詞寫於1925年，當時農民運動蓬勃興起，毛澤東直接領導了湖南的農民運動，先後建立了20多個農協會，並建立了湖南省第一個黨支部——韶山支部，把貧苦農民發動起來，開展了轟轟烈烈的鬥爭。而這引起了當時土豪惡霸的恐慌，湖南反動軍閥趙恆錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開家鄉來到長沙，同年秋天去廣州接辦全國農民運動講習所。在長沙時，他重遊橘子洲，看到絢麗的秋色，面對日益高漲的革命形勢，回憶起當年在此求學和革命鬥爭的生活，不禁心潮澎湃，豪情滿懷，於是寫下了這首氣勢磅礴的詞。

　　4、賞析課文。

　　(1)上片

　　1)分析品讀第一句的“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”的語序及這一變序的作用。

　　參考答案：平常的語序應為“寒秋，(詩人)獨立(於)橘子洲頭，(望)湘江北去”。這一變序凸現了詩人“獨立”於天地間的形象。

　　2)詩人獨立於此，還看到了哪些景物?

　　(見板書)]

　　3)從這些景物——即詞中的意象中，你體會到怎樣的意境?你發現這些景物的選取和描寫的角度等有什麼特點?

　　參考答案：

　　a、多角度地觀察事物：遠眺、近觀、仰視、俯瞰。

　　b、景物中動景和靜景互相映襯。

　　c、選材典型。

　　d、語言極富表現力。