《蜀道難》教學反思推薦

《蜀道難》教學反思推薦

　　《蜀道難》是樂府舊題，內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調生動地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川景色。既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難，並寄予了對國事的憂慮和擔心。全詩以強烈的詠歎憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結構，給人以奔騰迴旋的動感;流走於其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌盪心靈的強烈震撼。全詩氣勢磅礴，風格豪放，汪洋捭閩，變幻莫測，處處險中見奇，展現了詩人傑出的藝術才能和豐富的想像力。

　　本課教學的一個亮點，就在於讓學生探究“在表現手法上你最欣賞的是哪一點?為什麼?”這一環節的設計是讓學生在理解課文的基礎上尋找美點。教師千萬不要越俎代庖，因為鑑賞能力的提高是學生在實踐中潛移默化得到的，所以，教師要放開手，讓學生說，同時要多肯定學生，讓他們嚐到鑑賞的甜頭，堅定地走下去。當然在學生不知從何說起時，教師可拋磚引玉。這就需要教師自身的文學素養，一個好的老師應該是敢於在學生面前自我展示的，讓學生在老師的示範下，有更多的發現。

　　一、勇敢捨棄才能得到更多

　　從對高中教材的解讀來說，李白作品無論在思想還是在藝術方面無疑具有典範性。在講這節課之前我曾設想將作品的藝術風格與李白的.身世經歷相結合，進而從情感層面對詩作作出解讀。但是，在翻閱各種資料並對文字有了更深入透徹的理解之後，我決定忍痛割愛，捨棄更多的情感分析，而是圍繞“難”字，以賞析詩歌藝術特色並進行鑑賞訓練為主，這樣就使目標更為集中。為了做好鋪墊，我把教材安排的《將進酒》放在《蜀道難》之前講，使得學生在第四部分“拓展與延伸”環節中的討論與思考水到渠成，自然順利。

　　二、傾心投入帶動整個課堂

　　本單元學習提示反覆強調詩歌教學要反覆誦讀。具體到這一首詩來說，相對較為抽象難懂，所以我就用一個早讀時間讓學生預習，透過交流與檢查發現這種充分預習是很必要的。在正式上課時，我較為注重教師自己的朗誦示範作用。在《悲壯的大提琴》的沉鬱又昂揚的旋律中，我全身心地投入到蜀地那卓絕的險與美之中，面對著同學們朗誦完這首詩後，我的眼睛幾乎溼潤，竟忘了這是一節有很多位老師聽課的公開課。這種投入也感染了學生們，他們給我最熱烈的掌聲，並將這種氛圍一直延續到下課鈴聲響起。

　　三、交流探討衍生無限生機

　　在講課之前，我翻閱了大量的資料，唯恐學生不能領悟理解，所以第一遍寫的教案預設性過多而生成性太少。然而早讀時學生讀書的熱情給了我嘗試的勇氣與信心，所以我決定把設計好的整體思路拆散成零散部件，讓學生自己去組合。正式上課時學生的創造力與潛能令我驚異，他們不僅很好地悟出了朗讀的技巧，而且聯想到了李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，聯想到了李白的行藏經歷與理想追求，大大豐富了課堂構成，使預設的課堂煥發出意料之外的無限生機，這是我的意外收穫，也是今後努力的方向。