《蜀道難》教學設計範文

《蜀道難》教學設計範文

　　一、教學目標

　　1.瞭解詩歌寫作背景、作者簡介，整體感知詩歌意境並能熟讀成誦；

　　2.掌握文章的重點字、詞及重點名句的理解和翻譯；

　　3.把握詩歌結構、主旨，學會鑑賞分析李白詩歌的內容和藝術特色，並形成自己的理解。

　　二、教學重點

　　1.重點字、詞、句的掌握，背誦全文；

　　2.詩歌內容及藝術風格的鑑賞分析。

　　三、教學難點

　　詩歌內容和藝術風格的鑑賞分析

　　四、課時安排

　　3課時

　　五、教學過程

　　（一）、學生課前預習

　　1.閱覽相關資料，瞭解李白的思想及其詩歌風格，蒐集已學過的李白古詩句；

　　2.初讀課文，利用工具書及課文註解解決字詞，略曉詩意；

　　說明：這一步旨在引導學生學會自學，學會收集、整理材料，養成預習的習慣，初步感知詩文，為以後的學習打下基礎。

　　（二）、第一課時

　　教學要點：解題，瞭解基礎知識，疏通文句，有感情地朗讀，感受詩的意境美和聲韻美。

　　教學內容和步驟：

　　1.匯入新課

　　中國古代的“詩仙”李白已為大家所熟悉，上次課下課的時候，我佈置了一個作業，叫大家在課餘時間預習新課《蜀道難》，具體要做好兩件事情，你們還記得吧？不知道同學們都準備了怎麼樣了呢？那我們先請同學說說你們所知道的李白。

　　（學生們起來說出自己對李白的瞭解。）

　　師：那再請同學來說說你們都記得哪些李白的有名詩句呢？

　　學生展示蒐集的詩句（節選備用）

　　1）長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。 《行路難》

　　2）抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。 《宣州謝眺樓餞別校書叔雲》

　　3）天生我材必有用，千金散盡還復來。 《將進酒》

　　4）兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。 《望天門山》

　　5）飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 《望廬山瀑布》

　　6）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 《贈汪倫》

　　7）舉杯邀明月，對影成三人。 《月下獨酌》

　　師：非常好！看來大家都做了認真的準備。那麼，接下來，讓我們開始學習新課——李白的《蜀道難》。

　　2.李白簡介（播放PPT上的音訊檔案，一段影片與幻燈片板書相結合來介紹李白）

　　李白（701-762）字太白，號青蓮居士，盛唐時期的著名詩人。少年時代在四川度過，25歲，出三峽，泛洞庭，東遊吳越，北上太原，有“大濟蒼生”之志。唐玄宗天寶九年（742年），李白奉召進京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權臣的排擠，加之個人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉為出世，於是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最後客死安徽當塗。李白性格豪邁，渴望建功立業，他糞土王侯，傲視權貴，同情人民，關心政局，有時也流露出人生如夢、及時行樂的情緒。李白是繼屈原之後最傑出的浪漫主義詩人，他以驚世駭俗的筆墨，創造了瑰麗奇偉的意境，又毫不矯飾，真誠袒露自己的內心世界。詩風雄奇、飄逸、直率、自然，對當時和後代都有巨大的影響。代表作如《蜀道難》《行路難》《夢遊天姥吟留別》《靜夜思》《早發白帝城》等，有《李太白全集》。

　　（提醒學生，劃線部分為識記點）

　　說明：這一步主要是引導學生體會課前預習的重要性和篩選資訊的重要性。展示課前所學，得到認可，激發興趣。利用影片與文字結合的方式介紹作者新增趣味，吸引學生。

　　3.解題及誦讀

　　1）簡介文體知識

　　本詩是一首七言樂府詩。

　　樂府詩是漢武帝劉徹開始設立的掌管音樂的機關，任務是制定樂譜、採集歌詞、訓練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會或舉行其他儀式時演奏。另外，還有一項任務就是採集民歌，供統治階級“觀風俗”。後來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”。

　　樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創作的和採自民間的；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。今天我們學習的這首詩就屬於後者。

　　2）誦讀

　　① 欣賞《蜀道難》錄音朗讀（提醒學生注意讀音、斷句和語氣）；

　　② 同學自由朗讀，然後請同學個別朗讀，當該同學朗讀完以後，由同學們對他的朗讀做點評，指出優缺點；

　　③ 老師在最後做出明確，對於詩歌中的重點字音加以強調。

　　④ 結合課後練習第一大題，學生再一次自由朗讀，老師提點，然後全班齊讀。

　　說明：李白的詩感情充沛，語句通俗，音節響亮，節奏明快。非高聲誦讀不能傳達其情感氣勢。這裡以朗讀加深了對課文的體會，透過讀是學生感知到詩歌的感情基調，體味了李白詩歌飄逸豪放的風格。進一步激發起了學生學習的興趣。

　　3）開放問題：

　　①根據課前預習和剛才對課文的誦讀感知，你認為這首詩的感情基調是什麼？（學生思考，達到對課文的初步把握）

　　明確：此詩奔放豪邁，充滿了慨嘆之意。

　　②談談你最喜歡哪一句，為什麼？（自由發揮）

　　4.對同學們回答的點評及該課時的小結

　　課堂小結（即對詩的整體感知）

　　這首詩是襲用樂府舊題，意在送友人入蜀。詩人以浪漫主義的手法，展開豐富的想象，藝術地再現了蜀道崢嶸，突兀，強悍、崎嶇等奇麗驚險和不可凌越的磅礴氣勢，藉以歌詠蜀地山川的壯秀，顯示出祖國山河的雄偉壯麗。至於本詩是否有更深的寓意，歷代有各種不同看法。然而就詩論詩，不一定強析有寓意。但從詩中，“所守或匪親，化為狼與豺”看，卻是在寫蜀地山川峻美的同時，告誡當局，蜀地險要，應好好用人防守。詩採用律體與散文間雜，文句參差，筆意縱橫，豪放灑脫。全詩感情強烈，一唱三嘆，迴環反覆，讀來令人心潮激盪。

　　5.佈置作業

　　1）識記本節課中學到的文學常識，學習文中重點字詞，下節課提問；

　　2）試著自己翻譯詩歌。

　　（三）、第二課時

　　1.複習式匯入

　　1）提問：①作者的字、號是什麼？

　　②本詩是近體詩嗎？

　　③就文中重點字詞的音、義進行提問。

　　2）齊讀課文

　　2.把握文章結構

　　1）提問回答式

　　提問：讀過這首詩後，你會發現有一句話重複出現了三次，你知道是哪一句嗎？（學生思考並簡答）

　　老師明確：“蜀道之難，難於上青天”。

　　提問：這句話在三段中分別出現了三次，是不是簡單的重複呢？如果不是，那麼它在文中有什麼作用？請你們根據自己的理解試著給詩歌分段並概括大意（學生思考並簡答）

　　老師明確：不是，意義上是有區別的。詩的開篇就極言蜀道之難，以感情強烈的詠歎點出主題，為全詩定下基調。隨著感情的起伏和自然場景的變化，“蜀道之難，難於上青天”的詠歎反覆出現，形成了以此為主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局。統觀全詩詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻；二嘆蜀道之險惡；三嘆蜀中戰禍之烈。這三嘆其實也蘊含在詩人的具體描寫和抒情直白中。

　　2）學生體會全文，誦讀全詩。

　　3. 簡單講解詩歌內容，並提醒同學們適當做筆記。

　　噫吁戲，危乎高哉！蜀道之難，難於上青天！

　　——詩人仰望蜀道時情不得已，脫口而出，也顯示了感情的強烈。危、高，一義重出，極言蜀道高峻。“難於上青天”，全詩主旨自明。

　　蠶叢及魚鳧，開國何茫然（蜀國開國久遠，事蹟難考。茫然，難考）！爾來（開國以來，極言時間之漫長）四萬八千歲，不與秦塞通人煙（人員往來）。

　　——寫秦蜀兩地長期隔絕，無路可通。

　　西當（對著，向著）太白有鳥道（只有飛鳥才透過的道，形容道路險峻。），可以橫絕（橫越）峨眉巔（頂峰）。地崩山摧（倒塌）壯士死，然後天梯石棧相鉤連。

　　——蜀道的開通，是一件驚天動地的大事。第一部分，寫蜀道來歷，開闢蜀道的艱難。敘述蜀過長期閉塞的情況，已寓高山阻隔之意。

　　上有六龍回日之高標（最高峰），下有衝波（激流）逆折（往回倒流）之回川（大漩渦）。——從不同角度展示蜀道的概貌。

　　黃鶴（天鵝）之飛尚不得（能）過，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤（山路曲折迴旋的樣子），百步九折（山路曲折）縈（盤繞）巖巒。捫（摸）參歷井仰脅息（屏住氣，心情緊張的樣子。），以手撫膺（胸）坐（因）長嘆。

　　——人在青泥嶺上行走的情景。 “有鳥道”寓無人行之意。雖有道，而人難行。

　　問君（入蜀的友人）西遊（入蜀）何時還？畏途（可怕的路途）巉巖（險惡陡峭的山壁）不可攀。但見（只聽見）悲鳥號古木（在古樹叢中大聲啼鳴），雄飛雌從（跟隨）繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山。蜀道之難，難於上青天，使人聽此凋（衰謝）朱顏（使人臉色變白）！

　　——蜀地不可行。

　　連峰去（距離）天不盈（滿）尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍（飛奔而下的激流）瀑流爭喧豗（hui,轟鳴聲），砯（ping,水擊岩石的聲音，撞擊）崖轉（翻動）石萬壑雷（千山萬谷中發出雷鳴般的響聲）。其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎（為什麼）來哉！

　　——蜀道險惡,暗含“何苦而來”之意第二部分，寫跋涉攀登之難。劍閣崢嶸而崔嵬（山勢高大險峻的樣子），一夫當關（守關），萬夫莫開。所守（把守關口的人）或匪親（通非,倘若不是可信賴的人），化為狼與豺。

　　——告誡西遊人,劍閣為蜀之門戶，形勢險要，自然易發生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。

　　朝避猛虎，夕避長蛇（猛虎長蛇比喻蜀地可能出現的不服從中央政府命令的叛亂者。）；磨牙吮血，殺人如麻。

　　——承上文，寫蜀地軍事叛亂後的殘酷景象。錦城雖雲樂，不如早還家。蜀道之難，難於上青天，側身西望長諮嗟！第三部分，寫蜀地形勢的險要環境的險惡，亦即居留之難。

　　4.探討詩歌主旨

　　討論課後練習4：最後一段寫蜀中要塞劍閣時有哪些典故？這段描寫有什麼意圖? （引導學生探究詩的寓意）

　　討論後明確：

　　詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫，從而表達了對國事的憂慮和關切。唐天寶初年，太平景象背後正潛伏著危機，後來發生的安史之亂，證明詩人的憂慮是有現實意義的。

　　老師講解：據資料，明人胡震亨在《李詩通》中說：“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險，更著其戒，如雲‘所守或匪親，化為狼與豺’。風人之義遠矣。”

　　這首詩以詠歎為基調，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈，而戰禍之烈是由於蜀道高險給割據者創造了良好條件的緣故。因此，對軍事叛亂的警惕正是詩人的主旨所在。

　　5.本課小結與課後作業

　　1）小結： 一個主旋律：“蜀道之難，難於上青天”。

　　兩處用典：①蠶叢及魚鳧，開國何茫然。（語出漢代楊雄的《蜀王本紀》）

　　②一夫當關，萬夫莫開。（語出晉代張載的《劍閣銘》）

　　三種主要情感：①表達對國事的深切憂慮和關切；

　　②表達熱愛祖國河山的感情；

　　③表達入署艱難和蜀地不可久居之意。

　　2）課後作業

　　①思考：詩歌運用了哪些修辭手法？

　　②試做課後練習

　　（四）、第三課時

　　1.誦讀全文，然後回答課後思考題——詩歌運用了哪些修辭手法？結合課文後的練習來思考和回答。

　　學生回答以後，老師總結：

　　1）善用反覆：由課後練習三得出，解釋略。

　　2）豐富而神奇的想象：文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目驚心，毛骨悚然，大有見蜀山而回轉之意。

　　3）誇張到極致的技巧：學生尋找出詩歌中的誇張語句，談出感受。

　　4）多樣的詩歌意境：為了表達主觀感受與目的的需要，詩歌中構織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、悽清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統統表現一個“難”字。

　　5）神秘的傳說：“五丁開山”“太陽神回車”“子規哀啼”等傳說的出現，使全詩籠罩一種神秘氣氛，也從另一個角度表現出了一個“難”字。

　　2. 對比思考鑑賞藝術特色

　　問題：《蜀道難》和《將進酒》這兩首詩都感情熱烈奔放，風格豪放飄逸，這種浪漫主義風格是如何具體體現出來的？

　　（學生討論後自由發言）

　　參考回答：《蜀道難》把想象誇張和神話融為一體進行寫景抒情，從蠶叢開國說到五丁開山，從六龍回日寫到子規夜啼天馬行空般馳騁想象，創造出博大雄渾的藝術境界。詩人寄情於筆下的飛流急湍、奇峰險壑語言雄放，句式參差，把大自然，神化、歷史和現實融為一爐，激情奔放，氣勢雄渾而富有變化。

　　《將進酒》大量運用大膽的誇張，藉以表達用平常語言不足以表達的激情，造成噴薄而出、一瀉千里的`震撼人心的效果，詩歌的開頭藉助想象寫黃河從天而降，奔走大海，又將人生由青春至衰老的全過程說成是朝暮間事，浪漫色彩極濃。還有大量數量詞“千金”“三百杯”“斗酒十千”等等，表現出豪邁的詩情。

　　綜合：這就是李白詩歌的豪放飄逸，奇特的想象、大膽的誇張和神話傳說的融為一體，再加上巧妙的構思，流轉自然的語言，使詩作如大河奔流，有氣勢也有曲折，縱橫捭闔，跌宕起伏。

　　附：《將進酒》原文

　　將進酒——李白

　　君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。

　　君不見高堂明鏡悲白髮，朝如青絲暮成雪。

　　人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。

　　天生我材必有用，千金散盡還復來。

　　烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。

　　岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。

　　與君歌一曲，請君為我傾耳聽。

　　鐘鼓饌玉不足貴，但願長醉不復醒。

　　古來聖賢皆寂寞，惟有飲者留其名。

　　陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。

　　主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。

　　五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，

　　與爾同銷萬古愁。

　　說明：這一環節旨在還學生自主的權利，同時透過討論，使學生再次感受李詩誇張的手法，豪放飄逸的風格。

　　3.給出餘下的課後練習題參考答案：

　　第三題

　　①第一問：分三層：第一層敘述蜀國長期閉塞的狀況，已寓高山阻隔之意，“四萬八千歲”為誇張敘述；第二層描述秦蜀之間重山疊嶺的地貌，“有鳥道”寓無人行之意。第三層敘述蜀道來由。

　　第二問：表現人和自然間的鬥爭以及勞動人民改造自然的強烈願望，讚揚了神力和開路者的勇力。

　　②此題涉及點面結合的寫法和誇張的運用，也表現了詩人想像的豐富和奇特。

　　③此題涉及細節的運用和誇張寫法。

　　4.課堂總結

　　到現在為止，我們已經學習了《蜀道難》這篇課文的重要方面，包括寫作背景、作者簡介、重點字詞音義、詩歌內容主旨、篇章結構以及它的藝術特色等，其中以重點字詞句、篇章結構和藝術分析為重中之重，希望同學們在課餘時間把這些內容加以鞏固。有不懂的地方大膽提問。

　　5.課後要求

　　1）背誦全詩；

　　2）擴充套件性閱讀選修教材上李白的其他詩歌；

　　3）根據上課時對於《蜀道難》和《將進酒》的討論，就其藝術特色寫一篇300字左右的賞析小短文。

　　六、教學評價

　　（一）、本教學設計力圖體現“重在自主，重在發現，重在探究”的教學理念。筆者認為值得肯定的地方有

　　第一，學生的鑑賞活動貫穿教學的始終，無論是對文字意義的讀解，還是對情感的把握，都很少是由教師傳遞、告知的，而是由主體透過探究發現的。在課堂上，學生作為真正的主體被鼓勵積極思考，大膽發言，共同發現探討研究問題。

　　第二，利用了研究性學習的方式，重視對學生資訊蒐集和篩選能力的培養。透過佈置課外作業，逐步加強學生的自學、預習能力，還可以在一定程度上拓寬他們的知識面。

　　第三，強調互動，改變教師原來單一的講解傳授方式，依靠材料，依靠學生之間的討論、探究，變知識的接受為生成。利用現代媒體，增加課堂學習樂趣、提高教學效率。我覺得，這對於古詩文學習方式的改變是一個很好的嘗試。

　　第四，重視誦讀，透過大聲朗讀感受詩文的情感，激發學習的興趣，確是行之有效的辦法；透過反覆朗讀理解文意落實知識，是詩歌教學的重要手段。

　　（二）、 值得探討改進的地方

　　1、學生的課外預習如何才能在有限的時間內，有效地掌握，畢竟學生的學習大多還是停留在傳統的接受型上，習慣很頑固。

　　2、閱讀大量的資料，較多的討論和互動，對於教學進度的完成是一個挑戰。

　　3、改進的想法是打算結合網路，以利於更有效地達成教學目標。