高一必修三語文《蜀道難》教學設計
高一必修三語文《蜀道難》教學設計
一、導語設計。
臺灣詩人余光中的一首詩中有這樣幾句：“酒入豪腸，七分釀成了月光，餘下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個盛唐。”大家知道說的是誰嗎？他就是詩仙李白。我們今天就來學習李白的浪漫主義傑作《蜀道難》。
二、教學目標。
1、透過誦讀，體會詩人的情感並品味作品的藝術特色。
2、體會詩人情感，品味藝術特色
三、教學重點。
品味作品的藝術特色。
四、教學難點。
背誦《蜀道難》。
五、教學過程。
（一）整體感知。
1、誦讀：唐詩的美是讀出來的，誦讀的過程就是一種審美的過程。學習《蜀道難》我們就從誦讀開始。
（1）個別誦讀，由三位同學來完成整首詩的誦讀；範讀，調動學生的探知慾，激發學習熱情；齊讀，感受詩人奔放的情感。
①誦讀第一段：
《蜀道難》
李白
噫籲嚱！危乎高哉！蜀道之難，難於上青天。
蠶叢及魚鳧，開國何茫然！
爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。
西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉顛。
地崩山摧壯士死，然後天梯石棧相鉤連。
更正讀得不準確的地方。
②誦讀第二段：
上有六龍回日之高標，下有衝波逆折之回川。
黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。
青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。
捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。
問君西遊何時還，畏途巉巖不可攀。
但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。
又聞子規啼夜月，愁空山。
蜀道之難，難於上青天，使人聽此凋朱顏。
更正讀得不準確的地方。
③誦讀第三段：
連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。
飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。
其險也若此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉！
劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。
所守或匪親，化為狼與豺。
朝避猛虎，夕避長蛇。
磨牙吮血，殺人如麻。
錦城雖雲樂，不如早還家。
蜀道之難，難於上青天，側身西望長諮嗟！
更正讀得不準確的地方。
（2）示範誦讀：
《蜀道難》
李白
噫籲嚱！危乎高哉！蜀道之難，難於上青天。（讀出一種爆發式的.激情，如平地一聲驚雷。奠定雄放的基調）
蠶叢及魚鳧，開國何茫然！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。（讀出對歷史的沉思。）
西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉顛。地崩山摧壯士死，然後天梯石棧相鉤連。（讀出悲壯，人類改造自然的艱難。）
上有六龍回日之高標，下有衝波逆折之回川。（讀出磅礴的氣勢。）
黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。（而況人乎！）
青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。（一聲長嘆！）
問君西遊何時還，畏途巉巖不可攀。（未登程先問歸期，寫盡旅愁。）
但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山。（荒涼悽清的環境，無限的哀怨與愁苦，有力地烘托了蜀道之難，語調為之一沉。）
蜀道之難，難於上青天！使人聽此凋朱顏。（該句有前後鉤連之效，強調蜀道不可輕易前往。）
連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。（讀出對自然美的讚歎！）
其險也若此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉？（讀出一種疑惑和擔憂。）
劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。（雄關漫道。）
所守或匪親，化為狼與豺。（憂慮國事。）
朝避猛虎，夕避長蛇。（四字短句，跳蕩有力，讀出一種驚恐的情緒。）
磨牙吮血，殺人如麻。（令人驚懼。）
錦城雖雲樂，不如早還家。（殷殷勸戒。）
蜀道之難，難於上青天，側身西望長諮嗟！（一唱三嘆，興味無窮！）
（3）學生齊讀，感受李白詩歌的語言魅力和強烈、充沛、起伏動盪的感情。
（4）自由誦讀，背誦課文。結合課下注釋理解課文內容，可將相關注釋抄寫到課文的相應空白之處。有不懂的地方，請隨時向老師提出來。（在此期間設計默寫板塊。）
2、可能不理解的詞語：
（1）開：開創、建立。
（2）何：多麼。
（3）星宿：我國古代指星座。
（4）分野：古人把天上的星宿分別指配於地上的州國，叫做分野，以便透過觀察天象來占卜地上所配州國的吉凶。
（5）或：倘若。
（6）匪：同“非”。
3、檢查背誦情況：
採用默寫的形式。全文共23句，第一段找5個同學，一人一句；第二段找8個同學，一人一句；第三段找9個同學，一人一句。將黑板兩邊分出三塊供默寫。其他同學在下面檢查，看有沒有寫錯的地方，包括標點符號。
4、齊讀默寫內容，讀出吐納山川的氣概。
（二）體會詩人的感情。
1、這首詩竭力描繪蜀道的艱難險惡，是不是讓我們覺得很低沉啊？
不是，作者對蜀道山川的描繪，寄託了自己豪邁的氣魄，有一股積極向上的激情，讓我們感受到一種崇高雄偉的美。
2、這究竟是一種什麼樣的感情啊？有什麼特點？
主要是一種奔放的感情，是對奇險壯麗山川的讚歎還有與友人的惜別之情，暗含對國事的憂慮。
（三）作者賴以抒發感情的語言具有怎樣的藝術特色。
1、寫蜀道的艱難：蜀道之難，難於上青天！
（1）寫蜀地歷史：爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。
（2）寫山的高峻：上有六龍回日之高標。黃鶴之飛尚不得過。
（3）寫急流瀑布：飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。
（4）寫人的驚恐：使人聽此凋朱顏。
2、以上寫山寫水寫情寫事的句子，都運用了新奇大膽的誇張，誇張的作用是什麼呢？
使山水形象鮮明、突出、生動。
板書：藝術誇張──鮮明、突出、生動
3、藝術的誇張常常和奇特的想象結合在一起，請大家找一找詩中屬於想象的內容。（想象是人們在已有材料和觀念基礎上，經過聯想、推斷、分析、綜合，創造出新的觀念的思維過程。）
蠶叢開國，五丁開山，六龍回日，捫參歷井（人從星星中間穿過，有時還好奇地摸摸它們，這真是奇特的想象啊！），黃鶴難飛，猿猱愁度，連峰接天，詩人的想象在無限的時空馳騁，奇特而又豐富。想象使這首詩神奇而又浪漫。好象有一種飛翔的感覺。
板書：奇特想象──神奇浪漫
4、我們再來看看這首詩的語言形式方面的特點：
（1）大家看，在這首詩中，詩句字數相同嗎？如果不同，有何不同？
全詩的句子有三字、四字、五字、七字、八字、九字。
（2）這是一種什麼特點？
自由活潑，靈活多變。
板書：語言多變
（3）李白為什麼使用這種靈活多變的語言呢？
為了表現情感的起伏變化。
板書：表現情感
5、比如詩的前半部分多用長句，誇張地表現出了對高山險川的讚歎；氣勢奔放暢達。後半部分多用四字短句，跳蕩有力，突出了人對劍閣險惡環境的驚恐。
6、讓我們再齊讀一遍李白的這首詩，用心來感受這首詩帶給我們的崇高美。
板書設計：
藝術誇張──鮮明、突出、生動
奇特想象──神奇、浪漫
語言多變──表現情感起伏
六、課後記。
這堂課在教學目標的設定上我用了三個關鍵詞：誦讀、體會、品味。難度上注意到了先易後難。考慮到背誦的難度。在默寫這一環節上，我採用了人人動手的措施。全詩共23句。我讓學生自由上臺，一人一句地默寫，下邊的同學還可以及時更正。這樣來調動全班同學的注意力。這一環節用的時間相對過長，以至沒有做到鈴響音落。體會情感較為簡單用的時間較少，分析藝術特色的時候，因為是在反覆誦讀的基礎上，所以比較順利。