《送杜少府之任蜀州》教學設計

　　一、匯入：今天我們學習《送杜少府之任蜀州》，(板書課題)請同學們看教材，猜想一下我們這節課要做幾件事?(請用動詞回答我)……哪件事比較容易，哪件事比較簡單?哪件事感興趣?哪件事很重要?……現在讓我們一起個個擊破。(意圖：觀察教材，明確任務目標)(PPT1)(3分鐘)

　　二、讀：(8分鐘)1、看教材自讀一遍，認識、讀準字音。

　　2、看螢幕提示注意讀出節奏。(PPT2)

　　3、全班同學較快節奏齊讀註釋1遍。

　　4、解釋重點詞語。(PPT3)

　　三、解：(8分鐘)

　　1，教師講解：這首詩，是一首唐詩;是一首五言律詩，是一首送別詩。(PPT4)

　　(結合詩文與學生互動問答式)

　　首聯寫別之所，送別之所在長安、詩人的視角從長安、長安周圍廣大地區、到友人往之地蜀川。三秦之地護衛著長安城，在風煙迷茫之中遙望蜀川。舉目千里，無限依依。工整對仗，氣勢雄渾。為全詩奠定了豪邁感情基調。

　　頷聯寫別之情，與你離別的情誼呀……我和你同樣是遠離故土做官的人啊。不說離別卻說同是客居人。此句感情轉為深沉、沉鬱。

　　頸聯寫別之後，境界又從狹小轉為宏大。“海內”、“天涯”，假想別後，只要四海之內有了解自己的人，天涯海角也好似親密近鄰。表明只要知己心是貼近的，哪怕山高水遠阻隔也會也息息相通。這句昇華友情，成為傳達友情的千古名句廣為傳頌。

　　尾聯寫別之際，我們不要在分手的路口像青年男女那樣流淚啊。

　　言辭直白懇切，告訴朋友也告訴自己，語言直白，感情由豪邁轉為深情懇切。

　　總體看，首句描寫環境，一以雄渾的環境描寫奠定豪邁的感情基調，送之地，往之所，以風煙迷濛遙望蜀川烘托心情。接著拉近距離產生共鳴。再假想分別安撫慰藉。最後勸慰友人勿要悲傷。原來作者的目的是勸慰朋友不要悲傷流淚。而不直說，卻寫景烘托、換位體諒、寬慰安撫、最後勸慰。縱使杜少府有千般抑鬱感傷，也該為詩中友人富於哲理的情感而釋然了吧。

　　此詩沒有用典，沒有華彩的辭藻，能夠廣為流傳，一定是因為作者灑脫情懷、曠達胸襟，樂觀智慧的表達啊。

　　2，學生速讀教材解說部分。

　　四、唱：(8分鐘)(PPT5)唱古詩是一種幫助你持久記憶古詩的好方法。我們國家教育部舉辦過古詩新唱演唱會，中國著名作曲家谷建芬也曾為古詩詞譜曲，在網路上搜索下你會接觸很多唱古詩的音訊、影片資源。八年級下學期語文教材，口語交際《古詩苑漫步》中就有關於唱古詩的範例提示(187頁)，那裡採用的是給歌曲曲譜填古詩詞進行唱誦的方式。今天我們就用這種方式來試唱。

　　1、學生聽連結音訊。

　　2、學生跟唱、齊唱兩遍。

　　3、強調：本詩情感豪邁與深情的跌美，一、三句是雄渾開闊致之景、豪邁灑脫的.感情，要唱得昂揚;二、四句是沉鬱、深沉的感情，要唱得深情懇切。學生再次齊唱。

　　4、要求學生脫稿看板書提示齊唱，再擦掉板書唱誦。

　　五、寫：(12分鐘)(ppt6)前三件事同學們做得很好，現在我們抓緊時間來做第四件事，寫古詩。“你會”和“你對”往往是有距離的，要讓會的寫對這是一種本事。建議第一，一定要動筆。第二，把字寫規範，筆畫不清楚，結構不準確都是錯字或別字。第三，要寫完整，題目、作者、正文。

　　1、先看字帖挑選你容易寫錯的字來動筆寫。重點寫一下老師提醒你注意的字。(在PPT6上)

　　2、自己邊唱邊寫或邊背誦邊寫關鍵字，準備默寫。——挑選落筆，速度更快。

　　3、默寫開始。

　　4、要求學生自我複查。(千金難買一回頭，及時糾正自己會的卻書寫疏忽的)

　　5、小組傳遞批改、傳給本人，調查準確率。

　　六、課堂小結。(1分鐘)這首詩充分流露了詩人曠達的胸襟和友情的誠摯。全詩開合頓挫，氣脈流通，意境曠達。一洗古代送別詩中的悲涼悽之氣，音調爽朗，清新高遠，獨樹碑石。我們帶著感情再齊讀一遍!