資訊科技與語文學科整合的研究課設計《滕王閣序》的教學設計

　　一、教學目標設計

　　（一）知識與能力目標：

　　1。瞭解《滕王閣序》的寫作背景。

　　2。瞭解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。

　　3。欣賞《滕王閣序》的景美。

　　4。培養學生欣賞古代散文的能力。

　　5。訓練學生能將名句改寫成優美片段散文的能力。

　　（二）、過程與方法目標：

　　1。解決重點突破難點的方法：討論研究法、形象描述法、利用網路篩選資訊法、總結歸納法

　　2。研究創新的方法：形象描述法、改寫法

　　（三）、情感與價值觀：

　　1．是學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領受美的薰陶。

　　2．培養學生熱愛生活，樂觀豁達的情懷

　　二、教學方法設計

　　1．討論研究法、形象描述法、網路資訊篩選法、總結歸納法、改寫法

　　2．利用多媒體網路資訊科技與課程整合

　　三、教材處理設計：

　　《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆，由地理風貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敘，突現了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景；並且即景生情，抒發了他的抱負和懷才不遇的`憤懣之情。在表現技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精闢之句，受到時人和後人的讚賞。文章多用典故，簡練含蓄。結構也很緊湊，前後互相呼應，脈絡十分清楚。

　　《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨到之處，原因很多，但是短短的一學時的課堂教學設計不可能面面俱到的分析，因此確立本課時教學重點教學難點為：

　　1．欣賞《滕王閣序》的景美。

　　2．欣賞千古名句，體味名句之美。

　　四、教學過程與師生互動設計

　　（一）導語設計：

　　在我們祖國這塊神奇的大地上，積澱了五千的文化遺產，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建築流傳千古，更因名人的遊歷題詩而具有了特殊的含義。那麼有誰知道“中國古代四大名樓”呢？（鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽樓，滕王閣）與四大名樓有關的名人題詩，誰能例舉一二？

　　四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。今天我們就來學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

　　（二）整體感知

　　1、利用網路預習

　　（1）同學們利用網路都蒐集到了哪些關於《滕王閣序》的資訊？（考察學生的預習情況，激起學生的表現欲，為課堂有一個良好的師生互動關係打下基礎。）

　　（2）《滕王閣序》的寫作背景如何？

　　（3）《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在？（意在讓學生提出問題，發現問題，而在後面的合作學習中解決問題。同時還是對學生預習情況的檢查。）

　　（4）美文不可不讀，請同學們以自己喜愛的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。（以自己喜愛的方式讀美文，感受美的薰陶）

　　2、提出本節課教學重點：

　　《滕》能成為千古絕唱，看來原因頗多，但是短短的一節課不可能面面俱到的來分析，因此這節課就先從《滕》的景美入手，來欣賞品味滕王閣的美景。

　　（三）欣賞品味

　　1、都督閻公聞報：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時，為什麼要沉吟不語？（此問在於讓學生對本文寫景有個初步感知：明朗開闊）

　　2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段？賞析二三兩段。

　　(1)這兩段都描繪了哪些景？這些景有什麼特點？

　　(2)你最欣賞其中那些詩句？講講原因？

　　(3)你認為那些詩句寫得好？可以用散文式的語言改寫出來。

　　（學生可以瀏覽學校伺服器上《滕王閣序》資料夾中的材料，也可以在13職時代社群中的bbs上瀏覽關於《滕王閣序》的帖子，也可以上網際網路上查詢相關的材料，也可以使用自己帶來的軟盤中的資料和信箱郵寄過來的資料。一邊瀏覽一邊可以自由組合討論，重組蒐集到的資訊，同時也可以把自己喜歡的詩句改寫成散文發表在學校的bbs上。）（此處利用網路資訊科技與課程的整合，訓練學生的篩選和重組資訊的能力，同時解決重點突破難點，使讀者與作者感情上達到一種共鳴，感受文章的景美。）

　　3、重點賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。（欣賞名句時可根據課堂具體事情，調節欣賞詩句的順序）

　　問題設定：

　　（1）“落霞”句為什麼能成為千古名句呢？你能用散文式的語言來描述麼？沒有“與”“共”是否更好些，更合理？把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。（此處問題同學可以討論研究，改寫，比較，受到學生的感染，老師帶領學生展開想象的翅膀，來描繪一幅“落霞”圖。加強學生的想象力訓練。讓學生體會到本文景美特點之一：上下混成之美）

　　（2）“漁舟”句：寫的是一道什麼風景？寫的是眼前之景麼？（展開想象，聯絡地理知識，得出結論，寫的是生活之樂和自然之樂。不是實景而是想象之景，體現本文精美特點之二：虛實相襯之美。）

　　（3）“潦水”句：（此句被前人譽為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三：色彩變化之美。並讓學生從課文中找出其他寫色彩變化的詩句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區名。）

　　（4）這兩段景物描寫中還有一個特點：遠近變化之美。（讓學生在課文中找到例項，分析哪裡是近景，哪裡是中景，哪裡是遠景）

　　由此可見，王勃寫景頗具特色，運用靈活多變的手法寫山水，體現一定的美學特徵。

　　4、小結：

　　第二三段都寫了什麼景？體現什麼特點？（運用總結歸納法讓學生對本文的景美特點有一個更深的瞭解。）

　　（四）、總結

　　總之，《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣呵成，使人讀完後猶如身臨江南水鄉，難怪韓愈情不自禁地稱讚說：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨為第一。”（《新修滕王閣記》）（訓練學生的總結歸納能力）

　　（五）、佈置作業

　　1。背誦二三段。

　　2。把你最喜歡的句子改寫成一小段散文，體會《滕王閣序》的山川美景，發貼在學校的bbs上。（這可以說是完成發展等級的一個目標）

　　五、板書設計：