古詩《題西林壁》教學設計

古詩《題西林壁》教學設計

　　《題西林壁》是作者蘇軾在元豐七年(1084年)春末夏初暢遊廬山時，書寫在廬山西林寺牆壁上的。作者透過寫觀察廬山的各種不同感受，提示出一個帶有哲理性的問題。尤其是後兩句詩歷來為人們讚賞。以下是小編精心整理的古詩《題西林壁》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　古詩《題西林壁》教學設計 篇1

　　設計理念：

　　新課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這就要求教師在教學方式上有根本性的突破，教學中注重引導學生自讀自悟，討論交流，鼓勵學生髮表自己的見解，變課本為學本，使學生成為學習的主體。基於以上認識，本節課設計上，我力求突出以下幾點：

　　1、主體觀。把語文課當作學生學習、發展語言的實踐活動，強調學生主動性、獨立性、創造性的發揮。

　　2、本體觀。堅持以人的發展為本，強調興趣、需要、習慣等非智力因素的作用。

　　3、開放觀。語文課的形式、內容、過程不拘一格，推崇“教材無非是個例子”的觀點，強調課內閱讀向課外的延伸。

　　課前準備：

　　(1)師生收集有關這首詩的資料。

　　(2)圖片、音樂、多媒體課件。

　　教學目標：

　　1、會本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。

　　2、培養學生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。

　　3、透過對詩句的理解，培養學生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

　　教學重點：學習古詩的內容，想象詩中所描寫的情景。

　　教學難點：感悟品味詩中所蘊含的哲理。

　　教學流程：

　　(課前組織學生分組賽詩)

　　一、創設情境，匯入課題

　　同學們，我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達的情感卻十分豐富，讀起來還琅琅上口，所以深受大家的喜愛。今天老師還要和大家一起學習一首古詩，宋代蘇軾寫的《題西林壁》。(課件出示課題)

　　二、讀題、解題

　　齊讀課題。結合書下注釋幫助學生理解“題”“西林”的意思。

　　[在學習中滲透方法，可謂潛移默化。]

　　三、簡介作者蘇軾及寫作背景

　　師生共同交流收集到的資料。

　　1、有關蘇軾的自然情況及寫作風格。

　　2、這首詩的寫作背景及廬山的有關情況。

　　3、教師講述蘇軾少年時代“發奮識盡天下字，立志讀遍人間書”的軼聞趣事。

　　[透過交流，達到了學習資源最佳化組合。同時課內外有機結合，拓展了學生的知識面激發了學生探索的慾望，體現了大語文觀下的語文教學。]

　　四、初讀課文，感知美

　　師：透過彙報資料，相信你們對作者蘇軾又有了進一步的瞭解。那麼他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什麼仍被歷代的人們所喜愛呢?這就是我們這節課所要研究的。

　　1、學生自由反覆讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象?

　　2、學生讀後談感受，初步感知廬山的美。

　　[給學生足夠的時間讀書，讓學生在反覆感受語言文字的基礎上走近廬山，感知廬山的美。]

　　五、分組自學，理解美

　　1、根據我們以前學習古詩的經驗，大家說說我們該怎樣學習這首詩呢?(學生說出學習方法，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境)

　　2、分組合作，引導學生選擇自己喜歡有學習方式細讀古詩，遇到問題自己想辦法解決。

　　[讓學生選擇適合自己的學習方式，尊重學生的自主選擇，既把學生放在主體位置上，又培養了學生自主學習的能力。]