古詩《題西林壁》教案設計範例

　　導語：《題西林壁》是蘇軾遊觀廬山後的總結，全詩緊緊扣住遊山談出自己獨特的感受，《題西林壁》描寫廬山變化多姿的面貌，並借景說理，指出觀察問題應客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結論。下面是小編分享的《題西林壁》的教案，希望可以幫助到你們。

　　一、教學目標：

　　1、學會背誦《題西林壁》。

　　2、在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；

　　3、透過學習古詩教給學生學習古詩的方法。

　　二、教學重點難點

　　理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。並聯系生活從中獲得啟示。

　　三、課時安排

　　一課時

　　四、教具準備

　　PPT課件、廬山風景畫

　　五、教學過程：

　　（一）匯入

　　1、引入新課

　　師：同學們，我們祖國有著大好河山，大家交流一下，你都知道哪些風景呢？它們美在哪兒？

　　學生眾說紛紜

　　師：同學們說了不少，今天老師也想向大家介紹一處風景。（展示廬山風景畫）師：看了以後，你覺得廬山怎麼樣？

　　學生談感想

　　師：看來大家都覺得廬山很不錯，其實北宋的著名詩人蘇軾也很喜歡廬山，他還為廬山寫了一首詩，今天我們就要來學習這首古詩——《題西林壁》（板書詩題）

　　（二）講解

　　1、解詩題，知作者

　　師：請結合課文的註釋，理解一下本詩題目的意思。

　　題西林壁：書寫在西林寺的牆壁上。

　　（題：書寫；西林：廬山有兩座寺廟——東林寺和西林寺，這裡的“西林”指的是西林寺；牆：牆壁）

　　師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）

　　（蘇軾（1037—1101）北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。本文是蘇軾在被貶途中經過廬山時寫下的。

　　唐宋八大家：三蘇、韓愈、曾鞏、歐陽修、王安石、柳宗元

　　2、抓字眼，明大意

　　師：（指名讀古詩）其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什麼。

　　生讀

　　師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什麼？

　　師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什麼？

　　（1）學習1、2句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”

　　橫看成嶺側成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側著看卻彷彿變成了一座山峰。

　　遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

　　（2）把握朗讀重音

　　讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，“遠”強一些，“近”弱一些，“高”強一些，“低”弱一些。

　　（4）師：從這兩句詩中，你知道為什麼廬山在蘇軾的眼中，會有怎麼多種變化嗎？（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）

　　師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現在就面對著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎？

　　（5）學習3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

　　（不識：不認識，看不清。面目：相貌，這裡比喻事物所呈現的景象；緣：因為。）

　　“我”沒有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中

　　師：這一句裡有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。

　　（6）指名說全詩意思

　　3、多誦讀，悟詩情

　　（1）多誦讀

　　師：老師有一個問題：作者為什麼要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細緻地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的'奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們能不能把作者那讚美之情用優美的嗓子朗讀出來？好，現在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。

　　（2）悟詩情

　　師：剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但老師有一個地方卻怎麼也不能理解：作者為什麼說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經說廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地瞭解，就要多聽一聽其他人的意見。）

　　（三）總結

　　師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的讚美，更包含了“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

　　（四）、作業

　　1。背誦、默寫《題西林壁》。

　　2。結合生活事例，說說你是怎麼理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。

　　六、板書

　　題西林壁

　　一解詩題，知作者：題：書寫

　　蘇軾

　　二抓字眼，明大意：嶺：連綿不斷的高山；峰：高而尖的山頭

　　三多誦讀，悟詩情

　　七、教學總結：