五柳先生是陶淵明的
五柳先生是陶淵明的
引導語:實際上,《五柳先生傳》是陶淵明精神世界的自傳,但“五柳先生”形象並非陶淵明本人。 下面是相關知識資料,歡迎大家閱讀學習。
五柳先生是陶淵明的:八年級下語文《五柳先生傳》創新教案
教學目標
知識目標
1.積累文言知識,重點掌握“晏如、蕭然、會意、汲汲、慼慼”的詞義,理解“之、其”的用法,辨析一詞多義、古今異義。
2.瞭解人物的性格志趣和精神風貌。
3.熟讀、背誦全文。
能力目標
1.指導學生重視誦讀,培養對文言文的語感,提高朗讀背誦能力,力求讀得好,誦得快。
2.指導學生課外收集陶淵明的有關資料,學生自主分析資料,主動探究,養成獨立思考問題、解決問題的習慣,培養學生探究意識。
3.體會文章個性鮮明的寫人方法,把握簡約凝練、多用否定句的語言特點。
德育目標
學習作者守志安貧、淡泊名利,不與世俗同流合汙的高尚節操。
●教學重點
1.理清行文思路,背誦課文。
2.把握五柳先生的高風亮節、精神實質。
3.體會個性鮮明的寫人方法,鑑賞本文的語言特色。
●教學難點
1.理解關鍵語句的含意。
2.引導學生探究《五柳先生傳》是陶淵明為他人作傳,還是以史傳的形式寫自傳。
●教學方法
1.文獻法。組織學生課前收集陶淵明的有關資料,如陶淵明簡介、作品介紹、陶淵明的思想、歷代文學家對陶的評價等等。在佔有資料的基礎上,組織學生研討探究,力求有所發現。
2.朗讀法。這是陶淵明的一篇名作,文字平淡而富含真意,樸實而又凝練,需要在多次朗讀中,理解文意,感受其美好的情操。要保證課上時時有琅琅書聲,營造濃濃的學習氛圍。
3.討論點撥法。對課文的翻譯、對文意的理解,可讓學生自主閱讀,在討論交流中完成,透過生生互動,培養學生合作探究的意識。對於一些難以解決的問題,教師可作必要的點撥指導,師生互動,體現教師的主導作用和學生的主體地位,提高課堂效率。
●教具準備
多媒體、錄音機、示範朗讀磁帶
●課時安排
1課時
●教學過程
[教學要點]
朗讀課文,初步感知文意;翻譯課文,整體把握文意;理清行文思路,指導學生背誦;資料匯演,設定開放性問題供學生探究思考,深層研討,突破難點;品味鑑賞,賞析課文個性鮮明的寫法和語言特色。
[教學過程]
一、導語設計
設計(一)
陶淵明是我國文學史上的.大家,詩歌獨開一派,散文造詣也很高。以前我們學習了陶淵明的《歸園田居》(其三)和《桃花源記》,今天,我們一起學習他的著名的文學傳記作品——《五柳先生傳》。
設計(二)
今天,我們學習《五柳先生傳》。這是一篇別具一格的傳記文章。作者故意隱去了傳主的家世、生平事蹟等一般傳記要素,而著重表現他的性格志趣和精神氣質。語言樸素洗練,內容看似平淡,實則蘊涵深刻。五柳先生究竟是一位什麼樣的人物呢?讓我們去看個究竟。
二、明確學習目標
(多媒體顯示)
1.背誦課文。
2.體會本文個性鮮明的寫人方法。
3.學習本文語言平淡而蘊藉、多用否定句的特點。
三、朗讀課文,整體把握文意
1.教師配樂朗讀課文或播放示範朗讀帶,學生聽讀,要求聽準字音、把握好語調。
教師抽查學生預習情況。
(多媒體顯示)
(1)給下列加粗的字注音。
嗜酒 輒盡 吝情 短褐
簞食 汲汲 歟 黔 儔
(2)給下列多音字組詞。
教師任選幾位同學回答。
明確:(1)shì zhé lìn hè dān jí yú qián chóu
(2)傳說、傳記 呼號、號召 好壞、愛好 快樂、智者樂山 日期、期年年少、多少
2.學生大聲讀課文,對照註釋,查閱工具書,疏通詞句,自行翻譯課文,並劃出不理解的詞句。
小組內交流,按照“讀文——釋詞——譯句”的步驟進行。如有難以解決的問題,可提問其他組的同學,也可向老師請教。
3.教師把學生分為兩大組,展開課堂比賽,激發學生參與熱情,督促他們深入課文,理解詞句,把握文意。
競賽試題如下,多媒體逐題顯示,顯示一題完成一題。
(1)解釋句中加粗詞的含義。
①先生不知何許人也
②每有會意
③親舊知其如此
④造飲輒盡
⑤期在必醉
⑥短褐穿結
⑦銜觴賦詩
⑧以樂其志
⑨不慼慼於貧賤,不汲汲於富貴
⑩環堵蕭然,不蔽風日。
(2)一詞多義。
(3)古今異義。
贊曰 亦不詳其姓字
(4)翻譯下列句子。