王安石《元日》教學設計（通用10篇）
王安石《元日》教學設計（通用10篇）
引導語：《元日》是宋代政治家、改革家、文學家王安石寫的一首吟詠農曆元日即春節的七言絕句。這首詩描寫了春節期間，民間放爆竹、貼門神和飲屠蘇酒以及避鬼驅邪等民俗文化，描繪了一派除舊佈新、歡樂喜慶的迎春景象，下面是這首詩的教學設計，我們一起閱讀學習吧。
王安石《元日》教學設計 篇1
一、學科領域 小學語文
二、適用年級
適合於小學二年級學生
三、教學內容概述
《元日》是宋代政治家、改革家、文學家王安石寫的一首吟詠農曆元日即春節的七言絕句。描寫了春節期間，民間放爆竹、貼門神和飲屠蘇酒以及避鬼驅邪等民俗文化，描繪了一派除舊佈新、歡樂喜慶的迎春景象，寫出了人們對吉祥、美滿生活的深深祝福和期盼。
本詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情水乳交融，又是一首融情入景，寓意深刻的好詩。作此詩時，王安石此身為宰相，正在大刀闊斧地進行改革。所以這首詩的字裡行間都洋溢著他對革除時弊、推行新法的堅定信念及他作為政治家除舊佈新的改革精神。
四、學習目標
知識目標：
1.學會本課4個生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3.理解“屠蘇”“曈曈日”等一些生僻字詞的意思，明白兩首詩的大意。
情感目標：透過誦讀，聯絡實際生活想象、感受詩中描寫的景象，體會詩人的感情。
五、學習過程
(一)走近生活，談話匯入
1.同學們，再過沒多久，就要迎來大家都特別期盼的春節了，那你知道春節指的是農曆的哪一天嗎?(指名並板書：正月初一)這一天在古時候又叫做“元日”(板書)“元”是開始的意思，“元日”就是一年的第一天。
2.今天我們要學的這首古詩的題目就叫作“元日”，請大家一起來讀題。
[“元日”這個名詞對學生來說比較陌生，而“春節”是人所共知的，以“春節”引入，不但學生感興趣，而且幫助了學生理解詩題。]
(二)、回憶生活，說說“春節”
1.春節是個喜慶的節日，能說說你們是怎麼過的嗎? 指名交流，教師適當引導：說說自家或見過別人家怎麼過節。
A：放鞭炮(引導學生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點放鞭炮，目的是告別舊年，迎接新的一年的到來。)
B：吃年夜飯，喝灑慶祝(慶祝新的一年的到來，新起點的開始，預祝有一個新的、美好的未來。)
C：貼對聯(表達自己美好的心願)
2.教師歸納：根據同學們剛才提供的資訊，老師大致可以歸納出這幾點：(幻燈出示)炮竹聲聲，告別舊年
舉杯同慶，迎接新年 大紅對聯，美好心願
[本處設計這個讓學生說說現在人們怎麼過春節，是為了接下來的理解詩意作鋪墊的，主要是為了幫他們理解詩中的“爆竹”、 “屠蘇”和“桃符”這幾處詞。其實古今時候，人們過春節的方式沒有太大的區別，說出了這些，這首的字面意思也就明白了一大半了。]
(三)、聯絡“春節”，想想“元日”
過渡：其實，古代時候，人們過“元日”的方式和我們現在沒有太大區別，接下來，就讓我們一起來學習這首詩，看看古時候人們是怎麼過“元日”的。
1會讀古詩
(1)、學生自讀，要求借助課後生字表，讀準字音，讀通詩句。
(2)幻燈出示生字,開火車認讀。
(3)、指名朗讀，相機正音
(4)、教師範讀，要求學生邊聽邊注意什麼地方停頓，並標一標。
(5)、古詩朗讀欣賞學生配樂跟讀。
(6)、再讀古詩，讀出停頓和節奏。
(7)` 多種形式練習朗讀。
(8)` 送字寶寶回家(幻燈)
[指導學生的朗讀應是循序漸進的，過多或過高的要求對部分學生來說是有困難的。本課4個生字，本首詩就佔了3個，所以在設計中我先要求學生把詩讀正確，當然，詩不像其它的文體，語言比較口語化，隨意化，它有著較強的節奏感，所以會讀詩，也應當包括讀好詩句中的停頓，表現出節奏。]
2理解古詩
(1)、課件出示整首詩，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景象。
(2)、同桌互讀古詩，讀後藉助字典、結合插圖也可以聯絡我們現在過年的情景交流“我讀懂了哪句詩。”
[鼓勵學生小組合作，進一步培養學生相互合作、探究的意識。聯絡我們現在過年的情景，與一開始學生暢談過春節相呼應，學生可以根據之前說的，大致推測出詩句的意思。]
(3)、指名集體交流，在學生理解詩句的過程中，教師可以根據需要適當引導學生反饋收集到的資料，瞭解有關春節的知識。如：為什麼貼春聯?為什麼放鞭炮等。
A：爆竹：古人燒竹子時發出的爆裂聲。用來驅鬼避邪，後來演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，去。
B：屠蘇：藥酒名。古代習俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅邪避瘟疫，求得長壽。
C：曈曈：日出時光亮的樣子，詩中指“天剛亮時”。
D：桃：桃符，古代一種風俗，農曆正月初一時人們用桃木板寫上神茶、鬱壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。演變到現在，人們大多會用對聯貼於大門上。
4、理解全詩的意思：同桌互說，指名說說，師生評議。 3誦讀古詩
(1)、過春節的時候，你們的心情怎樣?為什麼?
(2)、作者的心情出是一樣的，從他寫的這首詩我們可以看出，也可以從這幅插圖中看出來。請你試著把詩中歡快、喜慶的場面讀出來。
[文中的插圖描繪得很形象，給一種過節時喜慶的感覺，有助於學生讀好這古詩。]
自由讀、指名讀、評議、男女生讀、齊讀
(3)、誰已經能背了?(指名背誦)
4、聯絡“元日”，遷移學習
(1)、作者描寫元日中的喜慶場面，主要抓住了哪些事物?
(根據學生的回答相機在一開始貼的句子旁板書：“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”)
(2)、小結、介紹：同學們一定發現了，從古至今，過新年的方式沒有太大的不同，只不過一些叫法不同而以，比如，現在我們叫“春節”，面古時候叫——“元日”，也有一些物品經過時間的推移而簡化了，比如“爆竹”簡化成現在的——“鞭炮”、“桃符”簡化成現在的——“對聯”。像這種從古時就有，並世代流傳下來的節日，我們稱為“傳統節日”。
(3)、你還知道我們中國有哪些傳統節日?簡單說說節日的主要活動。
(幻燈展示)
(4)、從這些流傳至今的節日風俗裡，還可以清晰地看到古代人民社會生活的精彩畫面。是我們中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分。
[語文應該是在生活中學習，又服務於生活的，聯絡“元日”，遷移學習，讓學生對中國的傳統節日有一個進一步的瞭解。]
5、瞭解系作者生活，體味詩的深層內含
(1)、這首詩的作者是誰?有誰知道他?(指名簡單介紹)
(2)、師出示、介紹：王安石：字介甫，號半山。中國江西臨川人，北宋政治家、思想家，也是著名文學家，唐宋八大家之一。他博學多才，官至宰相，《元日》這首詩就他任宰相後不久寫的，那時他正在大刀闊斧地進行改革，推行新政。他覺得自己推行的新政能改變當時積貧積弱的現象，使底層勞動人民能過上幸福的生活，實現千門萬戶日情景。所以這首詩並不是單純地記錄宋代的春節民俗，而是表達了他除舊革新的`政治理想。
(3)、再讀古詩，詩中哪一句與王安石除舊革新的思想是一致的?(總把新桃換舊符)。
[王安石《元日》可以視為寫元旦的詩詞中之翹楚。他不僅將除夕與元日的宋代風俗記錄在案，寫出唐宋時代除歲迎新的景況，而且表達了自我的哲學觀念。給學生介紹王安古創作背景，為的是引領學生理解這首詩的深層內含。]
6、根據生活實物，學習生字
爆：古人燒竹子時發出的爆裂聲。
屠：古時用屠蘇酒以驅邪避瘟疫，現今指宰殺。
符：古時的符是用竹子製成的。
[想想生活上的事物，讓學生頭腦中有一個比較形象的概念，加深對生字的識記效果。]
六、所需材料及資源 多媒體
七、評價方法或工具
(1)指名背誦古詩
(2)開火車認讀生字古詩中的七個生字，會組詞。
(3)能把生字的拼音讀準。
延伸閱讀：
[作者簡介]
王安石(1021-1086)，北宋政治家、思想家、文學家。字介甫，晚號半山。撫州臨川(今屬江西)人。 仁宗慶曆進士。嘉佑三年(1058)上萬言書，提出變法主張，要求改變“積貧 積弱”的局面，推行富國強兵的政策，抑制官僚地主的兼併，強化統治力量，以防 止大規模的農民起義，鞏固地主階級的統治。神宗熙寧二年(1069)任參知 政事。次年任宰相，依靠神宗實行變法。並支援五 取西河等州，改善對西夏作戰 的形勢。因保守派反對，新法遭到阻礙。熙寧七年辭退。次年再相;九年再辭，還 居江寧(今江蘇南京)，封舒國公，改封荊，世稱荊公。卒諡文。
他強調“權時之變”，反對因循保守，是中國十一世紀的改革家。他主張“絕 求正所以經世務”，設定專局，使子 與門人纂修各經新義，以為誦習的定本。《 詩》、《書》、《周官》三經新義最為重要，《周官新義》尤能闡發新政理論。 他的詩文頗有揭露時弊、反映社會矛盾之作，體現了他的政治主張和抱負。散 文雄健峭拔，舊時被列為“唐宋八大家”之一。詩歌遒勁清新。詞雖不多而風格高 峻，《桂枝畫·金陵懷古》頗有名。所著《字說》、《鐘山目錄》等，多已散佚。 今存《王臨川集》、《臨川集拾遺》、《三經新義》中的《周官新義》殘卷、《老 子注》若干篇。
[註釋]
元日：農曆正月初一，即現在的春節。
爆竹：鞭炮。山家以除夕燒竹，竹爆裂之聲令山魈畏懼而遠避。
一歲除：一年過去了。
屠蘇：屠蘇酒。古時候的風俗，每年除夕家家用屠蘇草泡酒，吊在井裡，元旦取出來，全家老小朝東喝屠蘇酒。全句說，春風把暖氣吹進了屠蘇酒(意思是說，喝了屠蘇酒，暖洋洋地感覺到春天已經來了)。
曈曈：光輝燦爛。全句說，初升的太陽照遍了千家萬戶。
桃符：畫著門神或題著門神名字的桃木板，後來演變成春聯。
總把新桃換舊符：總拿新門神換掉了舊門神。桃符是用桃木做成的，古時候逢到新年，家家戶戶都用兩塊桃木板子，畫上兩個神像，掛在大門上，說是可以驅除魔鬼。
[譯詩、詩意]
(一)
爆竹聲中送走了舊的一年，春風已把溫暖送進了屠蘇酒碗。初升的太陽照耀著千門萬戶，家家都用新的桃符把舊的桃符更換。
(二)
在噼噼啪啪的爆竹聲中，送走了舊年迎來了新年。人們飲美味的屠蘇酒時，又有和暖的春風鋪面而來，好不愜意!天剛亮時，家家戶戶都取下了舊桃符，換上新桃符，迎接新春。
王安石《元日》教學設計 篇2
教學目標：
1、知識與能力：能夠正確、流利、有感情的朗讀和背誦《元日》這首詩。
2、過程與方法：學會3個生字，感悟詩中重點的詞義，瞭解詩句的主要意思。
3、情感態度與價值觀：想象詩歌意境，體會詩人情感，初步掌握學習古詩的方法。
教學重點：瞭解詩句的主要意思。
教學難點：讓學生想象詩歌意境，體會詩人情感，初步掌握學習古詩的方法。
教學課時：兩課時
教學準備：
1、練習卡。
2、課件。
教學流程：
第一課時
一．激趣匯入
1、談話，影片圖片展示春節的喜慶場面。
2、提問：春節是個很隆重的節日，你覺得最有意思、最開心的事是什麼？
二．揭題《元日》
三．回顧學習古詩的方法，師總結學習古詩的方法。
1、知作者、解詩題、明詩意、悟詩情。
2、今天就用這樣的方法學習古詩《元日》。
四．知作者，解詩題。
1、透過預習，你知道《元日》的作者嗎？學生簡介。
2、師補充王安石相關資料。
3、理解題目《元日》，解釋“元”在字典中的意思。
4、師明確：古代的大年初一叫作“元日”，“元日”是一年的開始，一個季節（春季）的開始，一個月的開始（農曆初一），因此元日又被稱為“三元”。
5、 “元日”和元旦節是同一天嗎？指導區別“元旦節、元日”。
五．認讀古詩，學習生字詞。
1、指名大聲、準確讀古詩。
2、多種方式認讀生字詞。
3、教學生字。
先指導識記“爆、屠、符”的字形，再讀帖指導美觀書寫。
4、臨帖描紅，書寫生字。
5、書寫展示，，同桌評價，自我修訂。
六．明詩意
1、按照一定的節奏讀古詩。
2、劃出不理解的字詞，相互交流。
3、閱讀“資料袋”，用自己的話說說詩句的意思。
七．悟詩情
1、詩中給我們描繪了一幅怎樣的畫面呢？
2、讀詩的前一句，邊讀邊想：你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？
3、創設情景指導朗讀，抓住：爆竹、屠蘇，體會春節時人們的快樂、高興場面。
4、抓住：曈曈日、新桃、舊符，理解初升陽光普照千家萬戶的吉祥場面。
5、試背古詩。
八．作業佈置，激發學生課外閱讀的興趣。
九．板書設計
元日
（宋王安石）
隆重放爆竹
盛大飲屠蘇
喜慶換舊符、貼新桃
王安石《元日》教學設計 篇3
【學情分析】
三年級學生仍舊對顯性的畫面較感興趣，在老師的引導下，他們在讀詩時能將詩中的畫面與自身生活體驗聯絡起來理解，從而感受詩中的歡快氣氛，體會一系列春節傳統習俗背後蘊含著的人們對幸福美好的期盼之情。但對於王安石的執政理想，大部分三年級的學生還無法理解，因此，只稍作了解。
【教學目標】
1.理解“爆竹、屠蘇、桃符”等詞語。
2.引導學生看註釋、找習俗、查資料、融生活想象畫面，描述詩中的節日情景。
3.透過誦讀感悟、吟誦，體會春節的氣氛，感受人們對生活的熱愛，對美好情感的追求，感受傳統文化的豐富內涵。
【教學重、難點】
1.重點：透過誦讀感悟、吟誦，體會節日的氣氛。
2.難點：想象畫面，描述詩中的節日情景，感受傳統文化的豐富內涵。
【教學過程】
一、影片匯入
1.看影片猜節日。
同學們，為了表揚你們端正的坐姿和專注的小眼睛，老師今天給大家帶來了一份特別的禮物，想知道嗎？好，一起來看看吧。（班級學生過新年活動照片，配樂《新年好》）
你們看到了什麼？
（預設1：齊回答，過年的時候、春節的時候 預設2：我看到了自己過年時候的照片）
2.揭示課題。
是啊，（過年，也叫）春節，是我們一年中最隆重,最熱鬧的節日，今天我們就來學一首關於春節的古詩，《元日》（板書題目）
3、解題
師：“元”在字典中的解釋有以下六種（拖長音，給學生思考的時間），
（1）開始的，第一。
（2）為首。
（3）主要、根本。
（4）元素。
（5）構成一個整體的。
（6）貨幣單位。
你們覺得是哪一種呢？
4、走進詩人
那你們知道元日的作者是誰嗎？——王安石（引導學生回答），對，他不僅僅是一位詩人，還是北宋非常著名的政治家、思想家！王安石在49歲的時候，好不容易當上了宰相！宰相在古代可是一個大官呢，我們今天學習的這首元日，就是在他擔任宰相那一年的春節寫下的，正是他春風得意的時候！
二、反覆讀，明詩意
1.範讀，知節日。
2.初讀，解詩題。
3.再讀，找習俗。
三、介紹吟誦法
1、吟誦三種符號
2、吟誦錄音
四、融生活，悟詩情，解吟誦
1、我們先來看第一句：爆竹聲中一歲除（老師起手勢，學生讀）
你們聽到了什麼？（爆竹聲）
爆竹聲怎麼樣？（爆竹噼裡啪啦地響，爆竹的聲音好大啊！）是啊，爆竹一點就燃，所以我們的爆竹讀的急而短促，這家剛放完爆竹，那家又開始放了，此起彼伏的爆竹聲音一直在耳邊響個（不停），哇，過年可真熱鬧啊！（貼板書，熱鬧）
請你們把這種熱鬧讀出來。
那“一歲”是什麼意思呢？（生齊回答，一年），除呢？（生回答，過去）所以，“一歲除”指的是（一年就過去了）。
那整句話的意思就是（學生答：在熱鬧的爆竹聲中，一年就過去了）
2、你的理解很到位！我們再來看第二句：（學生讀“春風送暖入屠蘇”）
屠蘇是什麼呢？（一種酒）你怎麼知道？（課文中有註釋）表揚你們懂得藉助註釋！其實，屠蘇酒是由屠蘇草泡的酒，傳說喝這種酒可以避瘟疫、祈福新年，所以一到春節，家家戶戶都準備了滿院子的屠蘇酒，大家都準備喝個夠，喝個痛快，不醉不罷休！所以詩句中的屠蘇，我們是可以無限延長的，我們一起來感受一下！
此時此刻，此情此景，你們想到了詩中的哪一個字？（學生“暖”），是啊，同學的祝福，朋友的祝福，每個人的心裡都感到（暖洋洋的、暖暖的）板書：溫暖
3、同學們，除了我們心裡暖？暖還從何而來呢？（還有什麼也是暖的呢？）（春風送暖，）對了，春風也是暖暖的！那還有誰會感到暖？（詩人王安石）是呀，我們的王安石可是好不容易當上了宰相，因此他在政治上的改革也得到了順利的開展，在這個熱鬧、喜慶的新春佳節，普天同慶，人暖、心暖、天地暖！
請同學們帶著這種感覺，再來讀誦一遍！
4、是的，那現在請你們小組合作，藉助註釋和讀誦符號學習後兩句詩。
討論並思考：
你看到了什麼畫面？感受到了什麼？
（小組學習2min、小組組長代表彙報）
是啊，老師起手勢，“千門萬戶曈曈日”，透過節奏我們看到太陽正在（慢慢升起來），千門萬戶都已經把（舊桃符換成新桃符），感受到（新年新氣象、新年生機勃勃）新年 的 永珍更新（貼板書）
王安石用幾個畫面、幾句詩寥寥數語給我們勾勒出了人們歡度春節的喜慶場面，也讓我們感受到了他除舊佈新的決心，不管成功與否這份心繫百姓的情懷讓我們感動!
請同學們齊讀這兩句！
5、接下來，加上伴奏，加入感情，想象畫面，吟誦出王安石對美好未來的期待。
【現在請所有女生起立吟誦；請所有男生起立吟誦。】
評價語：你們誦出了王安石對美好未來的期待。你們的吟誦讓老師也走進了詩中的畫面。
五、拓展延申
1、理方法，巧遷移。
2、關於春節，詩人陸游也寫了一首《除夜雪》，但是這首詩寫的不是正月初一，而是我們的除夕！同學們先聽錄音，根據註釋想象畫面！
請同學們根據讀誦符號，嘗試把我們的這首詩讀誦出來！
（時間夠，請同學單獨展示，時間不夠，全班一起展示）
總結：同學們，吟誦除了可以幫助我們讀出詩歌的感情，還能幫助我們想象詩歌的畫面！
王安石《元日》教學設計 篇4
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、認識生字23個。
3、完成語文天地中學習顯身手。
4、理解詩句內容，感受詩句中渲染的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日氣氛。
教學難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。
2、理解語句的意思。
教學準備：小黑板，生字、詞卡片。
課型：古詩。
教學方法：討論、小組合作式。
教學步驟：
一、匯入活動：
1、學生們，十二月份結束了，我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什麼節日?
2、板書課題。
3、從課題裡。你聯想到什麼?
二、學習新課
1、初讀課文
⑴、指導看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什麼?
⑵、出示小黑板上的詩句，指定學生讀。
⑶、全班齊讀。
⑷、出示生字5個，(開火車讀)
爆 屠 曈 換 符
⑸、出示生詞，同桌讀。
爆竹 屠殺 甦醒 交換 符號
2、熟讀課文，理解詩句。
⑴、學生自由讀詩句。
⑵、小組討論：說說你知道哪句詩的意思?
⑶、指定學生說詩意。
⑷、全班齊讀全詩。
⑸、分組接背詩句。
⑹、指定學生背誦。
⑺、小組比賽，哪組背得好。
⑻、同桌互相背。
三、作業佈置：
正確、流利、有感情地背誦課文。
王安石《元日》教學設計 篇5
《元日》教案
教學要求
1、學習本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。
3、瞭解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好願望。
4、，初步瞭解詩句的意思，提出不懂的問題。
重難點、關鍵
指導學生了解詩句的意思，說說自己的理解。
教具準備
字典、生字詞語卡片，課文插圖。
課時劃分
一課時
教學過程
一、談話匯入，解釋題目
1、同學們，快要放假了，能想起來每年放假咱們在家裡過得最大、最熱鬧的節日是什麼節日嗎？（春節）
2、說一說，你們家裡都是怎樣過節日的？（指名結合自己的生活實際自由反饋）
3、教師板書課文，解釋課文。（元旦就是元旦的意思）
二、學生自讀，讀通古詩
1、教師範讀古詩。
2、學生結合生字的認讀，自讀古詩。
3、同學間互相檢查讀。
4、指名讀一讀，其他評價。
5、集體讀一讀，教師根據學生讀的情況適當點評。
6、學生選擇自己喜歡的方式讀一讀。
三、學習生字
1、教師出示生字卡片，學生認讀。
2、指名讀，然後再交流讀。
3、教師指導，強調要點。
4、互相交流識記生字的方法。
四、藉助字典，理解詩意
1、教師出示課文插圖，引導學生說說畫面上的內容，感知元日熱鬧的景象。
2、課文中是怎麼寫的呢？再讀古詩。
3、鼓勵學生小組合作，藉助字典，結合圖說說古詩的意思。
4、集體反饋。（只要求學生能用自己的話說說大概的意思就可以了）
備註：在學生理解詩句的過程中，教師可以根據需要適當引導學生反饋收集到的資料，瞭解有關春節的知識。如：為什麼貼春聯？為什麼放鞭炮等。
五、拓展延伸
1、過春節的時候，你們的心情怎樣？為什麼？（感情春節快樂、幸福、熱鬧的場面）
2、你們最喜歡春節裡的什麼節目？為什麼？
3、討論：到底還要不要辦春節晚會。（學生各抒己見）
附板書設計
元日
爆竹/聲中/一歲除，
春風/送暖/人屠蘇。
熱鬧、歡快
千門/萬戶/瞳瞳日，
總把新桃換舊符。
王安石《元日》教學設計 篇6
一、教學目的：
1、讓學生在理解的基礎上當堂讀熟，熟讀成誦。
2、利用設問法引導學生學會自學古詩的方法，培養學生動口、動手、動眼，動腦的自主參與學習的習慣。
3、透過學生自主閱讀，回答問題，理解作者寫作本詩的心境，並結合自己的體會，用自己的話說說古詩所表達的情景，情感。
二、選材目的：
王安石的這首《元日》，寫於宋神宗熙寧三年，王安石任宰相之後，著名的“熙寧變法”之前。他借描寫過年的習俗、氣氛抒發他在改革伊始，意氣風發，躊躇滿志，躍躍欲試的心情。詩中將人們過新年的喜慶氣氛融入到了熱鬧的迎春場面中，立意清新，一派除舊換新、歡欣鼓舞的迎春景象。新學期開始，剛剛過完春節不久，利用學生對春節的觀察和感受，比較熟悉過春節的習俗、情景。選擇這首詩作為開學第一篇，有利於學生從貼近他們生活的經歷入手，從自我感受入手，從切身體會入手，比較易於學生進入詩中的情景，更好的賞析古詩。
三、教學重點、難點：
1、正確掌握字的讀音，詞的含義。範讀、講讀、自讀、讀到琅琅上口，讀到入情入境。引導學生體會古詩的語言美、韻律美、意境美。
2、在熟讀成誦的基礎上，讓學生用自己的話說說對古詩描寫的情景、意境。
四、教學過程：
1、上課前對學生提出一個要求：這一節古詩課，請同學們拿出古詩課本和一支能用的筆，放在課桌上，把其他暫時不用的東西都收起來。看誰做的又快又好。（清除分散學生注意力的物體，有利於課堂秩序）
2、同學們，你們的春節過得好嗎？（引出課題）誰來說一說過春節是你都注意到有那些民俗習慣，請舉手。
3、（生回答）同學們觀察真仔細，看來你們都是有心的孩子，那麼，這節課讓我們一起來學習一首描寫過春節的情景的古詩，請同學們把古詩課本開啟，在目錄裡找到《元日》這首詩。翻到這首詩。（78頁）
4、解題。“元日”，農曆正月初一，春節的第一天。這首詩描寫的是北宋時期人們過春節的情景。
5、範讀，並出示較容易出錯的字及注音的字卡，如“爆”、“屠”、“蘇”、“瞳”、“換”、“符”等。讓學生重點拼讀容易出錯的字，並朗讀。朗讀前提示學生注意詩中有那些過春節的風俗？
6、自瀆完畢，老師知道有的同學早就讀過這首詩了，有沒有同學願意來讀一讀？（提問一個成績較差的學生，目的在檢查學生正確閱讀的情況）請大家和老師一起來仔細聽他讀的效果，發現問題，等他讀完了就把你的小手舉起來，好不好？
7、在學生讀的過程中，如果出現發音不準的字、詞，首先請舉手的學生來糾正，並及時板書字及注音。請出錯的同學拼讀，然後大家一起拼讀。
8、提問“一歲除”是什麼意思？提示學生自己看課本上的註釋，聯絡古詩，說出答案。目的培養學生利用手頭的甘（課本、字典、資料等）自主閱讀，自學古詩的能力。（提問一個差生，如果能夠認真閱讀註釋，是能夠回答好的。如果這個問題回答好了，可以進一步讓他讀讀“爆竹聲中一歲除”，這句，並讓他說說下一個問題（即問題9）。
9、（如果上一個問題，差生不能回答，或者回答不好，再提問一箇中等生，如果中等生回答不夠完整，再提問一個優等生。以下提問基本定格在這樣的思路上，把簡單的問題目首先給差生，目的在增強他們學習的自信心，在此基礎上，進一步提問較難的問題，引導差生由淺入深慢慢地進入自主學習的狀態，較難的問題讓中等生來回答，讓他們在“夠得著”的基礎上，跳一跳，回答好問題，享受“摘到果子”的成就感，進而督促中等生向更難的問題挺進。在此過程中，如果差生或者中等生回答不完美，交給優等生來總結歸納，最難的問題，讓優等生來回答，讓優等生既能人盡其才，又能讓他們面對挑戰，戒驕戒躁，更上一層樓。）在上一個問題的基礎上，進而提出“爆竹聲中一歲除”是什麼意思，讓學生用自己的語言來回答。“除”字，過去的意思，一年過去了，一切不如意的，陳舊的東西都過去，除舊迎新，一切又有了新的希望，過去一年裡不曾實現的夢想，又有了新的機會。這裡一個“除”字，在讀的時候，音調要高亢，果斷，要把那種除舊迎新，充滿希望的、一展宏圖的感覺讀出來。
10 、“屠蘇”是什麼？請看註釋，回答。屠蘇酒，古代風俗在農曆正月初一，家人要先幼後長飲屠蘇酒來慶賀新春。“春風送暖如屠蘇”是什麼意思？讀讀，想想，這裡的“入”字，用得非常的妙，一個“入”字把春風擬人化，寫活了！把春風寫成了有生命的，有靈性的東西！細心體會， “入”字讀的時候，要惟妙惟肖，把春風那種悄悄的，暖洋洋的感覺讀出來，聲調要婉轉，親切。
11、“曈曈”是什麼意思？“千門萬戶曈曈日”，用你的話來說，應該怎樣說？
12、“桃符”是什麼？現在演變成了什麼？在黑板上畫出桃符的大約形狀，“桃符”，一種畫神像掛在門上避邪的桃木板，每年正月初一這一天更換。現在演變成了對聯。引導學生從自己過春節的親身經歷回答問題。
13、“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”兩句，把作者當時意氣風發，大展宏圖的心情淋漓盡致的寫了出來。引導學生體會這種情感。然後把這種情感融入的這兩句古詩中，讀出來。“曈曈”的語調要上揚，聲音要鏗鏘有力；“換”字讀的要果斷。
14、透過這樣的解讀以後，學生讀這首詩的意境有了較深的體會，在此基礎上，讓學生再次朗讀，放聲讀，眉飛色舞的讀，手舞足蹈的讀。熟讀成誦。大家一起，合上課本，手打拍子，集體背誦。
15、用開火車的方式，檢測背誦的情況。
16、課後，用本節課的學習方式自學王安石的另一首《泊船瓜洲》，預習下一課的內容《江雪》。
五、板書設計：
爆(bào) 屠(tú) 蘇(sū) 曈(tóng) 換(huàn) 符(fú)
六、教學反思：
王安石《元日》教學設計 篇7
一、談話導課，激發興趣。
1、同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背一首給大家聽聽？
2、對話匯入：剛才我們一起背了許多古詩，從大家聲情並茂的朗讀中，老師感受到了大家對古詩的熱愛。古詩是我國古代文化的一座寶庫。今天，老師就和大家走進這座寶庫，再領略兩首古詩的美妙情境。
二、學習古詩《元日》。
1、讀——讀準字音，識記生字。
（1）自由朗讀，讀準詩題、作者、讀通每一句詩。
（2）抽生讀，檢查字音及停頓情況。
（3）將整首詩讀得正確、流利。
2、看——圖文結合，畫中會意。
（1）仔細觀察圖畫，然後再讀讀古詩，從中知道了什麼？
（2）互相交流。
3、議——探究協作，讀中悟情。
（1）以小組議議，哪些地方讀懂了，哪些詞語還沒有讀懂。
（2）全班討論交流，教師重點指導：屠蘇、瞳瞳日、新桃、舊符
（3）說說詩句的意思。
4、評——多元評價，品析美讀。
（1）讀出你的感悟，說說你為什麼這樣讀？
（2）教師相機幫助學生了解作者的寫作背景。
（3）古詩賽讀，師生互評。
5、誦——積極展示，深情誦讀。 採用“對詩”、“詩句接龍”等形式反覆吟誦，熟讀成誦。 第二課時放手讓學生按照“讀——看——議——評——誦”的方法自學。教師只作必要的指點即可，重點引導學生質疑討論：這麼冷的天，漁翁為什麼還要出來釣魚？
作業超市：
1、收集王安石的詩，讀一讀，並選擇自己喜歡的一首背誦
2、收集柳宗元的詩，讀一讀，並選擇自己喜歡的一首背誦
3、收集課外你喜歡的古詩，試著理解
4、模仿古詩自己也寫一首
王安石《元日》教學設計 篇8
教學要求：
1、鼓勵學生自學古詩，提出不懂的問題，並運用多種學習方法解決。
2、有感情地朗讀詩句，展開合理想象，把詩句變成畫面，再把畫變成話，發展學生的語言。
3、感受詩句所描繪的歡天喜地，熱熱鬧鬧的節日景象，瞭解過節的各種習俗，初步學會欣賞春聯。
教學時數：一課時
教學過程：
一、匯入
1、課件：迎新春
2、說說看你想到了什麼？結合生活實際談談過年的感受。
3、揭題：在有關春節的古典詩歌中，有一首古詩流傳甚廣，影響深遠，那便是王安石的作品《元日》。
4、解題：元日
二、學文
1、初讀，同桌互讀，指名讀，齊讀。·······························
2、學貴有疑：預習時你有什麼疑問？
學生質疑,師板書。
3、學應有法，解疑
哪位同學能幫助解答？你是怎麼知道的？請把你的學法金鑰匙告訴大家。教師相機指導。
爆竹:炮仗鞭炮指名書寫，師範寫。
（·）的爆竹聲(噼裡啪啦噼噼啪啪此起彼伏)
歲:年,哪些詞或詩句也曾用到歲?
歲歲平安“一歲一枯榮”
除:除去送走過去
屠蘇:草名酒
曈曈日:初生的太陽太陽初升時光亮的樣子
新桃舊符:老師也有把金鑰匙，每一單元的整體預習是非常重要的。請同學們翻開123頁，拿起筆來，不動筆墨不讀書，咱們快速地默讀開卷有益：過年，你就明白新桃舊符是什麼了。
指名說：桃符是什麼？它就是現在的春聯。
4、理解感悟
①明詩意:能用自己的話說說這首詩的意思嗎？
同桌試試，指名說，
課件：結合畫面，再次描述。師描述
②想象說話：快過年了，你是什麼樣的心情？根據你的生活經歷，說說你過年時總做些什麼？
請同學們閉眼想象，腦子裡就像在演電影一般浮現出過年時的情景，你彷彿聽到什麼、看到什麼、想到什麼。
師範讀，生想象，指名說。
③指導讀：同學們的想象力真是豐富，把過年的歡天喜地、熱熱鬧鬧的景象描繪出來。真棒！不知道你能不能用你的聲音和表情把元日的熱鬧氣氛表現出來？
自己試試。
④背誦，畫面輔助。
三、拓展，瞭解春節的各種習俗
1、貼春聯:爆竹一聲除舊，桃符萬戶更新
指名讀，滲透春聯的知識：春聯有上聯和下聯之分，還有橫批。
2、對對聯：你能試著對出下聯嗎?
爆竹一聲除舊歲，桃符萬戶迎新春。
3、課文插圖裡也有一幅春聯，你能讀出來嗎？
被擋住的字咱們幫它填上:
一夜連雙歲，五更分二年。橫批：辭舊迎新
相機瞭解除夕夜
5、貼春聯表達了人們對新的一年的美好憧憬與祝願，增加了節日的氣氛。語文天地裡也有一幅對聯，請看：
·鶯歌燕舞春無限，雨順風調歲有餘。
你能說說它表達了什麼樣的祝願嗎？
6、交流帶來的春聯。
王安石《元日》教學設計 篇9
1.認識9個生字，學會7個生字。
2．有感情的朗讀並背誦古詩。
3．瞭解詩句中所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好願望。
4．培養學生的口頭表達能力，。重點難點掌握生字詞、瞭解詩意，說說自己的見解。活動準備幻燈片、投影儀、課件教學過程環節學生學習教師導學二次備課一
複習鞏固匯入新課
1.誰能說一說。你們家裡怎樣過的？
一、談話匯入，解釋題目
同學們，快要放寒假了，我們每年最盼望的、全家過得最熱鬧的節日是什麼節日？
1.自主探究合作交流
2、初步讀文透過範讀、自由讀、個別讀來整體感受古詩。
二、欣賞課件，領悟詩情。
1.同學們你們都喜歡過年嗎？出示課件，引導學生根據畫面的內容，找出相關的詩句。
2．小組討論。分組彙報。一、教師講解詩的大意。
二、精讀古詩、領悟詩情、想象意境三
反饋展示
釋疑解惑
1.學生認讀。
2．小組交流如何記憶生字的方法。
3．以小組為單位推薦一名小老師，到前面講生字。
4．再找幾名“小醫生”為大家找出易錯的字音、字型。
一、學習生字。
1．教師出示生字卡片
2．教師指導強調要點。
3．教師推薦方法：
透過比較認識。“新”“舊”是一組反義詞，來記憶。四
拓展提升
發展能力一、拓展延伸。
1．過春節的時候，你的心情如何？
2．過節的時候你最喜歡做什麼？
3．課外再找一首關於春節的古詩。教師可根據學生反饋收集到的資料。瞭解有關春節的知識。五
達標檢測
查漏補缺讀古詩：
1．送字寶寶回家。
2．再讀古詩。針對讀不準的字音強化鞏固課後反思
長春版小語一下學案
學習內容？元日（第一課時）姓名編寫者春陽小學孫鳳琴學習目標
1．認識9個生字，學會7個生字。
2．有感情的朗讀並背誦古詩。自主學習一、自主探究
1、背古詩。
自評：正確（）流利（）有感情（）
2、請你把本課中不認識的生字找出來，想想可以用哪些好辦法記住它們？並把你不認識的字做成生字卡片。
3、讀讀下面這幾個詞，注意生字的讀音。
屠蘇爆竹曈曈日千門萬戶
二合作交流
結合古詩說一說詩歌大概意思。可以問家長，可以查資料。
三知識應用
說一說關於過年的小知識
四拓展延伸
找一找王安石的其他詩歌
王安石《元日》教學設計 篇10
〖教學目標
1.正確朗誦背誦古詩，瞭解古代人民過年的節日習俗和熱愛生活、嚮往美好的情感。
2.能用自身的話解釋古詩。
3.能用簡單概括的語言描述現在的過年方式。
〖教學過程
（一）激趣導課
同學們，時間過得真快！很快就要過年了，新的一年馬上來到了。在這段時間人們都在幹什麼？說一說你是怎樣過新年的？（學生髮言）
同學們非常喜歡過年，瞭解了很多過年的習俗。今天老師要帶領大家一起學習一首宋代詩人王安石的描寫有關春節的古典詩歌。板書課題：《元旦》。（齊讀課題）讓學生質疑問難。瞭解“元旦”的含義。（我國古代以正月七年級為元旦，為一年的第一天。）
過渡：你能想像王安石在詩中都會寫些什麼嗎？自身讀讀古詩看看。
（二）新授
1.請同學們利用你手中的字典，自讀古詩體會含義，找出自身不懂的問題。
2.小組討論不理解的詞句。
3.班交流解決學生難以理解的地方。
估計學生會對下列詞語不理解：屠蘇、瞳瞳日 千門萬戶、新桃、舊符。
4.一讀古詩，你能自身說出這首詩的意思嗎？人們都在這一天做什麼？
5.從古詩當中你能感受出怎樣一種氣氛？你是從哪句話或者哪一個詞語中感受到的？讓我們帶著這些心情齊讀古詩。然後指名有感情地朗讀。和同位一起背誦。
6.在這首古詩當中你感覺哪些字對你來說記住有些困難？找出來我們一起解決。（學生互相協助，交流記字，寫字心得）
教師總結講解：
“爆”是一個形聲字，左邊表示它的意思，右邊表示它的讀音，在寫起來的時候需要注意右下區域性共有5筆完成（教師示範）。
“屠”讓學生根據字典的解釋記住生字。
“蘇”讓班裡姓蘇的小朋友講解給大家聽。
“換”是一個我們平時常見的字，如交換、換位等，右邊不能寫成“央”。
“符”很簡單，注意寫的時候上小下大。
根據老師講的學生自由練習，可以選擇自身認為不太好寫的字多練（教師巡視指導）
7.同學們這首古詩要求大家會默寫，讓我們趁熱打鐵，在你們的練字本上默寫一遍試試。
8.我們現在過新年的方式和以往有什麼一起點和不同點？你更喜歡哪一種方式，談談你的理由？（學生小組討論，交流意見）
（三）教學延伸
除了《元旦》，王安石還寫了很多優秀的古詩。老師非常喜歡他寫的另外兩首詩《梅花》和《泊船瓜洲》，實物投影儀出示。
梅花 泊船瓜洲
牆角數枝梅， 京口瓜洲一水間，
凌寒獨自開。 鐘山只隔數重山。
遙知不是雪， 春風又綠江南岸。
為有暗香來。 明月何時照我還。
學生自學後選擇自身喜歡的一首詩來背誦。你還知道哪一些？（鼓勵學生課餘多找找王安石的詩積累。）
（四）作業設計
不論是古時，還是現在人們都喜歡過年，請大家繼續蒐集有關過節的各種習俗的來歷資料，下節課帶來一起交流。