《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學設計範文（精選3篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學設計範文（精選3篇），希望能夠幫助到大家。

　　《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學設計1

　　一、匯入

　　同學們，今天我為大家介紹一位詩人，在聽完我的描述後，你們猜猜他是誰。

　　他，是唐代著名詩人，祖籍隴西成紀，其詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變，是我國文學史上偉大的浪漫主義詩人，被後人稱為詩仙。代表作有《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈汪倫》等。

　　請同學們回憶一下在小學學過李白的哪些詩歌。

　　學生齊背（到《贈汪倫》提一句：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。這句話體現出了李白與朋友之間多麼深厚的感情啊）

　　至真至誠的李白最重友情，今天就讓我們再次走進李白，去學習他的一首送別詩。《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。

　　二、板書課題（別忘作者）

　　同學們對李白應該比較熟悉了，哪位同學能來介紹一下咱們這位偉大的詩人朋友呢？一位學生介紹（介紹的好我可以說：非常好，看來你和李白的關係一定很好），再找一位補充。

　　出示PPT,紅字一定要著重掌握。

　　過渡：知道了詩人，是學習詩歌的第一步，為了深入地理解詩歌，我們常常還需要知道當時的寫作背景，這叫知人論世。因為幾乎所有的作品都打上了時代的烙印，是時代和當初特定背景下的產物。

　　下面我來介紹一下這首詩的寫作背景：

　　王昌齡是李白的好朋友。開元27年，貶放嶺南。天寶7年，再貶為龍標尉。李白在楊花落盡、杜鵑聲聲的時節，驚聞好友被貶湖南龍標，龍標在當時還很荒涼，詩人十分擔憂，並深感不平和悲傷，於是他寫下了這首詩贈給他。

　　這首詩的寫作背景咱們已經知道了，接下來請同學瞭解一下本節課的學習目標，齊讀：學習目標1、2。

　　學生讀完，提問：同學們還記不記得古詩四步學習法啊？

　　三、誦詩文

　　好，同學們的記憶力非常好，我還聽說咱班同學的朗誦功力很厲害，詩為心聲，哪組同學願意來為大家展示一下呢？

　　學生讀之前，提問：同學們，朗讀時要注意什麼？

　　學生答後，我說：非常好，你們說的都很對，概括起來就是四個字：抑揚頓挫。現在可以開始了，組長起頭。

　　找兩個小組讀，讀完問：其他同學有沒有建議要向他們提出來？

　　然後教師評價。

　　再找兩個人讀，讀完問：其他同學有沒有建議要向他們提出來？

　　然後教師評價。

　　最後齊讀。

　　四、品詩句

　　過渡：書讀百遍，其意自現，現在同學們藉助手中的預習資料自學2分鐘，弄清這首詩的意思，然後小組內統一答案，各派一位同學上前將題目和4句詩的翻譯寫到黑板上。其他人背誦詩句和翻譯。

　　寫完教師挨個小組評價，分四點：1、內容對錯。2、錯別字。3、語病。4、補充內容要加括號。

　　評完一組，該組起立齊讀詩意。

　　五、悟詩情

　　過渡：詩句的意思已經清楚了，下面我開始進入詩的靈魂部分――悟詩情。請同學們依據導學案自主學習，合作探究以下問題。

　　讀完，現在開始合作探究。

　　過程中隨即提出總體要求或加入每組討論。

　　六、討論完，挨個小組彙報。教師點評

　　七、現在讓我們來回顧一下這首詩。

　　然後說：愛月的李白懂得借月傳情，以愁表心，知心的昌齡定會讀月明心，沐風會神，兩顆心，遠隔萬水千山，就這樣融匯在朗朗明月、習習清風之中，天地間還有什麼比這種相知相會的神交更令人感動的呢？李白在朋友落難時，沒有來得及問候一聲，更沒有親自相送一程，他只是送給昌齡一輪明月，一顆愁心，卻給置身蠻荒的朋友帶來了永遠的希望。

　　八、拓展：同學們，你們還知道哪些送別詩？

　　學生說，我最後說：同學們知道還真不少，我也為大家收集了幾句送別詩，請同學們一起朗讀一下。

　　九、達標測試

　　最後我們來完成本節課的達標測試.

　　師：怎樣賞析詩歌呢，這說來話長。最簡單的就是沿著文字，展開豐富的想象和聯想，說說詩句所表達的情感、思想，詩句營造的意境氛圍或某種手法（某些詞句）的表達思想情感的妙處。我先來作個示範。

　　第一句寫景，楊花漫天飛舞，飄泊無定；子規(杜鵑鳥)一聲聲“不如歸去”，鳴聲淒厲。景物的描寫，渲染並烘托了暮春的特定節令和環境，也象徵著飄零之感和離別之痛。真是情景交融，天衣無縫！請同學們用這樣的方法賞析以下三句。四人為一小組，把賞析的內容寫下來，看誰寫得最好。

　　生：次句敘事。“過五溪”，點明王昌齡跋涉窮山惡水，到達龍標。五溪一帶，當時是少數民族聚居之地，這裡山深水急，自然條件非常惡劣。此句雖是簡單的敘事，但王昌齡跋涉之苦，以及李白深切關懷王昌齡安危之情，已力透紙背。

　　生：第三句以擬人化的手法寫月，賦予月亮以人的特性。李白內心悲愁，無可排遣，無人理解。似乎只有月亮才是真正的知音。“我寄愁心與明月”，詩人只好把滿腔悲愁託付給普照寰宇的明月，帶給遠隔數千裡的天涯淪落人，表達同情與安慰。

　　生：最後一句又把另一自然物――風也擬人化了，風也同明月一樣，讀懂了詩人的心音，願把詩人一片赤熱的情懷直送到夜郎西。

　　師：至此，我們看到詩人李白寄給王昌齡不僅僅是一首短詩，而是?

　　生：一片真摯的友情。

　　生：一顆赤誠的心。

　　５．藝術特色。

　　師：透過詩歌的學習，我們讀懂了李白所要表達的思想感情，讀懂了李白是一個至情至性的人，那麼這首詩的藝術特色又在哪裡呢？

　　生：移情於景，情景交融

　　生：將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化。

　　師：星河耿耿，銀漢迢迢。從遠古奔來的中華文明的長河，千迴百轉，千淘萬漉，使一顆明珠浮出了水面，它的異彩流光，穿過時空，照亮了中國文學長廊，它就是滋養了中華民族文化近千年、並讓世界為之回首的唐宋文學。徜徉在這座文學珍寶館，我們目不暇接，留連忘返。在這裡，我們與中國文學史上的眾多名流巨匠擦肩而過：迎面走來的是“天子呼來不上船”笑傲紅塵的李白。

　　贈汪倫李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。望廬山瀑布日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。早發白帝城朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。獨坐敬亭山眾鳥高飛盡，孤雲獨去閒。相看兩不厭，只有敬亭山。

　　《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學設計2

　　一、教學目標：

　　1、學習、背誦李白的詩，瞭解作者及其詩的風格。

　　2、理解《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的意境及所抒發的思想感情，熟讀成誦。

　　3、瞭解李白的友情詩及借月抒情詩。

　　二、學情分析：

　　學生由於剛升入初中，對初中的學習生活還不適應，加之語文綜合能力還不夠高，對詩詞學習感悟力比較弱，課外知識積累較少。因此，本節課除了學習課本上的內容外，還專門為學生安排了拓展閱讀，激發興趣，加強積累。

　　三、重點、難點：理解李白詩的意境及所抒發的感情。

　　四、教學活動：

　　（一）課前預習：

　　１、以小組為單位，自選、背誦李白詩，準備課堂展示。

　　２、組長負責給組員講解詩歌。

　　（二）匯入新課：

　　《尚書》中說“詩言志”，我們也經常說詩如其人，就是說從一個人的詩可以看出他的思想、情懷、個性、才華等，李白的詩也正是他內心最真實的聲音。所以，我們要了解李白，就要從他的詩入手，而要更好地理解李白的詩，又不能不從瞭解李白的人開始。

　　（三）講授（李白簡介）：

　　李白 (701-762年)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，在我國曆史上，被稱為詩仙，與杜甫並稱“李杜”，是中國文學史上最偉大的詩人之一。

　　李白在二十五六歲時出蜀東遊，在此後十年內，漫遊了長江、黃河中下游的許多地方，天寶初被玄宗召入長安，供奉翰林，因遭權貴讒毀，僅一年餘即離開長安。安史之亂中，曾為永王璘幕僚，後蒙冤入獄，遠謫夜郎，中途遇赦東還。晚年投奔其族叔當塗令李陽冰，後卒於當塗。其詩風豪放飄逸，想象豐富，大量採用誇張、擬人和生動的比喻，語言流轉自然，音律和諧多變。

　　（四）導學自學：

　　1、從詩的題目中，你獲得了哪些資訊？

　　2、反覆讀，理解內容：

　　（１）詩人在首句中寫了哪些景物，分析一下它們的作用。

　　楊花漂泊不定，給人以流落之感，子規暗含悲痛之情。詩人取這兩樣景物，既點明瞭時令，也渲染了悲涼哀傷的氛圍。

　　（２）請賞析詩的最後兩句（溫馨提示：可從寫法和思想感情兩方面分析）

　　這兩句透過豐富的.想象，運用擬人的手法，將明月人格化，希望明月捎去自己的愁思，表達了對朋友思念、同情和關切之情。

　　（五）拓展閱讀：

　　金鄉送韋八之西京⑴

　　客自長安來⑵，還歸長安去。

　　狂風吹我心，西掛咸陽樹⑶。

　　此情不可道⑷，此別何時遇？

　　望望不見君，連山起煙霧⑸。

　　作品註釋：

　　（1）金鄉：今山東省金鄉縣。韋八：李白的友人。西京：即長安。

　　（２）客：指韋八。

　　（３）咸陽：指長安。

　　（４）不可道：無法用語言表達。

　　（５）望望：瞻望，盼望。

　　（六）賞讀李白：

　　1、送別詩、友情詩：

　　《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《渡荊門送別》《送友人》《金陵酒肆留別》《客中作》《山中與幽人對酌》《沙丘城下寄杜甫》等，感情深摯，形象鮮明，具有強烈的藝術感染力量。

　　2、描繪自然風景的詩篇：

　　《望廬山瀑布》《望天門山》《早發白帝城》《獨坐敬亭山》《山中問答》《秋登宣城謝眺北樓》《登金陵鳳凰臺》《峨眉山月歌》《夜宿山寺》《越女詞耶溪採蓮女》《蜀道難》，以充滿想象的神奇之筆描繪祖國的壯麗山河，表現了他的豪情壯志和開闊胸襟。

　　3、描寫渴望建功立業、仕途艱難、內心苦悶的：

　　《秋浦歌》《南陵別兒童入京》《把酒問月》《將進酒》《宣州謝眺樓餞別校書叔雲》《古朗月行》《行路難》《月下獨酌》等。李白一生關心國事，希望為朝廷重用，為國效勞，卻懷才不遇，詩人內心悲憤，常借酒、借月抒懷，批判朝政弊端，感慨有志之士不能施展抱負。

　　4、邊塞詩、宮怨詩：

　　《關山月》《塞下曲》《勞勞亭歌》《玉階怨》《怨情》《長門怨》《子夜吳歌--秋歌》，表現對人民生活的關心和同情，反映婦女的生活及其痛苦。

　　（七）秀我風采：師生共讀《將進酒》。

　　（八）賞讀李白：

　　中華古詩詞博大精深，我希望在今後的學習中，能和同學們一起來欣賞古詩詞的美，我們和王維一起“倚杖柴門外，臨風聽暮蟬“；和杜甫一起”曉看紅溼處，花重錦官城；“和李商隱一樣“身無綵鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”；和蘇軾一樣“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”。

　　（九）課下作業：

　　１、自由閱讀，選一首自己喜歡的友情詩，背下來，下節課背給小組的同學聽。

　　2、自己嘗試著寫一首小詩，發到夢想花開群裡。

　　《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學設計3

　　教學目標：

　　1.瞭解詩體知識：古體詩和近體詩

　　2.詩歌寫景的目的：寓情於景，為抒情鋪墊

　　3.楊花、明月、子規三意象

　　4.詩人的形象

　　教學過程：

　　導語：唐詩是中華民族的藝術瑰寶。詩歌是唐代文學藝術的代表形式。唐代是我國詩歌發展的全盛期。唐代詩人眾多，僅傳下姓名的詩人就有2300多，僅《全唐詩》中收入的唐詩就有48900多首，一個人每天背一首，得用130多年。唐詩的題材非常廣泛：訴說悲歡離合，歌唱遠大理想，揭露社會**，讚美大好河山，總之，唐詩反映了當時社會生活的方方面面。今天我們就來學習一首唐詩，領略一下唐詩那醉人的風采。

　　一、文學常識：古體詩和近體詩

　　在唐代，人們把較少格律限制的詩叫古體詩（格律：詩、詞等關於字數、句數、對偶、平仄、押韻等方面的格式和規則）；把唐朝時出現的講究格律的詩稱為近體詩（古體詩和近體詩最初都是唐朝人的說法，古體詩因產生年代早，相對於唐朝人已經是古代的詩體了；格律詩在唐朝時是剛剛成熟的，相對於唐朝人來說是“新近”產生的，所以唐朝人稱它為“近體詩”。我們現代人不過是沿用了唐朝人的說法，實際上“近體詩”離我們不但不近，反而已相當久遠了。）近體詩又分為兩類：律詩和絕句。

　　古體詩近體詩

　　形成年代唐代之前唐代

　　格律要求較少限制限制嚴格

　　形式分類古詩，古風律詩，絕句

　　舉例登幽州臺歌送杜少府（律）；聞王昌齡（絕）

　　二、讀：語速，語調，節奏

　　三、文學常識：李白，字太白，自號清蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，世稱“詩仙”。

　　四、釋題，背景

　　1.標題：

　　聞：聽說

　　左遷：遷，調動官職，一般是升官；古人以右為尊，左遷就是降職

　　寄：寄託，託付