二年級語文上冊《望廬山瀑布》課堂實錄

　　教學目標：

　　1、知識目標：

　　理解古詩內容，弄懂詩句意思，瞭解祖國河山的壯美。

　　2、能力目標：

　　（1）、培養學生收集、處理資訊的能力。

　　（2）、培養學生的聽說能力和口頭表達能力。

　　（3）、發展學生的想象力。

　　3、情感目標：

　　激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：瞭解詩歌描繪的景色，體會古詩所表達的思想感情。

　　教學難點：把學生引入詩的意境。

　　教具準備：廬山風光錄影片、計算機、電子琴。

　　教學過程：

　　師：我們學過許多首李白的詩，誰能背?注意每人背一首，不要重複別人背過的詩。

　　(學生爭著背誦，積極性很高。背了《靜夜思》《贈汪倫》《早發白帝城》《望天門山》《獨坐敬亭山》等。)

　　師：大家背得都很熟，今天我們再學一首李白的詩。

　　(板書：望廬山瀑布)

　　點評：教學新詩不直接揭示課題，讓學生先背誦學過的詩，然後開始新課教學，這樣做大有益處：一是新舊聯絡，銜接自然；二是激發興趣，增強效果。學生在情致盎然地背誦李白詩歌的氣氛中學習新詩，效果當然不同。另外學生能一下子背出李白的許多詩，證明霍老師平時多有補充，教得紮實。

　　師：誰來講課題的意思?

　　生：“望”是看的意思，題目是說看廬山的瀑布。

　　師：什麼是瀑布?誰看見過?

　　生：我在泰山上看見過瀑布，它是從高山上直流下來的水，水流得很急，像倒下來似的，遠遠地看去像一塊白布。

　　師：是一塊鋪在桌子上的白布嗎?

　　生：是垂掛著的白布。

　　師：對，這樣說就準確了。一說到瀑布就想到高山，從高山陡峭的地方，水流傾瀉下來，遠看像一塊白布垂掛山前。水很急地流下來，可以用“傾瀉”這個詞。注意“瀑”字怎樣寫?

　　生：“瀑”是左右結構的字，左邊三點水，右邊是暴雨的“暴”字，合起來念“瀑”pù。

　　生：把“暴”字加上三點水，就唸瀑布的“瀑”。

　　師：說得對。齊讀“瀑布”。

　　(學生齊讀。)

　　師：知道廬山在什麼地方嗎?

　　生：廬山在江西省，是個風景很美的地方，很多人都到那裡去遊覽

　　點評：教者板書課題後，引導學生自己領悟題意：先解字，弄清“望”的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清“瀑布”是什麼，而且就“瀑布”正字正音；最後明確廬山的地理特點。這樣解題，由字及詞及地，序次井然；同時注意聯絡學生的生活實際，從“瀑布”引出“垂掛”“傾瀉”，與高山掛起鉤來，不僅使學生覺得具體可感，還為下面講析詩歌作了鋪墊，收一舉數得之效。

　　師：我們一塊來學習這首古詩。

　　(出示幻燈：望廬山瀑布

　　日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。)

　　師：誰能讀一讀?

　　(學生齊讀、個別讀、教師範讀。)

　　師：你們再小聲讀讀，共同議論一下，看能不能理解詩的意思。有什麼問題也可以提出來。

　　(學生分四人一小組議論。)

　　生：老師，銀河是不是神話中說的，把牛郎、織女分開的那條河?

　　生：我奶奶告訴我，銀河是天上的一條大河。

　　師：銀河實際上是許許多多的恆星，民間傳說是天上的一條大河。

　　生：“九天”什麼意思?

　　生：我知道，“九天”是指很高的天空。

　　師：古人認為天有九層，九天指天的最高層。

　　點評：出示幻燈，打出全詩，省時省力，又便於讀便於議；組織學生讀和議時，突出“銀河”“九天”，教者肯定正確的認識，糾正錯誤的看法，使學生對詩句能有更深的理解，既體現了教學民主，又發揮教師的主導作用。

　　生：香爐是燒香的爐子嗎?

　　師：不是，這裡的香爐指的是香爐峰。這座山峰的樣子像香爐，所以叫香爐峰。你們懂得“日照香爐生紫煙”這句詩的意思嗎?

　　(學生沒有舉手的。)

　　師：這句話的意思是，太陽照在香爐峰上，峰頂雲霧瀰漫，濛濛的水氣透過陽光，呈現出一片紫色，好像燃起的紫煙繚繞著香爐峰。多麼美麗的景色啊!你們再仔細體會一下這句話的意思，想像一下高高的香爐峰是多麼漂亮。誰能講講這首詩?

　　生：“日照香爐生紫煙”，是太陽照在山峰上，峰頂雲霧瀰漫，陽光透過蒙蒙的水氣，好像燃起了紫煙。“遙看瀑布掛前川”，是遠遠地看去，瀑布掛在山的前邊。“飛流直下三千尺”，是水從三千尺高的山峰上很急地流下來。“疑是銀河落九天”，以為是銀河從高天上落下來了。

　　師：能講下來很好，誰還有什麼意見嗎?

　　生：我給它補充一點，“川”是河的意思，應該說是掛在山前的河面上。

　　生：我有一點意見，“三千尺”不一定是個準確的數字，主要是突出山勢很高。是不是可以說成是水從很高的山峰上急流下來?

　　師：講得好，誰能再講一講?

　　(學生逐句講)

　　點評：由學生對“香爐”的疑問帶出“日照香爐生紫煙”的詩句，理解它是一個難點。在學生沒有舉手的情況下，教者作了描述性的解釋，啟發學生體會意思，想像美景，進而讓學生講解全詩，還就“川”和“三千尺”作了辨識，學生不知不覺地進入詩的.意境了。這樣教學體現扶放結合的原則——扶，扶在難點上；放，放在自解和討論上，無形中提高了學生的理解能力和表達水平。

　　師：你們再小聲讀讀，仔細體會一下，詩人寫這首詩的目的是什麼?

　　生：透過這首詩，詩人歌頌了廬山瀑布的壯麗景色。

　　生：詩人讚頌了祖國的美麗河山。

　　生：詩人讚頌廬山瀑布的美景，實際是抒發作者熱愛祖國河山的感情。

　　師：說得好!你是從什麼地方體會出來的呢?

　　生：我是讀出來的。詩人不僅把峰寫得很美，而且把瀑布寫得十分壯觀，好像是天河都掉下來了。

　　生：詩人借景抒情，把景寫得這麼美，實際上是抒發他的愛國之情。

　　生：我覺得這首詩寫得好，有靜靜的香爐峰在紫煙的繚繞之中，又有那白色的瀑布從很高的山峰上傾瀉下來，發出嘩嘩的聲響。最後詩人讚歎，這好像是天河掉下來了。

　　師：分析得很好。確實，這首詩中有靜有動，有聲有色，有景有情。我們再體會一下，作者寫出了紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，色澤鮮明，多麼美麗啊!你們在頭腦裡，一定能勾畫出一幅絢麗的圖畫。這首詩，充分表現了廬山瀑布的雄偉壯觀，詩人藉此抒發了熱愛祖國大好河山的感情。你們再小聲讀幾遍，看誰能背下來。

　　練習2

　　教學目標：

　　1．學習在具體的語言環境中選擇使用同音詞和近義詞，養成準確使用詞語的意識和習慣。