五年級語文《滁州西澗》教案

　　引導語：《滁州西澗》山水詩中的名篇，也是韋應物七言詩中少有的佳作。詩作不僅描繪了美麗的自然之景，也寄託了詩人的情感，闡發了人生哲理。

　　五年級語文《滁州西澗》教案一

　　教學目標：

　　1.體味詩的意境之美

　　2.詩意的多解性

　　3.理解作者寄寓於詩中的情感及人生哲理

　　4.詩人的形象

　　教學過程：

　　導語：山水詩是中國古代詩歌花園中的一朵奇葩，《滁州西澗》就是山水詩中的名篇，也是韋應物七言詩中少有的佳作。詩作不僅描繪了美麗的自然之景，也寄託了詩人的情感，闡發了人生哲理。

　　一、文學常識;

　　1.山水詩：山水詩，是指描寫山水風景的詩。產生於魏晉時期，興盛於唐朝。詩人透過描寫山水，表達思想情感，寄託政治理想，闡發人生哲理。

　　2.韋應物：唐代詩人，因做過蘇州刺史，世稱韋蘇州。

　　二、讀

　　語速，語調，節奏

　　三、釋題，背景

　　詩人時任滁州刺史。詩人眼見唐朝政治日漸腐敗，想要改革又無力迴天。因此，常有歸隱之心。

　　四、賞析

　　1.獨：獨自。表現了作者怎樣怎樣的心緒? ——無人相伴，只能獨自一人徘徊在西澗邊上，表現了作者孤獨彷徨的心緒。

　　2.憐：憐愛，愛惜。幽草：幽深的草叢。這是從哪個角度寫的景物? ——視覺角度。草叢幽深，色彩清麗。靜景。

　　3.深樹：樹陰深處。這句詩告訴們，除了幽草之外，西澗邊還有哪些事物? ——這句詩告訴我們，西澗邊上不僅有幽深的草叢，更有高大茂密的樹木。

　　4.第二句是從哪個角度描寫的景物? ——是從聽覺的角度寫的景物，是動景。黃鸝隱藏於茂密的樹陰中，只聞其聲，不見其形。

　　5.詩的前兩句描繪了一幅怎樣的圖畫?流露了詩人怎樣的情懷? ——這兩句詩一寫靜，一寫動，一個從視覺的角度描繪了清麗的色彩，一個從聽覺角度摹了清脆的鳥鳴，兩句詩相得益彰，相映成趣，流露了詩人恬淡的胸懷。

　　6.春潮：春季因冰雪融化或降雨而產生的江河水位上漲的現象。按道理，應是有了春雨，才有春潮，應該是“雨帶春潮”，可詩人卻說“春潮帶雨”，這是為什麼?這樣寫有什麼好處? ——這是詩人的主觀感受。春潮是如此的急速，彷彿春雨都是由它裹挾而來。這樣寫就形象地表現了春潮的速度與力量。

　　7.這句詩中的“晚”字點出了作者獨遊西澗的時間，另一方面也增強了西澗環境的幽靜感。

　　8.野：野外，郊外。渡：渡口。自：自在，隨意。橫：成橫狀，橫著。最後這句詩描繪了一幅怎樣的畫圖? ——最後這一句詩，用“野”“無人”，寫出了一片荒涼之意。系在岸邊的渡船上也沒有人影，一個“自”字描繪出渡船在春潮春雨中自在橫斜的情景，有一種自然的美感。詩中最重要的一個字就“自”字，舟“自”橫，幽草又何嘗不是“自”生，黃鸝鳥又何嘗不是“自”鳴，春水又何嘗不是“自”來?詩歌尤其詩的最後兩句，為我們營造了一個清幽靜寂的意境，表現了詩人恬淡自適(如那葉任意橫斜的小船)的意趣。

　　9.意境：境，就是環境，意，就是情感。詩人透過描寫環境(景物)，來表達一種思想情感，這種帶有濃郁的詩人主觀思想情感的“境”，就叫“意境”。“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，讀了這首詩，我們的`心頭是不是湧起了陣陣涼意?國為它為我們營造了一種蒼涼的意境，表達詩人的淒涼、孤獨、寂寞之感;“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟餘莽莽，大河上下，頓失滔滔。”讀了這句詩，你是不是感覺胸懷無限開闊?因為它為我們營造了壯闊豪邁的意境，表達了詩人胸懷天下席捲宇宙的雄心壯志。

　　10.詩意：有爭議。比較常見的說法是，詩人對唐朝中期的政治腐敗非常不滿，但又無力改革，因為官職太小。他覺得自己不在其位，不得其用。這正像那隻在春潮中橫斜的小船：按說春潮來臨，渡口的船隻應忙碌起來，但因這隻船在郊外，無人擺渡，閒置起來。詩人自己雖任刺史，但也因官職小，無所作為，因此，詩中蘊含著詩人不在其們不得其用的憂傷。

　　11.讀了這首詩，你看到了一位怎樣的詩人?——他在幽閒地漫步在西澗邊上，雖然春雨襲來，他仍然不慌不忙。草自生，鳥自鳴，雨自下，水自流，舟自橫，人——詩人，自在。但是，在這自由在外表下，我們看到了一顆為國事而憂傷的心。

　　小結：

　　寫作特色

　　1.寫景如畫，閒遠疏淡，清麗幽美，意境深遠;

　　2.構思精巧，用詞傳神

　　五年級語文《滁州西澗》教案二

　　教學目標：

　　1、瞭解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、知詩人，解詩題，明詩意，感情讀，悟詩情。

　　3、培養學生熱愛祖國美景的思想感情。

　　學習重點：瞭解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　學習難點：想象古詩的意境，體會作者的心境。