《西江月.夜行黃沙道中》教學設計

　　【設計理念】：

　　本課的教學遵循學生“自主學習，自主感悟”的教學原則。透過創設學習詞的美好的意境，引導學生融入想象，自讀自悟，勾勒畫面，相互交流，體會意境。在自讀、精讀、熟讀的基礎上，加深體驗。透過課後蒐集宋詞，吟誦宋詞的活動，拓展學習的時空，實現“大語文”教學理念。

　　【教學目的】：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦課文。

　　2、能理解句子中的關鍵詞語，用自己的話說出每句詩的意思。

　　3、能想象這首詞所描繪的景象，能體會詞中所描繪的意境。

　　4、在感受到自然美的同時體會作者熱愛自然，關心人民，企盼豐收的思想感情

　　【教學重點】：

　　理解句子裡的關鍵詞語，能用自己的話說出詞的意思

　　【教學難點】：

　　根據詞意，藉助圖畫，展開想象，進行景物描寫，體會詞的意境美。

　　【教學準備】：課件

　　【教學課時數】：1課時

　　【教學過程】：

　　(一)創設情景，知詩人。

　　1、老師有一個問題要問大家，大家有信心回答嗎? 聽好老師的問題：有這麼一位詞人，他曾醉在吳音相媚好，羨慕白髮翁。有這麼一位詞人, 憂國憂民，主張抗金，報國無門，被迫歸隱。有這麼一位詞人，今存詞629首，數量為宋人詞之冠，以豪放為主，慷慨悲壯，與蘇軾並稱為“蘇辛”。他就是 ——( 板書：辛棄疾)

　　2、你能背揹他的詞嗎?

　　3、真厲害 !今天，就讓我們一塊穿越歷史時空，回到八百多年前的南宋，與辛棄疾同行吧!

　　(設計意圖：溫故知新，匯入新課。課前背誦已學過的詞，複習詞的知識。這一個學習活動主要是調動學生學習的積極性，喚醒學生心中對於古詩詞的沉澱，在詞的情境中陶醉，讓學生在深情投入的吟誦中自然地進入學習狀態)

　　(二)介紹由來，解詩題。

　　1、板書：《西江月 · 夜行黃沙道中》從課題中，你知道了什麼? (“西江月”詞牌名 “夜行黃沙道中”是詞名 “夜”是時間 “黃沙道”是地點)

　　2、你還知道哪些詞牌名?

　　3、誰能說說你對“黃沙道”的瞭解?

　　你是怎麼知道的?真是個會學習的孩子。課前查詢資料進行預習，是很不錯的學習方法。謝謝你為大家推薦了這樣一種好的學習方法。

　　請大家齊讀課題。注意：詞牌名和詞題中間有個點兒，讀時要有停頓。(齊讀課題) 讀了課題，你的眼前出現了什麼樣的畫面?讓我們相伴辛棄疾，與他一同走進那個月光如水的夏夜。

　　(設計意圖：激起學生對古詩詞的熱愛)

　　(三)初讀，感悟詩情。

　　1. 大家自由讀詞，要讀得字正腔圓、通順、有節奏。讀的時候，還要仔細看看書上的插圖和註釋。自由讀，開始。

　　2. 好，哪個同學來讀給大家聽，其他同學注意聽，聽他是否讀正確了。

　　3. 讀的時候，你覺得哪個字的讀音需要提醒同學們一下呢? 你怎麼知道最後一句的最後一個字就讀xian呢?這個字還有哪句詩裡也這樣讀?(出示：風吹草低見牛羊。)這個字在古代有“顯現”的意思。經過大家的提醒，咱們再來讀這首詞就簡單多了。詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時，上、下闕之間要停頓，

　　4.再請一位同學讀。

　　5.讀得正確，流利，非常好。這首詞給你留下了怎樣的感覺?

　　6.老師對這首詩也有自己的感覺，我想透過朗讀表達出來，可以嗎?請同學們閉上眼睛，伴著音樂，隨著老師的朗讀，走進那個山野夏夜。

　　7.同學們，睜開眼睛。在老師讀的過程中，你們彷彿看到了什麼?聽到了什麼?

　　8.很好，詩中的景物很多人都看到過，但是作者卻能將這些景物寫成了千古傳唱的名篇，這是因為作者把自己的感情都融入到了這些景物中去了。那麼你們能用一個字來表達詩人的內心感情嗎? 對了， “ 喜 ”。(板書：喜) 我們遍觀全詞，其中有“喜”字，為什麼我們能感受到詞人心中的喜悅呢? 請大家帶著這個“喜”字再次品讀課文，找出你認為能體現“喜”的詞句。

　　(設計意圖：初讀課文，創設情境，把握整首詞的感情基調，感受詞的節奏美，韻律美。)

　　(四) 品讀，

　　你從哪裡讀出詞人的“喜”?

　　1、(出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。) 誰來說說第一句中描寫了哪些景物?(明月、樹枝、烏鵲、清風、鳴蟬)

　　2、月是什麼樣的月?風是什麼樣的風?

　　多麼晴朗的夏夜啊! 此時，你就是辛棄疾。炎熱的夏夜，你漫步在綠樹環繞的山路上，遙望漸漸升高的明月，你會發現“明月 ———— ”(引讀：“別枝驚鵲”)“別枝驚鵲”是說喜鵲怎麼樣?(明月升起來，月光驚動了烏鵲。)喜鵲被驚動會怎麼樣呢?(扇動翅膀離開樹枝驚叫)“明月 ———— ”(引讀：“別枝驚鵲”)不寫“啼”而啼自現，這真是“此句無聲勝有聲啊!月光驚醒了睡夢中的喜鵲，使它離開樹枝，那麼這裡的“別”又是一種什麼樣的 “別”呢?好一個依依不捨的“別”啊!“明月 ———— ”(引讀：“別枝驚鵲”)好一幅有景、有聲，更有情的畫面啊!

　　3、辛棄疾除了聽到烏鵲受驚拍打翅膀的聲音和不安的驚叫，還聽到了什麼聲音?徐徐涼風伴著這種叫聲又給你什麼樣的感覺?這真是恬靜的山野夏夜啊!看到這明月漸升、喜鵲飛，聽到蟬唱聲聲，怎麼不讓夜行山道的詞人為這份恬靜優美心喜呢?讓我們讀出詞人的行在美景中的喜吧!(齊讀一、二句。)

　　4、聽著蟬叫蟲唱，感受迎面吹來的徐徐涼風，多麼的愜意啊! 你深深地吸上一口氣，聞到了什麼?(出示：“稻花香裡說豐年，聽取蛙聲一片。”)

　　5、自由讀這兩句，你讀出了什麼?(稻子揚花飄香。很多青蛙都在叫。快要豐收了。)稻花飄香，豐收在望，這真是讓人心喜的事兒啊!誰能來讀出這種豐收的喜悅?指名讀。男生讀。女生讀。讀了這兩句，你有什麼問題?(“說豐年”?都有誰在說豐年?他們又在對誰說豐年?)出示：說話訓練。指名完成對話。讀這兩句。人人都展望著豐收，都流露出了抑制不住的喜悅。帶著這種喜悅，我們6、讀讀三四句。

　　辛棄疾走上幽靜的山路上，任明月相伴，感微風清涼，聞稻花飄香，聽蛙鳴豐年，這是多麼令人喜悅的夏夜山路行啊!讓我們齊讀上闋，讀出詞人的一喜再喜吧!(齊讀上闋。)

　　7、老師告訴大家一個小常識，在水稻揚花的時候來一場及時雨是再好不過了!瞧，天變了。(出示：七八個星天外，兩三點雨山前。)天怎麼變了?剛才還是月明星稀、清風徐徐，現在卻只有“七八個星”，說明什麼?(飛來幾片烏雲遮住了天空，星少了，天氣變化快。)是啊，夏天的烏雲飄到哪兒，哪兒就很快地會下暴雨。那麼，“兩三點雨”又是什麼樣的雨呢?

　　8、天要下大雨了，正在山路上的辛棄疾會是什麼樣的心情?他應該怎麼辦?(出示：舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。)你從這兩句中知道了什麼?正在他要找地方避雨的時候，舊時的茅店出現在他的面前，這真是“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”啊!還用擔心淋雨嗎?真是想什麼來什麼啊!讓我們帶著這份喜悅來讀這兩句吧!

　　(設計意圖：引導學生透過想象，用語言描繪明月無言，清風無聲的情景，體會黃沙嶺的夜晚是寂靜中的熱鬧。)

　　( 五 )指導吟誦。

　　1.同學們，《西江月 · 夜行黃沙道中》品到現在為止，我們已經非常真切地感受到了作者那無邊的歡樂，那麼你們能連起來讀一讀嗎?

　　2.聽得出，你們已經陶醉在恬美幽靜的意境之中了，你們的思緒也隨著那皎皎的月光飛到了迷人的黃沙道中了。

　　看，明月高懸，綠樹環繞。烏鵲飛，蟬兒輕叫。辛棄疾夜行山道，不禁高興地吟道――全詞 (學生齊讀)

　　聞，稻香撲鼻，豐收在即 ;聽，蛙鳴齊唱，喜訊遠傳。辛棄疾夜行山道，不禁歡快地唱道――全詞 (學生齊讀)

　　順也!遂也!驟雨將至，茅店立見，真是“山重水複疑無路，柳暗花明又一村。”辛棄疾夜行山道，不禁興奮地唱道 —— 全詞(學生齊讀)

　　(設計意圖：透過朗讀，再次昇華情感。)

　　(六)課外拓展

　　這就是夜行山道中那喜悅的辛棄疾，這就是夜行山道中辛棄疾的喜悅。

　　1、辛棄疾一生嚮往著國家統一，垂暮之年自薦備戰 —— 憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否。

　　2、辛棄疾空懷一身將相之才，報國無門百折不回 —— 青山遮不住，畢竟東流去。

　　3、辛棄疾一腔壯志難以酬，被迫隱居無奈閒適 —— 沉吟久，怕君恩未許，此意徘徊。

　　4、辛棄疾一生注重安定民生， ——雞鴨成群晚不收，桑麻長過屋山頭。可是國已破啊! 目睹了北方戰亂之苦的辛棄疾，此時此刻最渴望的是什麼?(要是北方的老百姓能夠像南方一樣，人人都能生活得如此安定恬美多好啊!要是處處都能這樣稻香蛙鳴多好啊!)走在山道上的他還能為北方的老百姓做些什麼嗎?( 在各地任上他認真革除積弊，積極整軍備戰，又累遭投降派掣肘，甚至受到革職處分，曾在江西上饒一帶長期閒居，光復故國的大志雄才得不到施展。)

　　5、看來，這山野的閒適並不是他想要的真正的閒適。他多麼希望自己的'報國之路會像這舊時茅店一樣，路轉溪橋 —— (忽見)。他多麼希望國家的安寧也會像這舊時茅店一樣，路轉溪橋 —— (忽見)。此時此刻，你們能讀出愛國詞人對喜訊的那一份希望與期待嗎?

　　(設計意圖：瞭解時代背景，體會詩歌中包含的情感。)

　　(七)作業：

　　1、改寫詩歌：

　　觀察課文插圖，想象自己是詩人，把詩歌改寫成一篇短文

　　2、蒐集辛棄疾的詩詞，並積累名句

　　(設計意圖：用自己的視角去解讀這首詞。積累古詩詞。)

　　【板書設計】：

　　西江月.夜行黃沙道中

　　熱愛大自然

　　喜企盼豐年

　　關心人民