楊萬里《曉出淨慈寺送林子方》教案

楊萬里《曉出淨慈寺送林子方》教案

　　《曉出淨慈寺送林子方》南宋詩人楊萬里所寫讚美西湖的詩，楊萬里《曉出淨慈寺送林子方》教案設計應該怎麼做呢?一起來看看吧!

　　教學目標：

　　1、讀通詩句，理解詩句意思， 能形象感受語中描繪的景色之美。

　　2、熟讀成誦，感悟詩句意境，理解詩人對友人含蓄的眷戀之情。

　　3、感受詩句的語言美，初步學習吟誦。

　　教學重難點：

　　1、用語言形象描述詩句內容。

　　2、感受詩句中作者隱含的感情。

　　教學過程：

　　一、直接匯入，揭題解題

　　1、出示詩題。請看詩題，來，讀一讀。曉出 / 淨慈寺 / 送 / 林子方

　　2、讀了這個詩題，你從中瞭解了什麼?

　　(時間：曉，早上。地點：淨慈寺，在西湖邊上，是西湖歷史上四大名剎之一。人物：林子方，事情：送)連起來說一說，題目的意思。

　　3、說詩人：好像缺了個主語，誰在送林子方?學過楊萬里的詩嗎?誰來背兩句。發現這些詩都是寫什麼的?(板書：景)

　　楊萬里的詩寫得好，尤其擅長寫景。因為啊，他常常觀察生活，觀察大自然，善於從中發現別人不易察覺的美(板書完成：眼中有景)，山川、河流、春風、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他寫成詩，以至於他的朋友跟他說了這樣一句玩笑話：處處山川怕見君。你看，這些山水一碰到你，就被你寫到詩裡，連它們都怕了。

　　過渡：現在，我們來讀讀這首詩，看看這首詩寫的是什麼?

　　二、初讀古詩，理解詩意。

　　1、自由讀一讀，注意讀準字音。

　　2、指名多人讀，(適當評價語速，節奏，押韻、音樂的美感)。

　　3、a.下面，請你們來讀前四個字，我來讀後三個字，一起找一找詩歌特有的節奏感和韻律感。

　　b.調換，我來讀前四個字，你們來讀後三個字。

　　c.我來讀題，你們讀詩句。

　　4、整體感知：剛才，同學們反覆讀了好幾遍詩，讀得很美。

　　5、你讀懂了這首詩寫的是什麼嗎?(整理歸納為：西湖的荷葉與荷花)

　　6、瞭解西湖：是啊，如果說杭州是人間天堂，那麼西湖就是天堂裡最美的一顆明珠，其中，西湖十景尤其美。哪十景呢?(師細數)。能看出這首詩寫的是哪一景嗎?(麴院風荷)

　　此時，詩人來到西湖，為何不寫蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪?那為何也不寫雷峰夕照、南屏晚鐘、三潭印月?

　　(此時是六月，盛夏，其它的地方還無法看到最美的景色，只有西湖那一池荷花開得正盛。)

　　7、師：詩人的視角是多麼獨特的啊!寫景，就是要抓住景物的特別之處。請同學們再默默地讀一讀這首詩，你也來關注一下這些景物的特點。說說看，詩人見到的是怎樣特別的蓮葉，又是怎樣特別的荷花呢?

　　詩人見到的是(接天，無窮碧)的蓮葉。詩人見到的是(映日，別樣紅)的荷花。

　　理解詞義，別樣紅，紅得怎麼樣?(鮮豔，通透)指導朗讀，特別是“無窮”、“別樣”。指名先讀詞，再齊讀。

　　8、這兩句詩，是千古名句，你覺得寫得美不美?美在哪裡?

　　a、詩的對仗美。評價：你關注到了詩句的結構，是的，對仗使得詩歌更有節奏感。

　　b、詩的色彩美、視覺美(醒目，亮麗)。評價：你注意到了作者的遣詞造句。c、詩的場面美(大氣磅礴的美、壯美)。評價：你很有想像力。

　　9、指導朗讀

　　10、同學們，面對這六月西湖的美景，八百多年前的楊萬里寫下了這樣的詩句，八百多年後的你想怎麼來描繪它?你又彷彿看到了什麼?

　　語言訓練：你看……(可以觀察圖中荷葉的顏色、形態、整體到區域性、修辭運用、優美詞語、引用學過的課文語句等)

　　11、正是這綠葉紅花，讓詩人深深陶醉其中，不禁發出這樣的讚歎：出示前句。

　　你覺得這句詩中，哪個詞飽含著作者的讚歎?是啊，遍覽山川的楊萬里只到過西湖嗎?但“畢竟”是西湖的風光最美啊?只有西湖六月有蓮葉荷花嗎?但“畢竟”是西湖六月的荷花最美啊。來，讀好它。