藤野先生的閱讀答案
藤野先生的閱讀答案
引導語：做完了藤野先生的閱讀理解，卻不知道自己做的怎麼樣，吸收的效果好不好，或者是家長想幫忙輔導孩子功課卻無從下手。沒關係，小編幫你找到了藤野先生閱讀理解的參考答案，希望對大家的學習有所幫助!
藤野先生閱讀理解
1、課文據地點的轉移可分成三個部分。
第一部分( 1 - 3 )：寫見到藤野先生之前，在東京所見所感。
第二部分( 4 - 35 )：寫在仙台與藤野先生相識、相處和離別。
第三部分(36 - 38 )：寫離開仙台後懷念藤野先生的感情和行動。
2、 1-5、24-31段沒怎麼提先生，刪去如何?
1-2段：清國留學生賞櫻花、學跳舞，是作者離東京往仙台見到藤野先生的緣由。
4段：寫途經日暮裡和水戶表現作者愛國之情，作者在藤野先生教導下刻苦學醫主要動機。
5段：寫仙台醫專的職員對作者的“優待”，對寫藤野先生作正面陪襯。
24-28寫日本“愛國青年”尋釁(匿名信事件)，對藤野先生作反面襯托。
29-31寫課堂上看電影，是作者與藤野先生告別的直接原因。
均貫穿愛國主義思想感情。
3、棄醫從文的原因：匿名信事件——個人與祖國尊嚴受到侵犯
看電影事件——思想受極大震動，民族自尊心受到嚴重挫傷。
4、小結：寫作特點及思想情感
文章以與藤野先生的交往為明線，以愛國主義思想為暗線，回憶了作者與藤野先生相識、離別的往事，歌頌了藤野先生正直熱誠，治學嚴謹，沒有狹隘的民族偏見的高尚品質;也展示了自己棄醫從文的思想歷程，洋溢著作者深沉的愛國主義思想感情。
(一)東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節，望去確也像緋紅的輕雲…..到別的地方去看看，如何呢?
1、概括本文段的主要內容。
在東京的所見所聞
2、“東京也無非是這樣”中的“無非”是什麼意思?表現了我怎樣的思想感情?“這樣”指代什麼?這一句在結構和內容上有什麼作用?
答：“無非”是隻不過的意思;“這樣”指清國留學生在東京賞櫻花、學跳舞;表達了作者對清國留學生的厭惡、嘲諷和失望，引起下文對清留學生醜態的描寫.體現了作者強烈的愛國主義情懷。
㈠也有解散辮子……實在標緻極了。(這表明了作者對清國留學生怎樣的情感與態度?從句中哪些詞語可以看出來?)
答：表明了作者對清國留學生的厭惡和嘲諷。這幫清國留學生留著辮子，以示是大清國的臣民，而且“盤得平”“油光可鑑”，表明他們精心打扮，“扭幾扭”寫出他們招搖過市、自我陶醉的醜態，“實在標緻極了”，作者用反語表達了強烈的憤懣、諷刺之情。
3、從本文段可以看出魯迅離開東京去仙台的原因是什麼?
看不慣清留學生不學無術,醉生夢死的生活方式.
4、文段最後一句在文章結構上的作用是什麼?
承上啟下的過渡作用.
5.日本報紙上很斥責他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地裡卻早受了他的影響了。
反語，指當時日本一些受軍國主義思想影響而妄自尊大、盲目忠君、思想狹隘的青年。
(二)閱讀“我就往仙台的醫學專門學校去。從東京出發，不久便到一處驛站，寫道：日暮裡。……於是搬到別一家，離監獄也很遠，可惜每天總要喝難以下嚥的芋梗湯。”
1、魯迅去仙台的途中談及日暮裡、水戶這兩處驛站，有什麼用意?
表達自己的愛國主義情感.
2.作者在仙台受到了很好的優待，但為什麼他卻認為僅僅是“物以稀為貴”?
答：這裡包含了一個弱國國民的辛酸，同時也反映出作者強烈的民族自尊心。
3.作者寫在仙台的艱苦環境有什麼用意?
答：與清國留學生在東京的生活形成鮮明的對比，突出自己立志求學報國的決心。
4、“我在仙台也頗受了這樣的優待”中的“這樣的優待”具體指什麼?
不但學校不收學費,幾個職員還為我的食宿操心.
5、本文段寫在仙台受到優待，作用是
反映日本人民的友好熱情，正襯藤野先生的精神品質。
7、本文段在全文內容結構上的作用是什麼?
為全文奠定愛國主義的感情基調鋪墊下文;承上啟下的過渡作用
(三)過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了………但他也偶有使我很為難的時候。他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細，所以要問我怎麼裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎麼一回事呢?”
1、概括本文段的主要內容。
“我”與藤野先生的相處
2、“這樣一直繼續到教完了他所擔任的功課”中的“這樣”是指什麼?
我的講義已經從頭到尾都用紅筆添改過了….也都一一訂正
3、用簡潔語言概括本文段“我”和藤野先生相處的四件事?表
現他哪些品質?
添改講義—— 熱情關心、認真負責
糾正解剖圖——嚴格要求、循循善誘 正直無私，沒有狹隘的民族偏見。
關心解剖實習—— 對學生熱情誠懇
瞭解中國女人裹腳—— 對骨學的興趣和求實精神
4、藤野先生對魯迅的關心是見諸行動的，而且極為認真負責的，這從魯迅抄的講義中得到了具體的體現。其中最能表現“及時”的詞語是第二三天;最能體現“全面”的詞語是從頭到尾;最能體現“細緻”的詞語是一一訂正;最能體現“始終如一”的詞語是一直。
5、“原來我的講義已經從頭到末……連文法的錯誤，也都一一訂正。”前後句序能否調換?
不能，添改講義是分內事，改文法是分外事。原文是遞進式表達，更能突出藤野先生工作極端認真負責。
6、“我拿下來開啟看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激”，“我”因何“吃了一驚”? “我”又因何“感到一種不安和感激”?
“吃驚”是藤野先生竟然為了一個外國留學生細心添改講義;“不安”是我的講義錯誤多讓他費心;感激”是因為先生幫我認真添改講義，給了我太多關心。
7、“實物是那麼樣的，我們沒法改換它”這句話反映了藤野先生對學生的要求嚴格和對科學的嚴謹態度。
8、有上文段可以反映出“我”對藤野先生相處的前兩件事的態度是怎樣的?(用文中的語言回答)
很吃了一驚,同時也感到一種不安與感激.
9、本文段主要採用語言、動作的描寫方法來表現人物形象。
10、本文段的記敘順序是順敘。
(四)中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。……嗚呼，無法可想!但在那時那地，我的意見卻變化了。
1、概括本文段的主要內容?
看電影事件促使魯迅棄醫從文.
2、“但偏有中國人夾在裡邊，給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的'也是一群中國人：在講堂裡的還有一個我。”這句話中包含了哪幾類中國人?
⑴影片中給俄國做偵探的中國人。
⑵影片中圍觀的看客。
⑶講堂中的“我”。
3、“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒”這句話中的兩個分句有必然的因果關係嗎?作者為什麼著用說?
沒有必然的因果關係，第一個判斷正確，符合中國的實際。但第二個判斷荒謬,中國人並非因國家衰弱而低能，魯迅的成績就已證明了這一點。是為了揭露這種邏輯的荒謬,表達強烈的憤慨之情.為下文寫自己思想轉變作有力的鋪墊。
4、“中國是弱國……也無怪他們疑惑。”的含義?
這是激憤時的反語，揭露了他們荒唐的邏輯，表達了魯迅先生極為憤慨的感情。在結構上起過渡的作用。
6.“但偏有中國人夾在裡邊：給俄國人作偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人;在講堂裡還有一個我。”中“偏”“也是”“還有”表現出了作者怎樣的感情?
答：寫出了作為弱國的“中國人”特殊的悲慘境地，一方面也流露出作者對中國國民愚昧的批判態度，“圍觀的也是一群中國人”說明不覺醒的不只是個別人，而具有普遍性。寫出了作者看到同胞不覺醒的痛苦心情。
7、“這種歡呼，是每看一片都有的”說明了什麼?作者覺得刺耳的原因是什麼?
說明拯救民族迫在眉睫;這歡呼聲深深地傷害了作者的民族自尊心.
8、“但在那時那地，我的意見卻變化了”中的“那時那地”具體指神呢?聯絡全文，“我的意見”指什麼?“變化了”的具體內容是什麼?變化的原因是什麼?