讀《做一個幸福的教師》有感（精選10篇）
讀《做一個幸福的教師》有感
當認真看完一本名著後，你有什麼總結呢？不妨坐下來好好寫寫讀後感吧。你想好怎麼寫讀後感了嗎？下面是小編為大家整理的讀《做一個幸福的教師》有感（精選10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀《做一個幸福的教師》有感1
幸福是人生的主題，追求幸福是每個人的畢生所求所願。無可非議，世界上每一個人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，並非人人都能在追求中得到幸福。原因是對幸福缺乏認識、感悟和理解。還記得小時候的語文課本中就有對幸福的闡述，它非常生動而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨後的朝陽；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來快樂。可從作為一名普通的人民教師來講，幸福又在哪裡？讀了陶繼新老師的《做一個幸福的教師》，我更加豐富了對幸福內涵的理解。
幸福是什麼？也許我們記住了許多快樂的場面，可幸福卻是一種自己靈魂的問答。於是，我問我自己：你因為愛而幸福過嗎？當然，你完全可以選擇愛家人，愛朋友。但當你身為一名教師，就有了一份以愛為主題的職業，那就去愛你身邊的孩子吧，像寬容你好友的小脾氣，和原諒你朋友的惡作劇一樣，去接納他們的優點和缺點。
記得有這樣一篇課文《假如給我三天光明》。作者海倫·凱勒身受盲聾啞三重殘障，七歲以前一直生活在無聲無息、沒有光明的混沌裡，直至遇到了生命中的天使——她的老師沙利文。沙利文老師用了畢生陪伴這可憐的孩子，將她由一個無知、粗魯、暴躁的動物，變成了一個勇敢博愛的偉大的作家。如果不是愛，如何有這麼巨大的奇蹟？如果不是有愛，怎能在黑暗的心中灌注光明，在殘缺的軀體上播種健康的靈魂？愛別人，是一種發自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會縈繞成一團幸福，緊緊裹住你的心靈。
你因為被愛而幸福過嗎？工作累了，父母來電話，朋友來簡訊，如果不是做老師，這也許就是全部。可教師這份職業，讓我獲得了額外的關愛。可以做一個簡單的計算：工作幾年來教過很多個班，多少學生呢？假定其中有一半是愛我的，那麼在親人朋友之外，我的人生額外的收穫了多少份關愛？當然，在這裡我可能引用了一個相當自負的計算公式，但在座的各位老師，你們送出去了一屆又一屆的學生，他們將要回報給你們的愛是無法估量的。收穫別人的關愛，這是一筆曠世的財富啊！
教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來滋潤疲憊的身影與蒼老的額頭，當一切成為往事的時候，倘若我們能夠坦然的迎接自己教育過的每一位學生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！有老師說，現今的老師，不僅要承受來自社會、學校、家庭的壓力，各級各類的檢查驗收，還要承受學校內部各項指標的量化考核，在學校每天像個上了弦的陀螺，鑽研教材，備課、上課，改作業，補差，光是這些就弄得你頭暈腦花，腳踉蹌，回到家又忙著照顧家庭，哪有什麼快樂和幸福可言！可是我要說的是快樂是自找的，幸福是自己爭取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心，就會發現世界到處都是美麗的風景。
讀《做一個幸福的教師》有感2
教師的幸福在於"胸中有夢"，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重複，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。我們的一生不一定要幹成什麼驚天動地的偉業，但它應當猶如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；它應當猶如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。在"照亮"學生的過程中，同時也"照亮"了自己，在成就學生的過程中，同時也成就自己。
讀完這本書，有幾點感想：
一、教師要做自己的主人
教師首先是一個完整的人，他們應該有自己的精神空間，他們也要享受生活……這樣的觀點就把教師從"聖人"的位置上拉了下來。教師不可能人人成為"聖人"，也沒有那個必要。要做一個成功的教師，必須首先學會做一個成功的普通人。做自己的主人絕不僅限於做自己肉身的主人，而是指以下一個完整的過程：一是認識自己，對自己的專長和優缺點要心知肚明，那有做自己主人卻不認識自己的？特別是我們這些年輕教師，更應該明白自己的優缺點。二是要自己選擇，如果教師這個行當是你自己選擇的，就要無怨無悔的做下去，而且要儘自己的努力做得更好。三是按自己的方式教書，本來就"教無定法"的，只要你守著教學的基本規範，剩下的空間都是你的，在完成教學目標任務的前提下，你可以這樣教也可以那樣教，教出你"自己"來。四是自己評價自己，自己教的好不好自己要總結，只有善於總結才會去學習提高。
二、教師要繼續學習
有位專家曾經指出："人類的精神史就是一部閱讀史。"金庸先生有一句名言："只要有書讀，做人就幸福。"有人說：對於女性來說，書籍是最好的美容品。
幸福的教師都會熱愛讀書，把讀書當作一種生活方式，當作一種生活習慣；他們永遠不會等有時間才閱讀，見縫插針，想讀就讀；永遠不會坐進書房才閱讀，因為他們知道任何地方都可以閱讀；永遠不會有用才閱讀，因為他們清楚急功近利、立竿見影是妄想；永遠不會嫌自己讀得太晚，因為他們深知只要行動，就有收穫。
三、愛惜自己的每一根羽毛
"金盃銀盃不如口碑"剛開始看到這句話覺得有些荒誕，不是說事實勝於雄辯嗎，而且現在基本招工單位不是一律看簡歷、榮譽嗎。但讀完這本書，靜心細想，確實如此，一位教師是否優秀怎麼能憑几節作秀的公開課或論文的篇數來斷定呢。如果你的上司、你的同事、你的學生、你的學生的家長們都"口口相傳"地讚美你、敬重你，你有著很好的口碑，你的工作肯定也很出色。我覺得今後的生活應該把學習擺在第一位，"愛惜自己的每一根羽毛"，讓自己活得美麗而開心。
四、"欣賞缺憾"
古人說得好："人有悲歡離合，月有陰晴圓缺"，人生存在著許多美好，也有許多的缺憾，就看我們有沒有能力去直面它，欣賞它。作者認為"欣賞缺憾的人生是追求幸福的人的一種能力，這種能力來自於對生活的深刻理解，和因為理解了生活而升騰起的對生活的摯愛".雖說我們所從事的教育事業是一份崇高的職業，可經歷中仍難免有一些不令人愉悅的回憶，甚至是心底湧起的陣陣苦痛，但這些不是生活的全部，只要我們足夠熱愛生活，投入生活越多，就能去體驗生命中的每一點感動，哪怕這感動並不是美好的。可以這麼說：有著缺憾的人生，才是完整的人生，懂得欣賞缺憾的人生，才是美麗的人生。
以上是我讀了本書後的點滴想法，讀著著作中的每個建議，就像登上了每一個臺階，我就感到了我們職業的光明，對自己的職業有了更新的認識，我會因此更從容的走好自己的未來之路。
讀《做一個幸福的教師》有感3
本週，我閱讀了陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書，感受頗深。這本書，使我感悟到：幸福是一種心態，是自我的一種體驗，幸福是需要用心去營造的。
書中關於教師和學生相處學習的環境，我認為是教師職業幸福感最重要的源泉。影響教師職業幸福感的許多不利因素都能夠從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就務必學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，但如果你只明白權威，那也許你會離幸福更遠。因此老師埋怨學生、家長埋怨孩子，老師埋怨家長、家長埋怨老師都是不利於學生健康成長的。當你學會讚美學生的時候、當你學會讚美家長的時候、當你學會讚美老師的時候、當你學會讚美孩子的時候、當你學會讚美學校的時候……，所以讚美在本書中有著很深的見解，我們也就應去將我們的讚美去發揮去應用去實踐！
陶老師說：“文化一旦在心靈安頓之後，就成為了一生幸福的儲蓄。”他提出自己的見解：“教師要想發展起來，就要給自己的心靈留下一個閱讀經典的空間，從而使自己的教學登上‘會當凌絕頂’的境地。”他告訴人們，透過“文化存款”才能獲得持久的幸福。而他所指的“文化存款”就是閱讀經典！他深入揭示讀書與教師生命成長的關係，這種為教師終生幸福打算，直接進入終極關懷的話語是前所未有的，它慢慢地指向人活一世的終極目標：幸福地活著。讀了《做一個幸福的教師》這本書，讓我的心變得豁然開朗起來，讓我們以陶老師為榜樣。
尊重孩子的學習環境已成為素質教育的主旋律，成為教育改革的當務之急。只要老師懷著一顆愛心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹，那麼我們的學生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛細心呵護每一株稚嫩的幼苗。只要有愛的陽光，只要有愛的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會成為參天大樹。那時才是我們做一個幸福的教師最幸福的時候。
讀《做一個幸福的教師》有感4
總有人在問：幸福是什麼？也總會有人以自己的經歷和感受作答，很多人都認為幸福是獲得、是滿足、是苦盡甘來的純美。讀了《做一個幸福的教師——陶繼新教育》這本書後，我逐漸認識到作為一名教師，幸福除了以上這些還是一種體驗，一種感悟，一種付出。
我的幸福首先是我選擇了太陽底下最光輝的事業，就是做學生喜歡的老師，就是擁有學生真誠的愛，就是能成為學生們的朋友，就是能成為學生快樂成長的引路者，參與者。
一、作為一名教師，如何在日常的繁瑣的工作中找到自己的幸福呢？
“因為教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業，而且，只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利於學生的完善和發展”，換句話說，沒有教師的幸福感覺，就很難有學生的幸福感受。
走進課堂，研究課堂，我會在課堂教學中感受到一個教師幸福的滋味；每天都能有真實的教學過程，教學案例，積累一些有價值的教學經驗與同事互相切磋，互相學習，用彼此案例的真實來互相感染，用彼此分析的理性互相啟迪，以彼此互惠共商，來達到共同富有，從中尋找共同的幸福。
走進我的學生中去尋找自己的幸福，雖然孩子們淘氣貪玩，反覆叮嚀的話兒不聽，糾正幾遍的錯誤，接連又犯；桌椅擺放歪了，上課又開始講話了等，但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯？孩子各有差異，怎能整齊劃一？我會悄悄地告訴自己：少一點挑剔，多一些理解；少一點批評，多一些微笑——讓學生在我們的理解中成長，讓我們在自己的寬容中幸福。
二、把愛的陽光撒給學生，讓每個學生時時感受的溫暖和幸福。
其實，我們在追求幸福的`過程中，的確充滿了酸、甜、苦、辣，因為我們每天面對的不是機器人，不是生活用品，而是一個個活生生的、充滿新鮮血液的生命學生會讓我們高興，也會讓我們生氣；會讓我們笑，也會讓我們哭……但這樣的生活很充實，也很有意義我用愛去面對學生，用全部的情感去感染學生我們的付出就是為了讓學生們能真正學到知識，學會做人在和孩子相處的朝朝暮暮，我們怎能不快樂著學生的快樂，喜歡著學生的喜歡，我們的幸福便是在快樂的奉獻中把職業當作事業，把平凡當做偉大，把短暫當做永恆，體會到了老師這一份光榮職業帶給我的幸福！
“工作著是幸福的，學習著是幸福的。”因此，有著“雙重幸福”的我們，一邊教學，一邊學習，其樂無窮。是的，當教師確實帶給我太多潛在的幸福！圍繞在我身邊不停轉悠的身影不是很美妙嗎？照亮在我眼前無比天真的笑臉不是很美麗嗎？這樣一想，當老師的甜蜜感覺就油然而生再想，節假日裡，那一張張卡片，一束束鮮花串成的祝福；那一聲聲“老師好”，一句句問候傳遞的尊敬；上課時，那一雙雙渴望知識的眼睛彙集的真誠都讓我感到無比感動我感動，是因為我幸福；我幸福，是因為我是一名老師！
讀《做一個幸福的教師》有感5
作為一名普通的教師，面對那些淘氣頑皮又貪玩的孩子，我們幸福嗎？
讀了《做一個幸福的教師》這本書，使我感悟到：幸福是一種心態，是自我的一種體驗，幸福是需要用心去營造的。對於一個教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。事實上也有很多教師在享受著教育，體驗著幸福。那麼，教師如何去感受與創造幸福呢？
首先，做幸福的教師，要懂得享受教育課堂，課堂便自然成為其享受幸福的重要舞臺，更懂得享受學生，因為教師職業幸福感最重要的源泉是學生的成功和他們對你的真情回報。
其次，做幸福的教師，要擁有一顆寬容的心，當學生犯錯時多些寬容，當評價學生時多一些鼓勵。要學會賞識學生，做學生最好的欣賞者。
再次，做幸福的教師，要有對學生真誠無私的愛，只要我們的心中有愛，無論我們的學生有多差，工作有多忙，有多累，壓力有多大？我們也要學會做幸福的教師，創造幸福的自己，培養幸福的學生。
最後，我希望每一位教師擁有幸福的人生。
讀《做一個幸福的教師》有感6
幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的，追求幸福是每個人的畢生所求所願，無可非議。世界上每一個人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，並非人人都能在追求中得到幸福。原因是對幸福缺乏認識，感悟和理解，還記得小時候的語文課本中就有對幸福的闡述，它非常生動而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨後的朝陽；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來快樂。可從作為一名普通的人民教師———幸福在哪裡
教師的職業幸福是一種感受，它是教師個人價值觀的體現。在物慾橫流的世界，教師追求職業幸福的腳步當朝著精神"行走"。或許大學生的人生價值和理想是為了西部的貧困孩子受到教育，為了西部的開發，發展，他很苦但奉獻著，快樂著，幸福著；而南方老闆的人生價值卻是低成本，短時間，高利潤，可能為"錢"活著，所以很富很累，腰纏萬貫而永不滿足，於是他很不幸福。教師這個職業的本身就是"燃燒自己照亮別人"，有了這種蠟燭，春蠶般的價值觀，人生觀，幸福觀，就能"一意孤行"地幹好自己的工作；就會真心對學生，走進"激情燃燒的歲月"；就會用心靈點燃心靈；就會固守這份職業，堅守這份信念，並綻放出許多精彩與豪邁。
教師職業的勞心勞力，社會地位，勞動報酬確實很難輕言幸福，也感覺不到幸福，但這並不意味著就沒有了教師的職業幸福感，事實上很多教師在享受著教育，體驗著幸福，他們以多元，多姿，多型的幸福觀詮釋著什麼是教師的幸福，怎樣才能在平凡，清貧，煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實對於教師對說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。那麼教師如何去感受幸福呢？
要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦，一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。
要懂得享受學生。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重，理解，感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生，呵護學生，尊重學生，真正做到這點並不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。
要享受生活。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人，朋友，閒情，雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點緊，但還得學會捨得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書，買件心儀的衣服，和家人，朋友一起去聚個會，泡個吧，旅趟遊。開朗，豁達的生活態度，自覺高雅的生活情趣很重要。要懂得研究教學。把教學工作看做是一種簡單的重複，那必然厭倦，也無言幸福。應把研究教材，教學當成提高自己素質的必走之路，應把教學作為自己實現人生價值的一個體現。要對自己要合理定位，科學，合理，符合自己最近發展區，又不斷在動態變化提升的目標是自我價值實現的重要前提，不斷的自我價值實現是人不斷前進的不竭"內驅力"。過高的目標定位容易讓人因體驗不到經常的成功而沮傷。
其實，教師的職業幸福是一種心態和狀態，也是信念與追求的體現。教師是精神的"傳道士"，必須擁有好的心態面對工作和社會，這與我們的幸福"魚水情深"。心態決定狀態，有了好心態就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，同他們"打成一片"，非常專一的構建和諧的師生關係，就能透過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮，引導和激勵。況且，有了好心態，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教師為一種藝術，在忙碌之中，創造之中收穫更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。本人認為，當我們教師的勞動被他人，社會認可時，必然會帶來無比的快樂，會被幸福緊緊"包裹"。
我想，教師的職業幸福就是來源於平凡，忙碌而又充實的每一天。這也許正是所謂天長地久的幸福吧！那麼，我也會說————我愛教師這個職業，我也會為教師———這個光榮的職業貢獻畢生的精力！
讀《做一個幸福的教師》有感7
記得剛上師範那會，心裡總是憧憬著自己站在三尺講臺上為孩子們傳道授業解惑，是多麼神氣、多麼幸福.……可是，畢業之後，隨著教學工作中日常瑣碎事情的不斷增多，那種幸福的感覺好像離自己越來越遙遠了，取而代之的是日漸一日的煩躁，我曾猶豫，也曾彷徨，我追求的幸福在哪裡？有幸看了陶繼新老師的《做一個幸福的教師》，讓我茅塞頓開。
一個人的閱讀史，就是一個人的精神成長史，也是一個人的心靈史，同樣也是走向幸福的經歷。學校曾向我們青年教師推薦了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》和《不做教書匠》等經典和專著，每次都能掀起一次學習的熱潮，每次都能引發一些關於教育理念和自身成長的思考。暑期時，王老師給我推薦了教育專家陶繼新的《做一個幸福的教師》，這本書字裡行間流落著從容淡定，平易親切，陶老師這種志在千里的情操，這種情繫教育心懷天下的情懷，應該成為我們一生不竭的動力。那一個個鮮活的事例，那一句句警言箴語，那一段段經典釋義，給了我很多人生啟示。
“不做教書匠，做文化的傳播者，透過‘取法乎上’的經典閱讀，提升自己的生命品質，豐厚自己的文化積澱”；“透過‘打點自己的幸福人生’，追尋內外的平靜與和諧，在平凡的工作中體會創造和自新的快樂”；“解讀‘孔子的精神世界’，讓儒雅和中庸重新洗滌浮躁的心靈”……在這優秀的文筆中，體驗最多的，是自身生命意識的豁然甦醒，是對幸福意義的深刻反思。一次讀書，成了一次精神的盛宴，讀書之後的寫作，成了一次異彩紛呈的“心靈聚會”。老師們平日忙於工作和瑣事，這樣對心靈與思想的剖白與傾訴機會確實太少了，而當這樣的一個平臺因讀書而架起之後，我們看到的，是春風十里的風景，每一片心靈的田野，都如此廣袤而豐盈。
教師首先應該是文化人，要做文化的擁有者和代言人。
這是陶繼新先生在書中倡導的。以讀書來完善人格，以讀書來實現文化的儲備，以讀書來煥發生命的光彩；“取法乎上”地閱讀聖賢和經典，讓心靈疏離浮躁，淡泊名利。當你經歷了這樣的讀書對思想和心靈的修塑過程，就會有水到渠成的教學相長，再加上且讀且寫，勤於總結，你就擁有了終身幸福的文化之旅。陶先生特別提到讀書的三個境界，“貴在堅持”、“形成習慣”、“達到審美”，當讀書不再是被迫的，而是生活必需和一種享受，我們就有了足夠寬闊的安頓心靈的廣闊空間和運用自如的智慧儲備，工作將是厚積薄發的激情釋放，生命中充滿了快慰與喜悅。我想，如果一本書引發了一個群體的反省和自新，一次活動改變了一個群體的生活方式，那真是善莫大焉。
幸福來自對眼前生活的創造和理解，幸福源於內心與外界的和諧。
這是我在閱讀過程中深刻領悟的第二點，也是大家在隨筆中幾乎人人提到的焦點。近年來，隨著課程標準改革的深入，教師的工作壓力越來越大，職業倦怠難以抗拒。巨大壓力下缺乏創造和愉悅的單調重複，讓教師的幸福感無從談起。然而，任何人都應該是幸福的締造和擁有者，教師不應該被排除在外。陶繼新的書中透過列舉古今中外經典範例，循循善誘地提醒廣大教師朋友，要懂得用淡定、寬容、積極來尋求內在的和諧；用善良、博愛來追求精神的高貴；用自信創造奇蹟；用堅持不懈的努力來完善和發展自身，因為幸福本來就是我們的工作和生活本身，而不是在遙不可及的遠處。
作為教師的我們該如何去感受幸福呢？
首先，要保持良好的心態，學會尋找幸福。
好的心態可以讓我們心情舒暢；好的心態可以讓我們身體健康；好的心態會能讓我們淡然面對一切；好的心態能讓我們正視一切困難與挫折，並很好的將其一一打盡；好的心態可以讓我們每天活在快樂幸福的陽光中。擁有了一個好的心態，看周圍的一切那都將會是非常的美妙，生活在這樣一個美妙的世界裡，你的一切將會更加的燦爛。教師的幸福是一種通融、豁達，幸福既在心靈深處，也在我們眼前手邊，所以我們要滿足於學生的點滴進步，感激生活中的每一點理解、寬容、信任，甚至是壓力、埋怨和怨憤。
其次，要會享受課堂，從課堂中找幸福的感覺。
積極的課堂生活環境能使學生有足夠的情緒安全感，具有良好的心理感受，並誘匯出具有教育意義的行為發生。教師透過多種形式為孩子創設了濃郁的課堂環境，為學生提供豐富的學習的機會，使他們沉浸在課堂的氛圍中，在教與學過程中師生是一個“學習的共同體”，教師在其中發揮主導的作用；師生間存在著相互影響、相互合作與協調、相互作用的關係。我們在課堂上初步建了立民主、平等、對話的師生關係，少傳授，多激勵探求；少批評，多鼓勵表揚。讓學生在寬鬆和諧的氛圍中主動學習知識。透過一堂課中，與學生的互動交流，問題的探討，學習的氣氛，學習的過程與成果等，都可以體會到自己是幸福的。
再次，要把終生讀書當做首要任務，享受讀書的幸福。
陶老師說：“文化一旦在心靈安頓之後，就成為了一生幸福的儲蓄。”陶老師提出自己的見解：“教師要想發展起來，就要給自己的心靈留下一個閱讀經典的空間，從而使自己的教學登上‘會當凌絕頂’的境地。”陶老師告訴人們透過“文化存款”才能獲得持久的幸福。而陶老師所指的“文化存款”就是閱讀經典！陶老師深入揭示讀書與教師生命成長的關係，使老師走上幸福之旅，去感悟“讀書破萬卷，教學如有神”的幸福境界。這種為教師終生幸福打算，直接進入終極關懷的話語是前所未有的，它慢慢地指向人活一世的終極目標：幸福地活著。
幸福不是結果，而是我們回望成功之路時，那每一個細小、平凡、普通的細節，都是一朵讓人心醉的幸福之花。要想成為一個幸福的人，就要做好屬於你的每一件細小的事，認真備好每一節課，激情滿懷地上好每一節課，循循善誘地講懂每一道題，精心地批改好每一次作業，全面地分析好每一張試卷，安撫每一顆傷感的心，幫助每一個困境中的人，做好每一次規劃，反思每一次得失……
讓我們保持一顆進取的心，用陽光心態享受教育，享受讀書，享受生活，做一個幸福的教師！
讀《做一個幸福的教師》有感8
什麼是幸福？幸福是一種感覺，幸福感。幸福的教師就是有幸福感的教師，那麼怎麼擁有這種幸福的感覺呢，是需要一定的方法的。
有人說幸福是一種滿足，知足常樂，這就是幸福；有人說做自己喜歡做的事，心情舒暢這就是幸福；還有人說幸福就是有一個美滿的家庭，有一份舒心的工作，有一個健康活潑的孩子；再有人說平平淡淡就是福。不同的人，生活閱歷不同，對幸福的理解也有所不同，我讀了陶繼新老師的《做一個幸福的教師》後，覺得幸福就是一種感覺，是一種境界。
讀了陶老師的教育講演錄之後，讓我對如何擁有幸福感，有了更全新的認識。深知自己做了十幾年的教師，擁有的只是那麼丁點專業知識，不僅術業無專攻，文化也不曾有啊，自己讀的書太少了。說實話自己非常清楚讀書的好處，也一度下過決心要讀好書，總是覺得沒有時間，靜不下心來讀書，自從讀完陶老師的書後，被陶老的讀書精神所感染，陶老師能夠在四十六歲時開始背論語，每天早上起床後都能堅持背古詩，所以我也能夠使讀書成為我的生活習慣。忙碌過後靜下心讀上一本書，進入書中境界，體會書中內涵，確實是一種幸福。多讀好書，會讓自己擁有好的心境！經典為伴，“取法乎上”就是一種幸福。
“大自然有風和日麗，也有狂風暴雨，人之生命歷程也是如此”，在既有波折又有成功，既有平坦又有曲折的人生道路上，我們應該如何打點自己的幸福人生呢？讀了陶老師的書後，深知幸福的人生首先應該擁有健康，擁有了健康就有了幸福的基礎，在這個基礎之上再擁有愛情、成功的事業、財富等等，這樣我們的幸福指數才不會是零。
幸福的人生要有生命的內在和諧，要有寵辱不驚的境界，遇到挫折把它看成是鍛鍊自己的機會，取得成功也把他當作絢麗生命歷程中的一朵小花。構建內心和諧還要有寬容大度的情懷，諒解衝撞自己的人，寬恕傷害自己的人，感恩批評自己的人。生命的內在和諧還要淡泊名利，學會捨得，無論做什麼事情，只要全力以赴的去做，不管結果如何都不要後悔，得到了不要喜形於色，失去了也不要怨天尤人。幸福的人生要懂得孝敬老人，俗話說“百善孝為先”，人生中有很多事情可以等待，等以後有機會有時間再去做，而孝敬老人不能等，無論是懵懂頑童、青春少年還是事業有成的而立之年，隨時都可以盡孝道。幸福的人生中與人為善是不可缺少的，心性的至善，使人性迴歸最自然的狀態，這時就會感覺世界大了，天地也寬了，幸福的感覺自然就有了。
走進學生的心靈是一個幸福的老師，用平和的心態面對所有的一切就是幸福，用笨拙的文字記錄人生，抒發工作中的思考與感悟也是一種幸福，幸福就是一種感覺，只要自己認為是幸福的，再苦再累的工作也會其樂無窮。讓我們把讀書養成一種習慣，背起幸福的行囊上路，打點自己幸福的平凡人生。
讀《做一個幸福的教師》有感9
拿到《做一個幸福的教師》這本書，我先翻看了一下出版資訊，看看有沒有“版權所有，翻版必究。”的字樣。因為這是一本教育性質的書籍，如果作者心量太小，怎麼會對教育有深刻的領悟，更不可能寫出好文章來。古聖先賢心量大，絕不會有“版權所有，翻版必究。”的想法，倒是希望每一個子孫後代受益無窮，所以留下來的教誨能夠成為經典，能夠突破時空。在這本書中我沒有找到版權的特別宣告，這才打開來細心閱讀。
讀過《自序》，我更加深刻地感到經典所含藏的深廣智慧，即使僅窺其一斑，就已頗有所得，開啟超乎常人的智慧，可見如果能夠全身心地投入聖賢教學的學習，那一定能夠開啟智慧的大光明，正如弟子規中所說：聖與賢可馴至。
一、取法乎上“取法乎上，僅得乎中，取法乎中，僅得乎下，取法乎下，毫無所得。”
因此我們要向經典學習，學什麼經典，當然是古聖先賢的教誨，為什麼？因為古聖先賢對於宇宙人生的真相明瞭了，而孔子的箸述正是古聖先賢的教誨，所以我們的學習，要多多向孔夫子請教，這個一定要有信心，你看諾貝爾獎得主在《巴黎宣言》中都說了，要解決世紀的問題，就應當汲取孔夫子的智慧，難道我們還能超過這位諾貝爾獎得主的頭腦嗎？當然我們更應當學一學佛法，被譽為20世紀最偉大的歷史學家湯恩比教授說，：“挽救世紀的社會問題唯有孔孟學說和大乘佛法。”，曾經出現在歷史上的釋迦牟尼佛，是最偉大的、最有成就的教育家，所以更是我們教師應當瞭解和學習的。你要是問我讀什麼書，我就告訴你我只讀聖人的經典，其他的專家學者的一概不讀，為什麼？很簡單，取法乎上；你要是問我學什麼人，我就告訴你我只學聖人，其他的專家學者一概不學，為什麼？很簡單，取法乎上。
二、廣學還是專精。
書中提到要廣博多覽古今中外的經典，但我想這不是對我說的，因為我得清楚，要學到什麼程度才可以廣學多聞，如果沒有一定基礎，上來就廣學多聞，心一下子就亂了，學多了反而是干擾，你看在佛門中常唸的四宏誓願：“眾生無邊誓願度，煩惱無盡誓願斷，法門無量誓願學，佛道無上誓願成。”，你看這個學習方法是有次遞的，先發願，然後自己斷煩惱，得清靜心，之後才能“法門無量誓願學”，《三字經》中也說“學之道，貴以專。”，像我這樣常常拿東忘西，丟三落四，煩惱重重的人，廣學多聞就是不自量力，反而會增加自己的負擔，就會愈學愈煩惱。這就像大家在一起喝酒，看到人家能喝兩斤，就以為自己也能喝兩斤，那就錯了。所以還是中國古老的教學最是高明，他講求的是開啟我們的根本智慧，根本智慧開啟之後才可以廣學多聞，初學還是要專攻專精，先專學一部經典，通達之後就達到一經通，一切經通。就拿儒家的教學來說，如果能夠把《弟子規》真正落實和做到，再拿起其他的經典，很容易就能夠體會其中的深義。在這裡我給大家介紹一下讀誦的方法，比如讀《弟子規》，我們每天早晚各大讀誦一遍，讀的時候不要思考裡面的意思，用清淨心讀，這樣讀誦，長期堅持，就能夠大開智慧。
三、相信經典，相信聖賢。
聖賢是對於宇宙人生的真相能夠了悟的人，比如釋迦牟尼佛在三千年前就能夠觀察到事物的細微變化，在經典中告訴我們：一彈指有六十剎那，一剎那有九百生滅。那是他親證的境界，而三千年後的近代科學才逐步發現和證實。所以經典所述是宇宙人生的真相，是古聖先賢親證的境界，沒有一絲毫自己的意思，你看釋迦牟尼佛在涅盤前說自己什麼法也沒有說，孔夫子也說：一生述而不作。可見經典所述乃是本來如此的實相而已，絕非一家之言，所以對於聖賢的經典，我們可以完全相信。從聖賢的德行上來說，孔夫子被稱為“大乘至聖先師”、“萬世師表”，請問歷史上能獲得如此殊榮，被讚譽至如此高地位的有幾個人？可見夫子的德行一定是舉世之典範。再如釋迦牟尼佛，曾貴為太子，我們一般人所追求的他都擁有了，可他卻放棄富貴安逸的生活，過著三衣一缽，日中一食，樹下一宿的生活，一生從事多元文化的社會教育，每天教學八小時，沒有休息，教學四十九年，沒聽說過釋迦牟尼佛度過假，完全是義務。這樣的好人，這樣無私的人，我們要不能相信，我們還能相信誰！
再從智慧能力上看。過去沒有接觸經典的時候，我常常有懷疑和批評，近來對經典的學習有了一些悟處之後，我才明白，一個一道題也不會做的學生，有沒有可能從一大篇數學家的推理論證中看出問題，當然不可能。我三十幾歲，沒有能力說出一部經典，即便一句，也說不出來，而聖賢留下的經典歷經幾千年的歷史鑑證，我卻能挑出毛病來，這怎麼可能？領悟到這一點，對於經典我就沒有一絲毫的懷疑了。
四、聖賢的經典是幸福美滿的教育
我們每一個人都在苦苦追求幸福美滿的生活，請問大家，我們每一個人歷經幾十年的追求，我們現在幸福快樂嗎？在學習經典之前，我不幸福也不快樂，甚至於曾經身心都幾乎崩潰，所以我也在尋求解決之道，後來學習經典之後，我終於找到原因，我原來一直依靠自己的想法和理解去行事，總以為自己是對的，但如果自己是對的應該是一年比一年樂，一年比一年幸福，一年比一年更有智慧，有智慧的人也一定是身心健康，可是我卻一年比一年煩惱更多，不平更多，疾病更多，學習經典之後才清醒認識到自己太自以為是了，自己想錯了，看錯了，說錯了，也做錯了。隨著學習的深入，確實我是越來越快樂，越來越幸福，智慧也有了一些增長，身體健康有了很大提高，今年的體檢中，我的檢驗結果中各項指標都處於中間值，我想這是一個很好的說明。
一個真正學習聖賢經典的人，把經典當作自己的生活，努力去落實，一定是幸福和快樂的，所謂“學而時習之，不亦說乎。”。看過蔡禮旭老師《幸福人生講座》的老師一定深有體會，蔡老師美滿幸福的心境，常常使用聽者內心深處受到觸動，而許許多多專家學者學了一輩子，由於只把經典當作知識學習，自己在生活中用不上，還是煩惱重重，所謂“不力行，但學文，長浮華，成何人。”，而讀過陶繼新老師的著作，我們也不難體會到，陶老師的涵養、胸懷、智慧，超過一般人，幸福的感覺也超過一般人，很重要的因素就是經典中的一些道理，他能夠落實，能夠用得上。今天你要是向釋迦牟尼佛、向孔夫子請教，向古今中外的聖賢請教：你生活的快不快樂？他們一定會告訴你：我過著最幸福美滿的生活，我的生活充滿了智慧。所以我們要想過最幸福美滿的生活，一定要向經典請教，向聖賢請教。
五、學習經典後會不會不合群。
有的朋友說，我看到一些人學習經典後，好像不太合群。我的一位朋友也曾經這樣的批評我。什麼原因呢？我過去好喝酒，即使自己喝，也要喝它個四兩半斤，喝到暈，所以與朋友在一起聚會，少不也要痛飲。學習經典以後，我就很少喝酒了，基本上不喝，為什麼，喝太多酒傷身，酒後也容易做出失禮的事，《弟子規》中說“身有傷，怡親憂。”，於是朋友中的四哥就說：“你看，大家聚在一起，你又不喝酒，有什麼意思！”，他當時喝酒很上癮，中午喝，晚上喝，而且常常喝到大醉。大概沒兩個月，又在一起吃飯，我說：“你喝什麼酒？”，他說：“我還是喝飲料吧。”，我就逗他，我說：“咱們聚在一起，不喝酒有什麼意思？今我陪你喝點”，他就嘿嘿樂：“還是不喝酒吃飯舒服。”，所以合不合群，也許是看的人看錯了，也許是學習經典的人沒有落實好，要知道任何學習都需要一個時間過程，真正能夠一下子做到的那是上根利智，畢竟是少數，我們不能把學習過程中學子的表現，當作是經典的教導，學子的表現只可以參考，還是要以經典為標準，以聖賢為榜樣，符合經典的我們學習，不符合的是提醒我們避免。
比如說，有一位老師教學非常好，有一位很差的學生轉到這個老師班上，過兩個月成績從現在分的水平提高到分的水平，如果我們不看他的進步，只盯住他不及格的分數，那我們就會認為那個老師教得不怎麼樣，教得學生不及格。所以我們常常看錯了。
再比如，我們看到有人在佛像面前燒香、拜拜，就以為那是一個信佛的人，那很可能就看錯了，如果那個人是求升官、發財、好命，以為上一祝大香，就可以求得佛菩薩的保佑，這是迷信，這不是信佛。你看看釋迦牟尼佛的傳記、看一看佛教經典，你就會知道，佛陀從來不教弟子看相、算卦、看風水，更沒有說過你上高香就能得到佛菩薩的保佑，所以你要真正瞭解你才知道，那個香是表戒、定、慧三學，那是表法的，用現代的話說那是教學的藝術。到底合不合群，現代學習聖賢的人當中我們看蔡老師、淨空老法師，無論走到哪裡，大家都歡喜松恭敬、愛戴，而古人中孔子在世的時候，弟子三千，釋迦牟尼佛就更了不起了，常隨眾千二百五十人，其他學習者就更多了，乃至於三千年後的今天，他們仍然是舉世恭敬和學習的榜樣，我們有誰比他們更合群嗎？
今天我的讀書心得就談到這裡，願我們每一位老師中都能夠從經典中得到幸福美滿。
讀《做一個幸福的教師》有感10
太陽底下最神聖的職業、園丁、人類靈魂的工程師、蠟燭……這些稱呼都是人民給予我們。我們肩負著培養祖國接班人的重任，這就要求我們教師要有一定的專業素質，尤其在教學第一線的教師，要不斷的學習，做一名學習型教師。
在陶繼新老師的《做一個幸福的教師》這本書中他就是這樣闡述的：讀書，教師生命成長的必須，讓我知道為什麼教師要讀書：完善人格；授業解惑；生也有涯。作為一名教師，肩負著一種特殊的歷史使命，是人類靈魂的工程師，要當好這個工程師，就要求老師不斷地完善自我、提升自我，而讀書當是最佳、最捷之徑，更何況人的生命有限，正如孔子所言：“逝者如斯夫，不捨晝夜”怎樣讓有限的生命煥發光彩？假如透過閱讀提升了自己的文化品格，就會有了文化的價值。對此，我對閱讀這個問題有了新的思考。有了一個迫切的願望：我要加強閱讀。 陶繼新老師認為“讀書是教師生命成長的必需”。作為一名教師，尤其是一名語文教師，首先應該是文化人。而要擁有文化，就必須讀書，像陶老師那樣讀有層次的書。經典文化一旦內化到教師心裡，外顯出來就是一道絢麗的風景，因為經典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義。
從某種意義上說，讀書是讓我們教師產生幸福感的源泉。只有我們每一位教師把閱讀當成自己生命中不可缺少的一部分，才能真正地擁有豐盈的知識與智慧，才能擁有一顆纖塵不染的心，才能在知識層面與精神層面都給我們的學生以心靈的灌溉，從而讓我們與我們的學生都達到一種生命的飛躍。
作為一名教師，我們辛苦卻快樂著，因為我們擁有其他行業沒有的受眾群體，我們桃李滿天下。無論你在哪裡，當聽到那一聲聲“老師好”的問候語時，你的內心就會湧動起無限的自豪與快樂！我們清貧卻幸福著，因為我們有一個我們自己的節日。在那一天我們會收到來自我們的學生的一個個祝福，雖然他們的問候還很稚嫩，還很簡單。有時可能只是一句：“老師，節日快樂！”但那是他們情感表達的全部。他們的問候是純粹的、真摯的、感人的！
寫到這裡，我忽然想起了海子的一首詩：從明天起，做一個幸福的人，餵馬、劈柴，周遊世界，從明天起，關注糧食和蔬菜，我有一所房子，面朝大海，春暖花開，從明天起，和每一個親人通訊，告訴他們我的幸福，那幸福的閃電告訴我的，我將告訴每個人，給每一條河、每一座山取一個溫暖的名字，陌生人，我也為你祝福，願你有一個燦爛的前程，願你有情人終成眷屬，願你在塵世獲得幸福，我只願面朝大海，春暖花開。
這首詩告訴我們，幸福存在於那些平凡、普通的小事裡，要靠我們自己去創造、去體會。做教師22年來，我體會到了做教師的快樂與幸福，他讓我充實、前行、自律，今後我還要一如既往地做下去，將自己的學識全部地傳授給我的學生。用我的言傳身教去教育我的學生，無論他們今後到社會中做什麼工作，只要對社會的進步盡力就好，願我的學生今後也做一個快樂、幸福、充實的人！