荷塘月色朱自清的原文
荷塘月色朱自清的原文
《荷塘月色》是中國文學家朱自清任教清華大學時所寫的一篇散文，是現代抒情散文的名篇。有關散文資訊，歡迎大家一起來借鑑一下！
荷塘月色
這幾天心裡頗不寧靜。今晚在院子裡坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光裡，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地升高了，牆外馬路上孩子們的歡笑，已經聽不見了；妻在屋裡拍著閏兒⑴，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。
沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊鬱鬱⑵的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。
路上只我一個人，揹著手踱⑶著。這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個世界裡。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什麼都可以想，什麼都可以不想，便覺是個自由的人。白天裡一定要做的事，一定要說的話，現 在都可不理。這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。
曲曲折折的荷塘上面，彌望⑷的是田田⑸的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有嫋娜⑹地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天裡的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩並肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈⑺的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致⑻了。
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘裡。葉子和花彷彿在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的雲，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的.楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色並不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲⑼上奏著的名曲。
荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的丰姿⑽，便在煙霧裡也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫裡也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水裡的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什麼也沒有。
忽然想起採蓮的事情來了。採蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時為盛；從詩歌裡可以約略知道。採蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著豔歌去的。採蓮人不用說很多，還有看採蓮的人。那是一個熱鬧的季節，也是一個風流的季節。梁元帝《採蓮賦》裡說得好：
於是妖童媛女⑾，盪舟心許；鷁首⑿徐回，兼傳羽杯⒀；棹⒁將移而藻掛，船欲動而萍開。爾其纖腰束素⒂，遷延顧步⒃；夏始春餘，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾⒄。
可見當時嬉遊的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現 在早已無福消受了。
於是又記起，《西洲曲》裡的句子：
採蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。
今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進去，什麼聲息也沒有，妻已睡熟好久了。
一九二七年七月，北京清華園。
詞語註釋
1、閏兒：指朱閏生，朱自清第二子。
2、蓊蓊（wěng）鬱郁：樹木茂盛的樣子。
3、踱（duó）：慢慢地走
4、彌望：滿眼。彌，滿。
5、田田：形容荷葉相連的樣子。古樂府《江南曲》中有“蓮葉何田田”之句。
6、嫋娜（niǎo nuó）：柔美的樣子。
7、脈脈（mò）：這裡形容水沒有聲音，好像飽含深情的樣子。
8、風致：美的姿態。
9、梵婀玲：violin，小提琴的音譯。
10、丰姿：風度，儀態，一般指美好的姿態。也寫作“風姿”
11、妖童媛女：俊俏的少年和美麗的少女。妖，豔麗。媛，女子。
12、鷁首（yì shǒu）：船頭。古代畫鷁鳥於船頭。
13、羽杯：古代飲酒用的耳杯。又稱羽觴、耳杯。
14、棹（zhào）：船槳。
15、纖腰束素：腰如束素，齒如含貝（宋玉《登徒子好色賦》），形容女子腰肢細柔
16、遷延顧步：形容走走退退不住回視自己動作的樣子，有顧影自憐之意。
17、斂裾（jū）：這裡是提著衣襟的意思。裾，衣襟。
朱自清荷塘月色原文課件
一、教學目標
(一)理清全文結構，直接抒情的語句的內涵及在文中的作用。
(二)體會散文的語言美--對生活化語言的巧妙藝術加工。
(三)認識"通感"的修辭方法，體會本文中"通感"所產生的藝術效果。
二、教學重難點
(一)作者怎樣從多角度描摹荷塘美景?
分析：(1)按觀察的角度、逐漸由近及遠，由上而下的順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉花顫動→流水(2)體味作者匠心：
抓靜態與動態的結合作者筆下景物都是"動"的，"靜"不過是"動"的瞬間表現。
抓可見與可想的結合，寫出散文神韻。茶葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水"脈脈"有情，這是由葉子的"風致"引起的想象。
(二)本文的寫作線索是什麼?
分析：《荷塘月色》的行文線索，很有特色，如同經、緯兩條線穿織在一起。它是一篇情主交融的散文，作者欣賞荷塘月色前後心情的變化好似一條經線，對荷塘月色的景物描寫猶如一條緯線。寫景是為抒情服務的，所以"貫穿全文的是一條前後心情變化的思緒線索"。
三、教學過程設計
在教法上可以有兩種考慮：
讓學生提挈每個自然段的內容(用語要簡明、準確)，然後進行歸納。
第1段獨遊荷塘的時候、地點和緣由。
(心境："頗不寧靜")
去荷塘第2段通往荷塘的小路、樹木、月色。
第3段行在小路時的感受。
(追尋清冷、幽僻的環境)
第4段荷塘美麗的景色，教案《《荷塘月色〉教案》。
觀荷塘第5段流瀉的月光，塘中的月色。
第6段荷塘四周的景物。
(在月下觀察、感受到的)
第7段聯想古代江南採蓮的舊俗。
第8段在思鄉與遐想中蹁回家門。
從寫景狀物的角度上看，第2~6段顯然是文章的主體內容，應歸為一部分。第1段是"引子"也應獨立。第7~8段由現實寫及想象中古時候的舊俗，突轉一筆(回到家門)收束全篇。
(三)找出直接抒情的語句，對其中有代表性的語句進行講析，讓學生攤牌體會。
分析直接抒情的語句(讓學生按行文先後摘選)
全文首句"這幾天心裡頗不寧靜"。
這是分量很重的一筆，可見"文由情生"。
起筆這樣寫的目的是什麼?(提問)
不加掩飾直反正情懷顯出作者內心有苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜也遊荷塘的緣由(欲排遣苦悶之情)。
(四)解析第4段，看作者是從多角度來描摹荷塘詞表達意境的。
1.先寫滿眼茂密的荷葉，次寫多姿多型的荷花，順筆寫縷縷的荷香，最後寫葉子和花的一絲顫動和流水，層次井然，形象精確。審按觀察的角度，祖母由近及遠，由上而下的空間順序來寫的。
(教師在講述時要儘量引用原句，重點詞語隨手板書，如"彌望"、"嫋娜"等等。)
2.上面的分析，基本上抓住了第4段行文順序特點，但細一研究，還可以看到作者的匠心：
(1)抓靜態與動態的結合，把荷塘寫"活"
這個問題，要啟發學生回答，這就叫"讀進去"。
估計學生很容易認為只是到了"這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳到荷塘的那邊去了"才由"靜"轉入"動"。這種認識是膚淺的，是套用"動靜結合"這一評語，缺少鑑賞力。
說明：上面這各種分析，教師應當理解，但是不是要求學生也達到這個深度，要適情而定，不要脫離學生實際硬灌，能啟發到什麼程度就到什麼程度，重點還是抓詞語在語境中的涵義來提高學生的鑑賞能力。
(2)抓可見與可想的結合，寫出散文的神韻。
所謂"可想"，是指由"可見"引起的合理聯想，把不可見的景物寫得很有風采。
結束語:讀朱自清的《荷塘月色》是在初中的語文課上。儘管老師用富有感情的韻味朗誦，但那時沒有見過荷花，怎麼也想象不出荷花是什麼樣子，是老師形象的描述和繪聲繪色的講解，讓我對荷花有了淺淺的認識並喜歡上了這篇散文，以上是小編為大家收集的朱自清荷塘月色原文課件，感謝大家的閱讀！