高中優秀班主任先進事蹟材料

高中優秀班主任先進事蹟材料

  一、事蹟材料與先進典型材料的區別:

  先進典型材料包括事蹟材料和典型經驗材料。事蹟材料是先進典型材料下屬的一類文體。

  事蹟材料和典型經驗材料:事蹟材料以先進物件的事蹟和成績為主要內容,側重於“做了什麼”;典型經驗材料以先進物件的經驗和做法為主要內容,側重於“怎麼做”。事蹟材料可分為個人事蹟材料和集體事蹟材料,而典型經驗材料主要指先進集體經驗材料,實際中很少有先進個人經驗材料。

  事蹟材料和人物通訊:事蹟材料屬於公文文體,人物通訊屬於新聞文體。事蹟材料對於本系統本部門實際的針對性更強,事例敘述更為實用。事蹟材料的語言樸實、莊重,人物通訊的語言生動、形象。

  二、高中優秀班主任先進事蹟材料

  在平凡的學習、工作、生活中,許多人都有過寫事蹟的經歷,對事蹟都不陌生吧,事蹟可以很好地體現和宣揚特定的時代精神。事蹟到底怎麼擬定才正確呢?下面是小編整理的高中優秀班主任先進事蹟材料,歡迎大家分享。

  高中優秀班主任先進事蹟材料1

  xx,是一位平凡的農村女教師,但她也是一位不平凡的教師。她一直紮根XX市最偏遠的鄉鎮,從事初中語文教學,她始終奉行著“學高為師”的信念,帶著“讓每一位學生在我的課堂上都有所收穫”“讓每一個孩子心裡都充滿陽光”的追求,摸索出一套適合農村孩子的教育方法,她與她的同事們一道勤奮地耕耘、熱情地守望、執著地堅守,努力描繪著屬於她的鄉村教育夢想。日前,她被表彰為“全國優秀教師”。

  做一個學習者:精益求精

  xx年於教育學院畢業後,就主動要求回她的家鄉XX鎮初級中學教語文。她所在的農村初中是大東北,距城遙遠,地處偏遠,資訊閉塞,新教師得到培訓提升的機會少得可憐。為了適應課堂教學改革,提升自己的專業素養,她報考了教育碩士。她利用寒暑假時間,克服對家與對孩子的思念,發奮苦讀。儘管讀教育碩士的路是艱辛的,但聆聽專家的講座,體驗先進的教學理念,她感覺到前所未有的充實。

  在農村學校,想要與名師交流,還有一條路,就是多讀書。於是她更喜歡上了語文教學類的報刊雜誌,拜讀了,走進了,結識了等語文屆的泰斗,被他們先進的教學理念、精湛的教學藝術以及機智的教學手段所吸引。拜讀名師,從他們身上汲取教育教學的“營養”,從而不斷充實自己、完善自己。

  積極參與各項教研,讓她在語文課堂教學上得到飛快發展。她對於學校組織的各種公開課都積極參與,尤其是校外的專家來聽課,她更是主動積極申請上課。在局教研員來檢查聽課時,她都願意被抽中上課,這並非她好出風頭,而是她把這看作是鍛鍊自己的機會,更看成是積累經驗的過程。由於她積極參加教研,善於傾聽、反思和總結,她的教學藝術和教學境界快速提升,她的課堂成了學生的最愛。在教學過程中,她X多篇論文發表,幾十篇論文獲獎,xx年被評為XX市中青年教學骨幹,xx年她被評為XX市初中語文學科帶頭人。

  做一個班主任:大愛無疆

  作為班主任,她始終以慈母的情懷,真摯的愛心滋潤學生。農村初中,留守兒童很多,她每學年至少全身心地幫扶一名留守兒童,從生活到學習。

  是她曾經幫扶的一名留守兒童。父親在一次車禍中不幸身亡,他母親便回了貴州老家,從此以後,與70多歲的奶奶一起生活。知道孩子家庭情況後,XX老師常常主動找孩子談心,幫他克服消極心態,樹立知識改變命運的正確認識。

  她任命做她的語文科代表,這樣她就可以更多地關注他的生活與學習細節。她發現中午在外面代夥,而早飯與晚飯卻常常沒有地方吃,她便時常買些麵包、蘋果、餅乾、雞蛋給他,又給他買了幾十張晚飯卷。孩子臉皮薄不肯要,她就說,你也姓,算起來跟老師家還有親呢,再說你是語文科代表,也是老師的好幫手,老師請你吃點東西不可以嗎?這樣他很樂意地接受了。天漸漸冷了,她又給孩子買了帶厚絨的黑色夾襖、保暖內衣和羽絨服,孩子吃飽了,穿暖和了,她的心也就踏實了,這一幫就是三年。

  其他學生對我的“偏愛”有所不滿,我便告訴他們,每天幫你們拿作業本,這是他的勞動所得!孩子們嚷嚷道:“早知道這樣,我也做語文課代表了。”我告訴孩子們讓做語文科代表,幫老師做點事情,是要維護他的自尊,讓他樹立自信。其他學生終於理解了我的用心,全班同學也掀起了一股互幫互學的熱潮。在農村學校,像這樣的留守兒童有很多,我總在不同的場合呼籲社會關注留守兒童,希望透過大手拉小手的形式,給留守兒童更多的愛,讓他們能健康快樂地成長。是他們,讓我有了堅守鄉村田園的理由。

  正因為她以慈母般的情懷對待每一個學生,她所帶的班級學風濃,班風正,她多年被評為鎮優秀班主任,xx年被評為XX市第二屆“十佳百優”班主任,xx年被評為XX市“十佳師德”標兵,xx年獲得首屆感動教育十大新聞人物提名獎,xx年被評為“XX市最美鄉村教師”,xx年被評為“全國優秀教師”。

  做一名輔導員:播灑陽光

  xx年教育碩士畢業後,她透過調研,發現農村初中的留守兒童佔X%,留守兒童的心理健康教育是學校教育面臨的又一個新問題。她參加了國家二級心理諮詢師的學習、考試和答辯,順利地取得了國家二級心理諮詢師的資格證書,並在學校建立了“陽光小屋”心理訪談室,定時開放,為學生做個體訪談、團體心理輔導,定期為學生做心理健康教育講座。

  曾有一個女生小華(真實姓名不便透露)因與同學關係緊張導致自卑感強,心理脆弱,XX老師便找她談心。小華向她訴說在學校常受到同學的欺負,在家又受到奶奶的責備,我想認真讀書,可成績卻總是不理想。XX老師便開導她如何與別的學生和睦相處,如何正確認識努力與成績的關係。同時XX老師將小華提到的五個同學請來做問卷調查,從中發現小華的優點與不足。XX老師將問卷調查的結果給小華看,小華才知道,她還是一個很受大家歡迎的學生,終於讓小華從自己的心理陰影裡走了出來,成為一名陽光女孩。在她的學校,有很多像小華這樣的孩子,在XX老師的個體輔導中,走出心理陰影,成為陽光少年。

  XX老師還編寫了《初中生心理健康教育》的校本課程,預想在七年級開設心理健康教育課程。如今“陽光小屋”在市文明辦的大力支援下,內設個體訪談室、團體心理諮詢室、沙盤遊戲和音樂躺椅,成為XX市農村初中唯一的一所未成年人成長指導中心。週六、週日全面對留守學生開放,義務為學生做個體心理訪談和心理健康講座。

  如今XX老師已經成為鎮婦聯的“愛心家園”的成員,XX市計生委的“呵護青蘋果”和XX市文明辦“螢火蟲行動”的心理志願者,正發揮她的專長——心理諮詢,利用週末、節假日給留守兒童做心理輔導,給他們送去一份關愛。在學校,她成了這一幫農村娃的`知心人。xx年她被評為“XX市優秀志願者“,xx年她被評為甘於奉獻的“好人”。

  做一個守望者:快樂前行

  XX老師不但努力提升自己,而且還幫助學校青年教師快速成長。作為學校教科室主任、學校骨幹教師,與她青藍結對的青年教師有多名,儘管她自己工作任務重,但是從青年教師教案的編寫到課堂教學的組織,她都不放過,她還堅持每週至少給青年教師上一節示範課,每週聽每位青年教師一節課,在她的幫助下,學校的、和等青年教師都快速成長起來,在市教育局的高效課堂驗收活動中都獲得優秀等級,其中和XX老師還獲得市級優秀課二等獎。青年教師的快速成長,改變了學校由於語文組年齡結構偏大而出現的人力斷層的局面。

  xx年在XX省“薄弱初中質量提升工程“實施過程中,她認真研讀XX省《薄弱初中質量提升工程實施意見》,潛心研究XX省高中課程基地的建設內容,提出了構建”生態式語文課程建設“的設想,從申報答辯到課程建設,從學校文化環境的佈置到各功能室的建立,從課程資源的開發到各種社團活動的開展,都留下了她的智慧和忙碌的身影,在她不懈的努力下,學校在XX省課程建設驗收中獲得”優秀“等級。創設新型的學習環境,最佳化學科實施的方式,她願意為農村的孩子創造條件,讓他們能像城區的孩子一樣享受閱讀的快樂、感悟世界的精彩。鄉村的田園裡留下了她奮鬥的足跡,更留下了她快樂前行的腳印。

  xx年當有一次進城區工作的機會擺在她面前時,她猶豫了片刻,但最終還是果斷地放棄了,她已經愛上這片樂土,更愛上那些純樸善良的農村孩子們。xx年又有雙選進城的機會了,老公已經調離,同事、家人勸她報名參加雙選,但是她還是拒絕了,她告訴老公:“農村的孩子更需要優秀教師,我實在捨不得這些孩子。”老公對她的選擇表示了理解和支援。她說:“農村這片教育的園地就是我的心靈棲息地。”

  臺灣作家三毛說,“一個人至少擁有夢想,有一個理由去堅強。心若沒有棲息的地方,到哪裡都是流浪。”歲月更迭、韶逝,轉眼已過二十年時光。紮根在鄉村的田園,一路走來,雖然路途並不平坦,甚至有跌倒和傷痛,但是我快樂面對,愉悅前行,享受著一路風景,收穫著一路陽光。

  高中優秀班主任先進事蹟材料2

  該同志忠誠黨的教育事業,在教學和班級管理中堅持“以學生為本、構建和諧班級”的教育理念,以提高學生的綜合素質為出發點,強化學生的思想品德教育,注重因材施教,嚴格班級管理,並取得了優異的成績,多次評為縣、校級優秀班主任,19xx-xx六次帶高三畢業班,六次獲得xx市優秀教學成績獎,xx年被評為xx市優秀教師,多次舉行市、縣級公開課,xx年獲市級優質課比賽一等獎,工作考核多次獲得優秀,xx年被評為“xx名師”和“xx省勞動模範”。

  高中的學習生活豐富多彩,也異常緊張艱苦,有些學生因學習壓力過大產生一些心理障礙,有的厭學想著退學。面對這些,他從生活上關心他們並進行心靈的溝通。相關主題班會讓學生笑逐顏開忘卻煩惱,個別談心讓學生如釋重負信心倍增,班幹部為核心的“一對一”結對幫扶讓學生感到濃濃的師生情、同學情。心理專家走進課堂讓學生解開心結,讓學生明白人生有成功也有挫折,關鍵是敢於面對困難並戰勝挫折。透過他艱苦細緻的'工作形成了“比、學、趕、幫、超”的和諧班風、良好學風。歷年來他所帶的高三畢業班,平均每年本科過線都在32人以上,在全縣位居第一。能讓學生們的生活如此精彩,讓學生們的成績如此優異,他到底是怎樣的一個人呢?

  他思想端正,政治覺悟高,積極擁護中國共產黨的領導,堅持四項基本原則,堅定地執行黨的方針政策,以集體利益高於個人利益為行為準繩,時時刻刻地把黨和祖國裝在心中,一切都為祖國的教育事業讓步。

  他工作勤勤懇懇,兢兢業業,堅持不懈地鑽研教材,以新課改理念為指導思想,大膽進行課堂改革。他在講課過程中激情四射,擅長啟發式教學,相信“授之以魚不如授之以漁”,積極引導學生提出質疑,最大程度地開發學生的潛能,培養了學生獨立自主地學習的精神。他的課堂氣氛總是異常活躍,深受廣大學生的歡迎,並且他的教學成績一直在學校名列前茅,多次受到學校的表彰。

  他常年擔任班主任,他總是為他所帶的班級嘔心瀝血,付出了巨大的努力和辛勤的汗水,他一如既往地對每一位學生都一視同仁,把他們當成自己的孩子。不管他們學習好還是差,他都會公平公正地對待他們,從不歧視他們。在他的字典裡沒有“差生”二字,他善於發現每位學生身上的閃光點,他認為他們每個人都有長處和短處,並且對他們實施“因材施教”,讓他們再次找到了自信與動力,成為德才兼備的優秀人才。

  對於違紀的學生他“曉之以情,動之以理”,從不對學生大吼大叫,他認為學生不能一味地怕班主任,見到班主任就像老鼠見到貓一樣。他雖然對學生的衣食住行都很關心,總是對他們進行無微不至的關懷,但是他是非分明,學生表現好了他就會公開地對其表揚;如果有學生違紀了,他常常將其叫到一邊耐心地對其進行勸導和教育。他真真正正地做到了嚴慈結合,他所教的學生對他既是尊敬又害怕,他經常告訴學生一定要懂得嚴肅活潑的道理,該需要學習的時候一定要非常專注,嚴肅認真,需要調節神經放鬆的時候又要學會活潑,要學會勞逸結合,這樣的話才會大大地提高學習效率,達到事半功倍的效果。他堅決反對學生死學,也不允許學生自暴自棄,無休止地墮落下去,他相信每個學生都能學好,他一定不會輕易放棄任何一位學生,因為他深知放棄一個學生就意味著放棄一個人的前途命運,這關係著一個家庭的幸福與否,事關重大。所以,他非常重視這一點,哪怕工作再難做,他也會一直堅持不懈地走下去,會苦口婆心地對問題學生進行鼓勵教育,最終讓他們找回往日的自信與瀟灑,變得有上進心。他還經常到學生家做家訪,特別是見到那些異常貧困的家庭的時候,他就會毫不猶豫地從他那微薄的工資中支出一部分來資助貧困學生,他也因此獲得了學生的尊敬與愛戴,學生們都已經把他當成了他的親人,都尊稱他為“老文”或“文老”。

  他在管理班級的過程中總是開動腦筋,想辦法,大膽創新,實行了一系列有效的措施,比如:他會記住每個學生的生日,並都在學生生日當天號召全體同學為其唱生日快樂歌,讓每一位學生都能感受到家的溫暖;他還經常舉行一些文藝活動,像籃球比賽,演講比賽等,大大地提高了班級的凝聚力,在他的帶領下,每個學生的積極性都被充分地調動起來了,所有學生團結一致,全力以赴地邁向共同的目標。

  他還重視開展德育工作。他認為學生必須先學會做人而後才能成材,他給學生提出了一些要求:尊敬師長,團結同學,誠實守信,正直無私,勤儉節約。在這種要求下,學生學會了換位思考,學會了理解別人,學會了及時向同學伸出援助之手。在他的帶領下,班級幾乎沒有出現偷盜打架等行為,同學們之間就像兄弟姐妹一樣,他的班級沒有受到社會不良風氣的影響,學生的思想道德素質相當高,不愧為新世紀的優秀高中生。

  他還利用固定的時間給學生講解一些課外知識,拓寬學生們的視野,他不願意讓學生成為“兩耳不聞窗外事,一心只讀聖賢書”的書呆子,不想讓學生成為只會考試的考試機器,他培養出來的學生既懂禮貌,又有豐富的知識,還特別有上進心,此乃真正的人才。

  他還很重視對學生進行健康心理輔導,因為學生正處於青春期,學習壓力太大很容易出現心理問題,每當遇到這種情況,他都會把學生教到辦公室與其談心,以朋友的身份進行交流,學生都很信任他,他從來不洩露學生的隱私,並且還會為學生提出建設性的意見,學生與他溝通之後,情緒舒緩了許多,又重新找回到狀態,以更加積極健康的心態投入到學習當中去。

  他還利用課餘時間潛心研究中外教育名著,從中學到了很多先進的經驗,為他的教育教學工作指明瞭道路,他還虛心向同事學習,他非常注重與同時搞好關係,因而他在同事當中的人緣很好。

  他總是說:人最大的幸福之一就是能夠做自己喜歡做的事情,無怨無悔。他熱愛教育,他喜歡與學生打成一片,每當他看到學生成為了國家的棟樑之材,他就感到莫大的欣慰,他就會以更加高昂的姿態投入到工作之中,他不愧是一名優秀的人民教師,優秀的班主任!

  高中優秀班主任先進事蹟材料3

  從接手高一(15)班開始,她就努力使自己成為學生的良師益友,做到了身正示範。在班級管理上,她追求的最高目標是培養優秀的班風學風,為師生打造最舒心的教學環境。她的第一堂班會課就是“先學會做人,再學會做文章”。她深知:思想品德是人精神、行為的基源。一個有雄才大略胸中甲兵的人,其思想品德必然是極其高尚的。每學期,她與各位班級幹部多次組織班級同學開展這方面的教育活動,形式多樣,辯論、演講、聯歡,這些活動在同學中反應強烈,同學們各抒己見,極大多數同學都樹立了正確的世界觀,人生觀。來自思想的動力在班裡掀起了一股“學先進,爭上游”的學習風氣,且班級每一位學生都有強烈的集體榮譽感意識。

  她所帶的班級學習成績都名列前茅,關鍵是她用科學的方法指導學生的學習。每學期,她透過請家長到校開講座、請高三學生全國競賽獲獎者介紹學習經驗、同學之間相互介紹學習經驗等班會活動的開設,使同學們逐步養成了良好的學習習慣和科學的學習方法;透過制定“問今天”、“每天十問”等學習計劃,同學們能做到訂好每天的學習計劃,做到今日事今日畢,並確立正確的學習目標,學會合理利用學習時間;透過定期推薦可讀性文章,如“要學會自己打江山”、“聰明與否不重要,心理素質是關鍵”等活動,擴大了同學們的知識面,並以事蹟激勵自她;透過建立“學生學習情況跟蹤表”、建立“學生成績流動檔案”等形式,及時瞭解學生的學習情況。

  她管理班級,把自主權讓給學生,促進學生自她管理的養成。她在班上實行了值日班長制和班幹部輪換制,旨在培養學生的自她管理能力。在這期間,值日班長和班幹部輪換每一個月換一次,她就要做大量工作,協助班幹部做好選拔、考查等工作。正是由於她認真踏實的工作管理,在她所擔任班主任工作9年中,年年都被評為校“優秀班主任”,20xx—20xx年獲得“張家港市優秀德育工作者”稱號,20xx年被評為“校十佳師德標兵”,20xx年被評為“校十佳班主任”,所帶的高三(15)班每學期都被評為“校優秀班集體”。

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