葡萄溝教學設計及反思(精選12篇）

葡萄溝教學設計及反思

　　葡萄溝教學設計及反思怎麼寫？

　　1.課題要說明本課的名稱。教學目標說明本課所要完成的教學任務。

　　2.課型要說明屬於新授課還是複習課，並說明課時，屬於第幾課時。

　　3.教學重點要說明本課所必須解決的關鍵性問題。教學難點要說明本課的學習時易產生的困難和障礙的知識點，說明教學進行的內容方法步驟。作業的處理，說明如何佈置書面或口頭作業。板書設計，說明上課時準備寫在黑板上的內容。

　　葡萄溝教學設計及反思(精選12篇）

　　在學習、工作、生活中，我們的工作之一就是教學，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那要怎麼寫好反思呢？下面是小編為大家收集的葡萄溝教學設計及反思（精選12篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　葡萄溝教學設計及反思1

　　一、指導思想和理論依據

　　《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程，閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”因此對於本教材，我設計的指導思想是：以學生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會文章蘊涵的情感。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　二、教學背景分析

　　(一)學習內容分析

　　《葡萄溝》是三年級上冊第六單元的一篇課文，本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。透過這組教材的學習，進一步瞭解祖國的遼闊、美麗，並激發學生認識家鄉的渴望和讚美家鄉的感情。本課是一篇充滿濃郁風土人情的文章，課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文，展開了四個內容：

　　1.葡萄溝盛產水果。

　　2.葡萄溝景色美麗、獨特。

　　3.維吾爾族老鄉非常熱情好客。

　　4.葡萄溝生產的葡萄乾色鮮、粒大、味甜，非常有名。

　　本單元的訓練重點是延續第五單元的根據上下文和生活實際,理解關鍵詞語的意思,學生已掌握了一定的方法,這單元繼續進行訓練。

　　(二)學生情況分析

　　本班學生經過學習，已具備一些初步的識字能力和閱讀水平，但自主感悟的能力有待訓練，體會語言的表達技巧和體會文章的意境美是學生的一個薄弱環節。另外他們的有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發現，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中教師應充分為他們提供施展特長，展示才能的機會。這個年齡段的孩子已經具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解。

　　(三)教學方法

　　基於以上分析，我採用了情景創設、組織交流、相機誘導、以讀代講等教法，學法是採用自主學習體驗法、交流探究法、思維拓展圖文結合想象法、品詞賞句法。《新語文課程標準》第三部分標準實施建議中指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”還有這樣的教法、學法可以提高品讀、感悟和表達語言文字的能力。

　　三、教學目標設計:

　　1、瞭解葡萄溝是盛產葡萄的好地方，那裡的葡萄乾非常有名，對葡萄溝產生喜愛之情。

　　2、朗讀課文。

　　3、學生能根據上下文和生活實際，理解關鍵詞語的意思。

　　教學重點：

　　理解葡萄溝是個好地方的原因。

　　教學難點：

　　1、理解“五光十色”的意思。

　　2、瞭解葡萄乾的製作過程。

　　解決教學重難點的策略：

　　1、創設情境策略：主要透過課件，調動學生多種感官，引領學生進入文中所描寫的情境。

　　2、以讀促悟策略：在教學中透過多種形式朗讀，促使學生與文字對話,與作者對話,達到明意、入境的境界。

　　3、抓重點詞理解：使用換詞法、對比讀、結合生活實際展開想象，理解五光十色的意思。

　　教學準備：

　　多媒體課件、葡萄乾製作影片資料。

　　四、教學過程設計：

　　(一)整體感知

　　1. 談話：上節課我們學習了《葡萄溝》，同學們蒐集了很多有關葡萄溝的圖片，我們一起欣賞一下，看完之後說說那裡給你留下了什麼印象?(播放音樂、出示圖片)

　　(注意指導學生圍繞葡萄溝說，進行預設)

　　2.學生自由發言，教師相機板書

　　3.這節課我們就和作者一起走進葡萄溝，看看為什麼說葡萄溝真是個好地方。

　　【設計意圖;學生先回憶課文，整體感知葡萄溝這篇課文給自己留下的印象。再透過葡萄的圖片，邀請學生走進葡萄溝，引起學生的興趣，激發學生的學習積極性。達到教學目標1的對葡萄溝有整體的瞭解，知道葡萄溝是個好地方，葡萄多、好吃，葡萄有名。】

　　(二)深入理解

　　〈一〉自讀體會

　　看有一個自學提示，誰能聲音洪亮的讀一遍?

　　輕聲讀課文，從哪些詞句中能夠體會到葡萄溝是個好地方?用直線畫下來想一想自己感受到什麼?【課件出示出來】

　　大家再默讀默讀，看一看這個自學提示有幾個，分別是什麼?

　　〈二〉重點指導(根據學生髮言相機指導)

　　第一自然段

　　1、師請一個學生自由發言談體會

　　2、師：讀了這段你從什麼地方感受到葡萄溝是個好地方?(生自由地說，師相機板書)

　　3、(出示課件：那裡盛產水果。五月有杏兒，七、八月有香梨、蜜桃、沙果，到九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。)

　　抓住“盛產”、“最”進行理解指導：

　　盛產是什麼意思?最喜愛的是什麼?(葡萄)

　　4、讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧!(師領讀)

　　【設計意圖：透過學生自讀、教師領讀課文。瞭解葡萄溝的位置以及特產，重要的是理解目標1的葡萄溝盛產水果，特別是盛產葡萄的好地方】

　　第二自然段：

　　1. 指名讀談體會

　　生讀：“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”

　　① 從“一大串一大串”中可以看出葡萄不僅長得好，而且數量多，獲得了大豐收，一串挨著一串地掛在葡萄架上。(可對比“一大串一大串”和“一串串”)

　　(觀察圖)這是葡萄成熟後的景象，果實累累一大串挨著一大串。

　　② 從“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，”中看出葡萄顏色多，說明葡萄數量多，品種很多。

　　③ 著重理解"五光十色"的意思。

　　(板書：五光十色)

　　A."五光十色"描寫葡萄的什麼美麗?課文中提到了哪些顏色?形容顏色多的詞還有哪些?(五顏六色、五彩繽紛……)(圖片)

　　B.在文中，把"五光十色"換成"五顏六色"，行嗎?為什麼?

　　葡萄溝教學設計及反思2

　　教學目標：

　　1.創設虛擬的情境，孩子們在葡萄溝遊覽一番，在情感的世界裡深深感到：葡萄溝真是個好地方。

　　2.辨析多音字“好、分、釘”。

　　3.運用角色朗讀、觀看錄影等形式，在整體感悟課文中進行情感薰陶，使學生更加喜愛葡萄溝這個地方，讓課堂活起來。

　　教學過程：

　　1.複習詞語

　　師：孩子們，這節課我們繼續學習《葡萄溝》。我們先來複習一下上節課學過的生字詞，看看你們還認識它們嗎？

　　課件 2 出示課文詞語。

　　你們還能讀準這些多音字嗎？課件3

　　2.找關鍵句

　　師：同學們學的真棒！下面我們開始學習課文。課文裡有一句話是誇葡萄溝的，請同學們開啟書43頁，在課文中找出這句話，用“──”把它畫出來。

　　師：誰來那你找到的句子讀一下。

　　你們呢？和他找的一樣嗎？

　　課件4 句子：葡萄溝真是個好地方。朗讀指導（讚美、誇獎）

　　3.好在哪裡？

　　師：葡萄溝真是個好地方！那麼它好在哪裡呢？請同學們帶著這個問題讀讀課文，把相關的語句畫出來，也可以把你的想法寫在你畫的句子的旁邊。

　　師：我看見同學們都在認真的寫寫畫畫，我知道很多同學都有話想說了。誰先來說說你是從哪裡感受到葡萄溝是個好地方的？

　　課件5 第一段的水果的句子。

　　（1）生：我是從第一段知道葡萄溝是個好地方的。

　　師：為什麼？

　　生：因為這裡告訴我們葡萄溝出產的水果很多。板書：水果多

　　有哪些水果呢？看課件6 水果圖片

　　師：葡萄溝真是個瓜果飄香的好地方，那麼課文是按什麼順序來描寫這些水果的？

　　（時間順序）這樣按時間順序去寫，就可以讓大家明白在葡萄溝什麼時候出產什麼水果。

　　朗讀：看著這些誘人的水果，你們喜歡嗎？那就快來讀讀這句話，讀出你們的喜愛。

　　師：既然葡萄溝的水果多，為什麼不叫水果溝呀？

　　師：哪一段寫葡萄了？（第2自然段）

　　（2）生：我是從第二段中的一句話看出葡萄溝是個好地方的。

　　課件9 句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　師：為什麼從這句話看出葡萄溝是個好地方？

　　生：因為這裡告訴我們葡萄很美麗。板書：葡萄美

　　師：請同學們也來讀讀這句話，邊讀邊用“──”劃出表示顏色的詞，畫出來後再把這些詞語讀一讀。

　　師：（指名說詞語）這麼多顏色，課文用了一個詞語來形容它，你能把它找出來嗎？

　　生：（齊）五光十色。

　　課件10 比較句子：五光十色五顏六色

　　讓我們一起去看看這些五光十色的葡萄吧。課件11 出示各種顏色的葡萄圖片和句子，

　　師：在陽光的照射下，一串串葡萄，紅的像寶石，白的像玉，紫的像水晶，暗紅的像瑪瑙，淡綠的像翡翠，真是五光十色，美麗極了。

　　這麼美的葡萄，大家願意用你們的讀來展示給聽課的老師嗎？

　　師：你真勇敢！敢於第一個嘗試。

　　師：其實，只要帶著你的情感去讀，你就是最棒的。如果你是熱情奔放的性格，可以這樣讀 ------------,如果你的性格是內向的，可以這樣讀---------

　　下面誰來再讀一下。

　　（3）我是從第三段知道葡萄溝是個好地方的。因為這裡告訴我們葡萄乾很鮮很甜非常有名。

　　師：請你把描寫葡萄乾的這句話讀出來。

　　師：吃過葡萄乾嗎？現在想不想吃？學生品嚐。

　　師：怎麼樣？生：顏色鮮，味道甜，非常有名。板書：色鮮味甜

　　（4）課件7 涼棚圖片句子“茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”

　　生：因為從“一個個”可以看出那裡種了很多葡萄樹，而且它告訴我們葡萄的葉子長得很茂密，就像綠色的涼棚，我覺得很美，所以我從這裡知道葡萄溝是個好地方。

　　師：如果在烈日炎炎的夏天，我們走進這個綠色的涼棚下，你有什麼感覺？帶著感覺讀這句話。

　　（5）葡萄溝的葡萄又多又美，你們知道嗎？葡萄溝的人更美！請你再讀一讀第二段，把這句話找出來。

　　課件10生：要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。板書：老鄉熱情好客

　　從哪些詞語看出老鄉的熱情好客？

　　3.總結

　　師：學了這一課，你們有什麼收穫？課件15

　　看板書：葡萄溝出產的水果──（生：多），葡萄──（生：又多又美），那裡的老鄉──（生：熱情好客），生產的葡萄乾 ──（生：顏色鮮，味道甜，非常有名），所以說，葡萄溝真是個──（生：好地方）！板書：好地方

　　師：同學們，此時，你最大的願望是什麼？生：“我真想去葡萄溝玩個夠！”

　　4.拓展

　　其實，在我們清徐也有一個和葡萄溝相媲美的地方，你們知道是哪裡嗎？對，葡峰山莊。有去過的嗎？沒去過的沒有關係。今天回去呀，大家去搜集一些葡峰山莊的圖片或者資料，瞭解一下葡峰山莊，下一節課，老師將帶領大家仿照這一課按照時間的順序來寫一寫我們家鄉的葡萄。

　　板書設計：

　　水果多

　　葡萄溝葡萄五光十色

　　好地方老鄉熱情好客

　　葡萄乾色鮮味甜

　　《葡萄溝》教學反思

　　今天我執教的是二年級下冊的《葡萄溝》，這一課以淺顯易懂的語言介紹了葡萄溝水果多、綠色的涼棚、又多又美的葡萄、色鮮味甜的葡萄乾和熱情好客的維吾爾族老鄉，讀後讓人感到葡萄溝景美人更美，確實是個好地方。

　　這一課是老課，如何使老課上出新的味道。我課前鑽研了教材，觀看了竇桂梅老師的錄影，就像竇老師說的，教學是一門遺憾的藝術，只有遺憾，才會進步。於是，我大膽地進行了這次設計。因為以前孩子們都是由老師牽著走，這次我要學生帶著我一起走。在教學過程中，我抓住“為什麼說葡萄溝是個好地方”這一核心問題，採用了新課標所倡導的自主、合作、探究的學習方式：

　　１.讀一讀、找一找。

　　（讓學生找出文中誇葡萄溝的句子）

　　２.帶著問題再讀一讀、劃一劃。

　　（讓學生帶著“你從什麼地方感受到葡萄溝是個好地方”這一問題再讀課文在讀書的過程中，要求學生用筆劃一劃、圈一圈，還可以寫出這句話的感想。從效果看，少數學生能寫出感想，但是，這只是開始，只要慢慢引導他，我相信這個能力孩子們會提高的。）

　　３.說一說。

　　在學生談到一點時，我提醒大家要有大的收。最後得出結論：從葡萄溝出產的水果多、葡萄又多又美、老鄉熱情好客、葡萄色鮮味甜又有名，感受到葡萄溝真是個好地方。

　　在這節課上，班上的每個孩子都積極地參與到課堂活動中來，在師生互動的過程中，引導孩子們邊讀書邊思考，抓住重點詞句來深入理解課文內容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學生能結合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思，並且抓住“五光十色”一詞想象出葡萄真是又多又美。

　　這篇課文語句優美，是朗讀的好材料，我的設計初衷是想引導學生透過不同方式的朗讀去感悟課文去體會葡萄溝的“好”，在引導方面做得還自我感覺挺好，但是評價語言跟不上，這也是我一直以來的一個弱點。

　　寫字是低段語文的一個教學環節，但是我左考慮右考慮，怕時間拖延，所以就放在了第一課時，舍掉了這一環節。當然，《葡萄溝》這一課肯定還有很多需要改進的地方，我真誠地希望大家給我提出寶貴的建議，謝謝！

　　葡萄溝教學設計及反思3

　　教學目標：

　　1.會認12生字，會寫12個生字。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟課文內容。

　　3.感受葡萄溝是一個好地方，嚮往新疆，嚮往葡萄溝。

　　教學重難點：

　　1.生字的教學。

　　2.感受葡萄溝是個好地方。

　　3.生字“摘”的記憶與書寫。

　　4.葡萄乾是怎樣做成的。

　　教具準備：

　　1.一張地圖中國地圖。

　　2.多媒體課件或吐魯番葡萄溝的錄影帶。

　　3.少量的葡萄乾。

　　教學課時：

　　第1課時

　　教學過程：

　　一、猜謎匯入

　　1、猜謎：樹彎彎藤彎彎，結的果實一串串，一個一個圓又圓，吃到嘴裡酸又甜。

　　2、出示中國地圖：在我國新疆吐魯番有個盛產葡萄的地方，這就是葡萄溝。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，要讀準每個字音，不認識的字同桌互相解決。

　　2、出示本課生字：自己會的可以不讀，不會同桌討論。

　　3、指名領讀。同位互教互讀。開火車讀。

　　4、指導寫“摘”“搭”

　　（1）看看這兩個字，看你發現了什麼？

　　（2）寫字的時候，你想提醒大家注意什麼？

　　(3）師範寫，生書空。

　　（4）生自己書寫兩個，師生共評。評後再寫一個，找找自己的進步。

　　5.再讀課文，要讀通句子。把自己認為不好讀的多讀幾遍。

　　三、細讀課文，感受葡萄溝是個好地方

　　（一）學習第一自然段

　　1、指名讀

　　2、讀了課文你知道了什麼？

　　3、根據學生的回答，相機指導朗讀。如：葡萄溝的水果那麼多，你能透過讀讓別人感受到嗎？同時利用手勢引導學生把寫水果名字的詞語讀的一高一低，顯得抑揚頓挫。

　　4、教師引讀句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜歡的葡萄成熟了。

　　5、學生多種形式練習朗讀，體會人們對葡萄的喜愛之情。

　　（二）學習第二自然段

　　過渡語：讀了“到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”你有什麼疑問嗎？生質疑引入第二段的學習。

　　1、自讀、指名讀

　　2、理解、感悟：葡萄種在哪兒？（出示課件展示）

　　3、指導讀“葡萄種在山坡的梯田上，……綠色的涼棚。”

　　（1）聽了你的讀，我知道了“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個綠色的涼棚。”重點強調一個。引起學生的爭議：一個、一個個的不同。

　　（2）誰能透過讀讓人感受到涼棚多？重讀“茂密”“一個個”。

　　（3）師情景描述：在很熱很熱的夏天裡，火辣辣的太陽照在身上，一絲風也沒有，你有什麼感覺？“熱”“難受”這時你來到了這一個個綠色的涼棚下，你又有什麼感覺？“涼快”“就像吃了冰糕一樣”“誰來讀出這種感覺”指名讀，同位互讀。

　　4、過渡語：葡萄的枝葉這麼茂密，葡萄怎麼樣呢？

　　（1）默讀課文，用“──”畫出寫葡萄的句子並指名讀

　　（2）你覺得這裡的葡萄怎麼樣？自由說。

　　（3）看多媒體課件：（五光十色的葡萄）

　　（4）說說你現在的感覺，體會“五光十色”的意思。

　　（5）聽了你們說的那麼好，老師真想讀一讀。師範讀。

　　（6）說一說你聽出什麼來了？透過學生的評價，滲透讀的方法。如重讀“一大串，一大串”“五光十色”“美麗極了”、把表示顏色的詞讀得一個高，一個低，等。

　　（7）指名讀。

　　（8）評價後，同位互讀再互評。

　　5、過渡語：葡萄這樣的誘人，真想吃個飽。那裡的老鄉愿意嗎？你從哪裡看出來的？

　　指名說，歌詞裡說“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，趕快端起書來，讓我們誇一誇維吾爾族的老鄉吧！（齊讀：要是這時候……吃個夠。）

　　6、引導背誦

　　（1）師範背，生閉眼想象。

　　（2）說一說，你想到了什麼？總結老師背得快又好的竅門：邊背邊想象畫面。

　　（3）生自由練背。

　　（4）指名背。

　　（三）學習第三、四自然段

　　過渡語：昨天去串門，見鄰居家的小姑娘在吃葡萄乾，我問：你知道葡萄乾是怎樣製成的嗎？她想了想說：“是太陽曬成的。”同學們，你們說對嗎？先不要急著回答，大聲讀讀課文第三段吧。

　　1、指名說

　　2、看課件，進一步瞭解葡萄乾的製作過程。

　　3、品嚐葡萄乾，感受它的味道。

　　4、齊讀：葡萄溝真是個好地方。

　　（四）通讀全文，整體感悟葡萄溝是個好地方。

　　（五）拓展練習

　　1、填空，書上的課後題。

　　2、選做題

　　（1）小組合作設計一則廣告，宣傳葡萄溝的葡萄或葡萄乾

　　（2）收集家鄉的風景、特產、人物等，介紹自己的家鄉。

　　（3）畫一畫五光十色的葡萄，辦個圖畫展。

　　葡萄溝教學設計及反思4

　　一、激趣匯入。

　　1、同學們，今天杜老師想帶同學們去一個美麗的地方旅遊，你們願意去嗎？

　　2、那好，請同學們上車，做好。遊客們請注意，開往新疆吐魯番的客車正高速行駛在公路上，今天我們要去的地方是新疆有名的葡萄溝。（板書：葡萄溝）請同學們齊讀課題。

　　二、品讀感悟。

　　（一）下面我想找四名同學來做我的助手，讀一讀課文，向大家介紹一下葡萄溝，同時想一想你覺得葡萄溝是一個什麼樣的地方？（指名讀課文）

　　這四名同學都讀得非常的流利，而且很有感情。下面誰能回答老師剛才提出的問題？

　　（二）大家說了這麼多，老師也覺得葡萄溝是一個好地方。下面請同學們默讀課文，說一說課文中哪些地方讓你覺得葡萄溝是一個好地方？用“ ”畫出關鍵詞語，並和同桌交流交流。

　　1、你們從哪感受到了葡萄溝真是個好地方？

　　預設一：盛產水果。

　　（1）你是從哪一段瞭解到葡萄溝盛產水果呢？為什麼讀這一段讓你感受到了葡萄溝真是個好地方呢？

　　（2）都有什麼水果快說說？如果能吃嗎到這麼多水果高興嗎？快用喜歡的語氣讀讀吧！

　　（3）還有那些同學也是從這個地方覺得葡萄溝是個好地方的？“盛產”是什麼意思？鞍山盛產什麼？這樣一個出產這麼多水果的地方，一定是個好地方。再有感情地讀一讀吧。

　　2、其他同學再來說一說，你還從哪些地方感受到了葡萄溝是一個好地方？

　　預設二：葡萄溝美、葡萄美、人好。

　　（1）葡萄溝的葡萄長得特別的好。你從書中哪些句子，詞語中感到葡萄長得特別好呢？

　　（2）抓“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”一句體會：為什麼讀這句話讓你感覺它美？“茂密”是什麼意思？出示圖片。

　　看，作者用詞多準確呀，一個茂密讓我們感受到了它的特點，在你眼裡，你覺得它還想象什麼？仿說比喻句子。

　　（3）同學們，請你們想一想，在烈日炎炎的夏季，當你們來到葡萄溝，來到這茂密的枝葉搭起的一個個綠色的涼棚下你會有什麼感覺？那你能帶著這種舒服愜意的感覺讀一讀這句話嗎？

　　評價：你的朗讀讓我一下子就感覺到陣陣涼爽的微風向我迎面而來！你的朗讀讓老師彷彿置身在這涼棚下面，真是太愜意了。讓我們一起帶著這樣清涼的感受讀一讀這一句話吧！

　　（4）誰能來說一說還能從哪些詞語、句子中感到葡萄長得又多又好呢？為什麼讀這句讓你感覺它長得好？

　　（5）“一大串一大串”是什麼意思？快看看書圖。讀讀這個詞。

　　（6）抓“有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的……”體會。同學們請看，

　　課件出示各種顏色的葡萄

　　紅的像——……練習說比喻句。

　　（7）這就是葡萄溝裡的葡萄，當你看到這麼美麗的葡萄時，你會有什麼樣的心情啊？那就用你的朗讀來讚美這些葡萄的美麗吧！

　　你的朗讀讓老師體會到了你對這些美麗葡萄的喜愛，誰還想讀一讀？聽了你的朗讀，那晶瑩剔透的葡萄好像呈現在我的眼前，真是讓人垂涎三尺啊！還有誰願意讀一讀？

　　（8）有這麼美麗的葡萄，葡萄溝真是個好地方。這句話中還有個詞概括了葡萄的顏色之多，誰找到了？

　　課件出示五光十色的葡萄圖片

　　你還知道哪些形容顏色多的詞語？那麼把五光十色換成五顏六色好嗎？師：為什麼不好呢？看來用詞的準確能使表達的意思更生動。課下咱們快把這些好詞積累起來吧。

　　（9）說的真棒。請你接著往下看，你還知道了什麼？你怎麼看出來的？

　　同學們，如果你們現在就是維吾爾族老鄉，而老師我就是遊客，用你們的朗讀讓我感受到你們的熱情好客吧！

　　評價：你這個老鄉不怎麼熱情啊！哪個老鄉愿意招待我？恩，你這個老鄉真熱情。誰還願意來讀一讀？

　　3、這麼多好還不止呢，你們誰知道它還有什麼好？

　　（1）把它們釀成葡萄酒。用它們製作罐頭。曬成葡萄乾。

　　同學們說得好極了，老鄉們把剩餘大量的葡萄製成了葡萄乾。葡萄乾是怎樣製成的？

　　（2）出示圖片

　　（3）你回答的很好，那用這種方式製成的葡萄乾到底有什麼特點呢？在文中找一找，用橫線畫一畫。

　　（4）顏色鮮，味道甜。（課件出示葡萄乾）

　　葡萄溝的葡萄長得這樣好，品種又這樣多，已讓人垂涎欲滴，葡萄乾又是這樣的色鮮味甜，又有這麼多的用處，更是讓人垂涎三尺。因此書上說它是——（非常有名）

　　4、遊覽了這麼多，你們說，葡萄溝到底是個怎樣的地方？

　　三、昇華情感。

　　1、同學們，葡萄溝在哪？你還知道葡萄溝或新疆有什麼好看、好吃、好玩的嗎？如果此時你去哪，你最想做的事情是什麼？

　　2、同學們，其實在我們美麗富饒的土地上，像新疆吐魯番的葡萄溝，只不過是眾多瑰寶中的一個，希望同學們以後有機會親自去看看，感受一下祖國的塞北江南。（播放新疆好地方）

　　播放音樂

　　葡萄溝教學設計及反思5

　　教學目標：

　　1.能有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的嚮往之情。

　　2.能聯絡上下文理解“五光十色”等詞語的意思；能夠將句子說具體說完整。

　　3.能瞭解葡萄溝的葡萄品種多和葡萄乾是怎麼製成的。

　　教學重點：

　　1.能聯絡上下文理解“五光十色”等詞語的意思。

　　2.能瞭解葡萄溝的葡萄品種多和葡萄乾是怎麼製成的。

　　教學難點：

　　1.能夠將句子說具體說完整。

　　2.領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的嚮往之情。

　　一、複習匯入。

　　1.師：透過上節課的學習，我們知道新疆吐魯番有個盛產葡萄的地方，它是哪裡呀？請大家伸出小手和老師一起板書課題，齊讀。

　　這些詞語你們還認識嗎？誰能帶著大家讀一讀？

　　a.指名領讀（評：聲音洪亮，字正腔圓/聲音再洪亮點，再讀，有進步）

　　b.開火車讀（評：這列火車開得最穩第三節車廂最棒）

　　c.齊讀會更棒！（評：字詞已經難不到大家了）

　　2.現在我們來回憶課文第一自然段,（課件出示第一段話）誰願意說說介紹了什麼？（水果多）都有哪些水果？

　　3.難怪作者說葡萄溝真是個好地方。

　　二、新授

　　你還能從哪些地方感受到葡萄溝是一個好地方？（課件出示自學要求）請同學們自由朗讀第2、3自然段，用橫線畫出關鍵詞語，並和同桌交流交流。

　　師：哪位同學願意第一個來分享你是從哪裡感受到葡萄溝是個好地方的？

　　1.茂密的枝葉

　　“茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”這句話知道葡萄溝是個好地方的。

　　師：你從這句話中讀懂了什麼？從哪個詞可以看出來？（理解茂密，）

　　師：為什麼把茂密的枝葉比作綠色的涼棚？指生答

　　哦，枝繁葉茂，陽光進不來，感覺很涼快，所以把茂密的枝葉比作綠色的涼棚。請你也用上“像”來說一個比喻句。

　　師：為什麼比作一個個綠色的涼棚呢？一個個說明了什麼？

　　師：如果你在這樣的涼棚下走會是什麼樣的感覺呢？（涼爽，舒服）

　　師：那就請你帶著這樣的感覺去讀一讀。

　　（評：聽了你的朗讀，老師彷彿走進了這樣的涼棚下。好一個綠色的涼棚！）

　　這麼茂密的枝葉，難怪作者說葡萄溝是一個好地方。

　　過渡：現在我們透過茂密的枝葉，去看看葡萄長得怎麼樣吧

　　2.到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。（出示課件）

　　師：（你從這句話讀懂了什麼？

　　①葡萄多

　　師：從哪裡看出葡萄多？（一大串一大串）

　　師：你能來讀一讀嗎？（找三名學生讀）

　　評（又大又多的葡萄，誰還想這樣讀？

　　聽了你的朗讀，老師好像看到了一大串一大串的葡萄。

　　這就叫讀書，抓住關鍵詞來讀。葡萄可真多啊）

　　師：你讀懂了什麼？

　　②顏色多都有哪些顏色呢？出示圖片，你看到了那些顏色？

　　師：這麼多顏色，說明了什麼？（舉例說明了葡萄顏色多，種類多）

　　該怎麼讀呢？（讀出節奏感，有高低起伏的變化）

　　課文用了一個詞語來形容顏色多，你能把它找出來嗎？

　　什麼是五光十色？請看大螢幕（出示葡萄圖片）。請你來說

　　還有哪個詞能表示顏色多？（五顏六色）

　　這兩個詞都表示顏色多，有什麼區別？

　　（預設：“五顏六色”表示顏色多。“五光十色”不僅指顏色多，而且富有光澤，表明葡萄的品質好。）

　　（對比五光十色五顏六色）

　　師：是呀，葡萄就像珠寶、彩燈一樣會發光、發亮，所以，作者選擇“五光十色”，用“五光十色，美麗極了”來說明這些葡萄的特點。

　　師：像作者用有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的舉例說明葡萄顏色多、種類多，用“五光十色，美麗極了”歸納總結葡萄的特點。寫得多好呀，今後在我們的寫作中也要學習這種把句子寫具體的方法。大家敢不敢來挑戰一下？

　　師：你們也成了小作家了，太了不起了。

　　讓我們現在再回到葡萄溝看看這五光十色的葡萄吧！

　　請你美美地把這句話讀一讀吧。

　　師：誰願意先來試試？生一：（師：你真勇敢！敢於第一個嘗試。誰來評評她讀得怎麼樣？生二：師：好，請你也讀一下。

　　師：大家覺得他讀得好嗎？

　　師：那我們也學著他的樣子美美地把這句話讀一遍吧。

　　師：同學們讀得真好！

　　這又大又美的葡萄，難怪作者說葡萄溝真是個好地方！

　　3.老鄉

　　如果這時候你到葡萄溝去，老鄉會怎樣招待你呢？課文是怎樣說的？

　　出示“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”

　　（學生讀書，找句子）生答後出示課件糊塗地問什麼叫吃個夠？生說

　　原來是這樣，這裡的人真是熱情好客！（板書：老鄉熱情好客）

　　誰有好辦法記住熱情好客的客？

　　誰能給他找個好朋友？

　　用熱情好客說句話。

　　如此熱情好客的老鄉，所以說葡萄溝真是個好地方！讓我們再一次讚美那裡的老鄉。（齊讀）

　　4.葡萄乾

　　過渡：有這麼熱情的老鄉招待我們，好吃的葡萄我們也吃了，可是這麼多葡萄吃不完還能做成什麼呢？（板書：葡萄乾）

　　引讀“收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到陰房裡製成葡萄乾。”

　　師：什麼是陰房？長什麼樣子？請你讀讀課文第三自然段，找一找，用波浪線畫出來。

　　哦，原來長這樣呀，一起看大螢幕。為什麼要修成這個樣子？（體現老鄉另一個特點：聰明能幹）

　　師：那你知道在這樣的房子裡葡萄乾是怎樣製成的嗎？

　　師：請你用上“首先......然後......最後......”說說葡萄乾是怎樣製成的。

　　師：好，那你來說一說。

　　師：說得多好呀！我們一起來說說。

　　這樣天然晾制的葡萄乾究竟怎麼樣呢？請你用文中的話告訴老師（板書：葡萄乾色鮮味甜有名）

　　師：（出示該句：這裡生產的葡萄乾顏色鮮，味道甜，非常有名。）

　　師：今天，老師就帶了新疆的葡萄溝，誰願意嘗一嘗？味道怎麼樣？那你來甜甜地讀讀這句話吧。你來試試

　　師：那我們一起把這句話甜甜地齊讀一遍吧。（全班也高興地、搖頭晃腦地讀）

　　有這麼香甜的葡萄乾，難怪說葡萄溝真是個好地方！（出示課件）

　　三．小結課文：

　　你喜歡葡萄溝嗎？請你用這樣的句式說說你為什麼喜歡葡萄溝。

　　課件出示：因為葡萄溝（），所以我很喜歡葡萄溝。

　　千言萬語化作一句話：葡萄溝真是個──（生：好地方）！（師最後貼板書：好地方）

　　四.拓展

　　假如你就是新疆吐魯番的小朋友，你會向別人怎樣推薦葡萄溝嗎？

　　葡萄溝教學設計及反思6

　　● 教學模式

　　1、名稱：嘗試發現

　　2、主要流程：主動嘗試→多種比較→求異發現→鞏固深化

　　3、操作要點：

　　（1）引導學生將觀察與表達相結合，讀寫結合，引導學生主動嘗試學習，嘗試作業，學懂課文。

　　（2）引導學生進行多種比較，將自己說的想的與同學比較，與課文比較。

　　（3）引導學生求異發現，採用多種形式讓學生讀懂課文，鼓勵學生對學習內容進行質疑，在嘗試、討論中發現問題、解決問題，鼓勵學生在主動嘗試中發現新的學習方法，培養學生學習能力和創新能力。

　　（4）引導學生透過朗讀、背誦、作業、閱讀資料卡等形式，對所學內容鞏固延伸，肯定學生在這節課中的成功表現，達到鞏固深化的目的。

　　● 教學目標

　　1、學習課文第二段，讀懂按時間順序寫的一段話；

　　2、有感情地朗讀並能初步背誦第二段；

　　3、知道我國新疆吐魯蕃葡萄溝是個盛產水果的好地方,培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　● 重點難點

　　重點：讀懂按時間順序寫的一段話。

　　難點：能初步背誦第二段。

　　● 課前準備

　　多媒體課件。

　　● 教學過程

　　(一）錄影激趣，引入新授

　　１、Ｔ：上節課，我們一起去了新疆的吐魯蕃，知道那裡盛產水果，五月裡有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，而到了九十月份呀，人們最喜愛的葡萄成熟了。你們想不想去葡萄溝看看葡萄成熟的景象？好，那老師帶你們去！

　　２、觀看錄影。

　　３、看了葡萄成熟的景象，你有什麼感受嗎？

　　Ｔ：是啊，葡萄溝盛產的葡萄真吸引人啊！作者把它寫得可美了。讓我們去看看書上是怎麼寫的。

　　(二）讀中感受，嘗試作業

　　1. 教師配樂範讀第二節。學生閉上眼睛，說說聽後的感受。

　　2. 你們想讀嗎？給３分鐘時間讓學生反覆讀。

　　3. 嘗試作業（課件出示）

　　Ｔ：小朋友們讀得很認真，這道題肯定難不倒你們！

　　課文第二段一共有（）句話。第（）句是寫葡萄種在什麼地方，從第（）句開始是按（）順序寫的，表示時間的詞語是（）和（）。

　　(1) 學生試寫；

　　(2) 寫完的可站起來讀；

　　(3) 指名讀答案，校對。（出示“梯田”圖）

　　4. 再讀課文，嘗試自主學習，用“——”劃出描寫夏季的句子，用“～～～”劃出描寫秋季的句子。而後校對。

　　(三）運用學法，自主學習

　　請小朋友們用自己喜歡的方法學習研究每個季節的句子。

　　1、教師可在學生說的基礎上，提示學習方法：

　　(1) 朗讀體會為主；

　　(2）抓重點詞句體會；

　　(3）結合畫畫欣賞；等等

　　2、學生按喜歡的學法自學（在自學中發現新的學習方法）

　　(四）分季節交流

　　（一）夏季

　　１、出示夏季句子：

　　夏季，茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

　　２、指名讀；請喜歡夏季句子的同學站起來齊讀；全班齊讀

　　３、抓住重點詞，說說你讀懂了什麼。（學生說，教師適當點撥）

　　結合圖片，觀看錄影，主要解決：

　　(1) 這句句子主要是寫枝葉；

　　(2) 從“茂密”、“四面展開”、“涼棚”這些詞中可看出枝葉的多、大、茂盛；

　　(3) “綠色”寫出了枝葉顏色漂亮，生機勃勃；

　　(4) 理解比喻句，把什麼比作什麼，形象地寫出了葡萄長得十分茂盛。

　　（想看看茂密的枝葉搭起的涼棚嗎？可看涼棚圖）

　　４、朗讀指導

　　誰能把這句句子讀好，能讓老師和同學們從你的朗讀中感受到枝葉的茂盛！

　　指名讀／齊讀

　　５、背誦

　　這麼好的句子，你能把它背下來嗎？說說你背誦的好方法。

　　試背（在試背中發現新的背誦方法，及時肯定，表揚）／指名背／齊背

　　（二）秋季

　　１、喜歡秋季句子的同學齊讀

　　出示秋季的句子：

　　到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

　　２、比較句子：

　　到了秋季，葡萄掛在綠葉底下，美麗極了。

　　你認為哪句好，為什麼？（找個理由說服老師）

　　結合錄影，圖片，主要解決：

　　(1) “一大串一大串”寫出了葡萄一串串長得又大又密；

　　(2) “紅的”、“白的”、“紫的”、“暗紅的”、“淡綠的”寫出了葡萄顏色多而美；

　　(3) “五光十色”寫出了葡萄顏色多而漂亮，很有光澤，在陽光的照射下，在綠葉的襯托下，散發出誘人的光芒，特別引人注目。

　　３、想象說話：你看，五光十色的葡萄在看著我們呢，它可能會對我們說些什麼？（鼓勵學生在想象中創新）

　　指名朗讀，試背。

　　４、師引讀“要是這時候……”這句句子

　　要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

　　(１）自讀，說說你讀懂了什麼。

　　教師可點撥：你從哪些地方看出維吾爾族老鄉很熱情好客？

　　(2）討論，抓重點詞“準會”“最甜”“吃個夠”體會老鄉的熱情好客。

　　５、你會背嗎？試背

　　說說背秋季句子的好方法（嘗試發現背誦的好方法）

　　（三）朗讀欣賞體會

　　1、配樂朗讀第二段；

　　2、試背；

　　3、當一回配音演員，給這段錄影配音。

　　(四）課堂總結，拓展延伸

　　１、小結學習內容；說說你在這堂課的收穫。

　　２、閱讀有關葡萄的資料卡兩張，激發學生課外閱讀的興趣。

　　葡萄溝教學設計及反思7

　　一、複習檢查

　　1、上一節課我們學習了課文的生字。下面老師來檢查一下，看看小朋友學得怎麼樣？開火車讀。

　　葡萄新疆茂盛維吾爾族吐魯番吃個夠

　　2、上一節課我們還學習了課文第一自然段，知道了葡萄溝盛產水果。特別是葡萄，非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎麼樣子的。

　　二、學習新課

　　（一）看錄影，自學第2自然段。

　　1、看錄影

　　2、自學第2小節，出示要求：（每人發一張）自學要求：

　　（1）先讀第2段，數數這段共幾句話。

　　（2）說一說從第2句到第4句，是按什麼順序寫的？從哪些詞可以看出來？請你用“——”劃出來。

　　3、檢查自學

　　（1）數好了嗎？第2自然段共有幾句話啊？

　　（2）請你讀一讀第一句，告訴大家你知道了什麼？想看看梯田到底什麼樣嗎？圖片出示，這就是梯田。

　　（3）課文是按什麼順序寫的？從哪些詞可以看出來？這裡和我們第一段是一樣的，也是按時間的順序寫的。

　　請再讀一讀第2段，然後同桌討論一下怎樣填寫下面這張表格：什麼季節什麼怎麼樣

　　（4）出示表格。說說你是怎麼填的。

　　什麼季節什麼怎麼樣夏季茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。秋季葡萄一大串一大串掛在綠葉低下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　（5）2個季節中，你比較喜歡哪個季節啊？自己讀讀看。

　　A、夏季，茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

　　指名讀，問：說說你為什麼喜歡？再讀讀看。（茂密的枝葉很多，很美。）看圖。

　　還有願意來讀的？為什麼把“綠色的涼棚”讀得特別重？

　　他讀得好嗎？讀得好的，我們大家就要向他（學習）。學著著他的樣子，來讀一讀，好嗎？

　　B 引：那有誰喜歡秋季的葡萄溝的？

　　先自己來讀一讀。誰喜歡？指名讀。

　　到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　a、自由讀。

　　我們來體會一下：（師範讀）葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了

　　b、小朋友，你感受到了什麼？學生談感受。

　　（葡萄很多。）哪個詞語看出來？那你能把這句話讀好嗎？

　　還感受到了什麼？（我覺得葡萄溝很美）哪個詞語看出來？（五光十色）

　　什麼是五光十色？我們查過字典的。誰來告訴大家？

　　c、都有哪些顏色啊？請你用“~~~~”標出寫顏色的詞語。把你劃的讀給大家聽聽，好嗎？指名讀。

　　我們大家一起來數一數都有哪寫顏色。

　　d、我們來給五光十色換個詞，到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了。看一看行不行？（行）為什麼課文不用五顏六色，而用五光十色呢？讀一讀看。

　　e、為什麼？他說得對不對呢？老師再帶小朋友去葡萄溝看一看。出示各種圖片，感受五光十色的美。師範讀後，說：“瞧，一個個水靈靈的葡萄，在陽光的照耀下，閃閃發光呢！

　　（行）小朋友，現在你再來讀一讀這句話，想一想，到底用哪個詞好。

　　（不行）小朋友，你喜歡五光十色的葡萄嗎？

　　f、能讀給大家聽聽嗎？讓大家感覺到，你是真的很喜歡這裡的葡萄的。指名讀。評議，你覺得喜歡這裡的葡萄嗎？還有誰喜歡的？男女生比賽讀。讀得真好啊，我們大家一起美美地讀一讀，好嗎？小朋友把這句話讀得真美，那你想不想把它背下來，回家的時候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢？真孝順啊，先自己試著背背看吧！

　　指名背。

　　4、引：葡萄真吸引人啊。要是這時候，你到葡萄溝去——出示（熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。）

　　誰來讀一讀這句話？

　　（1）你感受到了什麼？(很熱情)哪裡看出來？（“準”、“吃個夠”）你來讀讀看。

　　你還想到了什麼？（真想去吃葡萄）下面老師就請4大組自己準備一下，比一比，哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽得很想去吃葡萄的。

　　（2）老鄉真熱情啊，葡萄溝裡的葡萄又這麼美，李老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢？請小朋友先自己準備下，把第2段連起來讀一讀。看誰把葡萄溝讀得最美。

　　自由讀，指名讀、評讀、齊讀。

　　（3）讀得真好，這麼美的景色、這麼美的語言，如果能背過來那就更好了，看誰最能幹，先自己準備一下。指名背。

　　真棒啊。下面老師給你們配上音樂，大家盡情美美得背一次吧！

　　齊背。

　　過渡：小朋友，你們吃過新疆吐魯番的葡萄嗎？好吃嗎？

　　老師知道啊。葡萄溝不但葡萄好吃，而且還有很多被製成美味葡萄乾呢。

　　(二)學習第3段。

　　1、請小朋友默讀一下課文的第3段，告訴大家你讀懂了什麼？

　　2、上節課，老師請小朋友品嚐了一下葡萄乾，好吃嗎？（好吃）

　　那你知道，這麼好吃的葡萄乾是怎麼製成的？老師帶小朋友去看一看。請你仔細觀察，蔭房是和我們普通的房間有什麼不一樣的地方？葡萄乾又是怎麼做成的？

　　看錄影。

　　葡萄乾是怎麼製成的.？蔭房是怎麼樣子的？

　　所以只有在葡萄溝這樣的房間裡才能製出美味可口的葡萄乾。小朋友想不想再去看一看這麼好吃的葡萄乾呢？請小朋友一起把第3段來讀一讀。

　　3、老師聽說，以前有一些外國人來葡萄溝考察，對這種天然晾制葡萄乾的辦法大為驚奇，於是就到處拜師求教，回去後也學著用這種方法晾制葡萄乾，結果都失敗了，因為他們那裡沒有吐魯番乾熱多風的獨特的自然條件。只有我們中國吐魯番的葡萄溝才能製作出這麼好吃的葡萄乾。

　　4、聽到這個訊息後，你有什麼想法嗎？（葡萄溝很好。）

　　問：好在哪裡？（盛產水果、風景美麗、老鄉熱情）

　　5、是啊。（指板書）葡萄溝不但盛產很多水果，特別是葡萄在外國也很有名，而且人也很好。這裡出產的連葡萄乾也很有名，我們說，葡萄溝真是個——好地方！你喜歡葡萄溝嗎？讓我們來一起誇一誇葡萄溝吧！齊讀第4段。

　　過渡語：這節課小朋友學得很認真，讀地很好，體會地很好。特別是好多平時膽小的小朋友今天也能積極發言了，老師真高興。

　　下面我們來做個練習，看誰發言最積極，講地最好。

　　三、鞏固練習

　　讀句子，學習按時間順序說一句話。

　　葡萄溝五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

　　（時間還有多的就寫課堂作業）

　　四、總結

　　像這樣的用時間順序寫的文章還有很多，我們平時可以在讀書是多留意一下這樣的文章，都蒐集過來，下節課大家一起交流一下，好嗎？

　　葡萄溝教學設計及反思8

　　【學習目標】

　　１、會認１１個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

　　【教學重難點】

　　有感情地朗讀課文，理解“葡萄溝真是個好地方”。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、收集家鄉特產。

　　【設計理念】

　　本節課的設計力求體現自主、合作、探究的學習方式，引導學生抓住重點詞句入情入境地品讀課文，強調學生自主學習的過程。

　　【教學過程】

　　一、謎語匯入

　　１、教師打謎語：

　　彎彎樹，彎彎藤，藤上掛珍珠，有紫也有青。

　　學生：葡萄。

　　２、我國許多地方都出產葡萄，但是產量最多，味道最甜的，就是新疆吐魯番出產的。今天，讓我們坐上旅遊快車去葡萄溝參觀好嗎？首先來到第一站。

　　二、第一站，生字快車道

　　１、自由朗讀課文：

　　圈出文中的生字，然後同桌之間互相讀一讀，學一學，要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確。

　　２、我會讀：

　　課件出示帶生字的句子，指名讀，挑戰同學讀，小組讀。

　　３、我會認：

　　出示沒拼音的生字，開火車讀。

　　４、我會找：

　　現在第一排生字娃娃與好朋友走散了，誰能第一眼幫它找出來。

　　（此環節的設計是讓學生在具體的語言環境中循序漸進地識字）

　　剛剛我們展示了識字本領，個個都是識字大王，現在你們想展示讀書本領嗎？讓我們來到第二站。

　　三、第二站，朗讀展示臺

　　１、選擇自己喜歡的方式讀課文，思考葡萄溝是個怎樣的地方？用書上一句話回答。

　　（這樣設計讓學生整體把握課文，直接與文字進行對話）

　　２、出示課文最後一句話，思考：

　　從哪裡看出葡萄溝真是個好地方？在課件畫出相關語句。

　　（讓學生帶著問題自主讀書）

　　３、四人小組交流，討論。

　　４、集體交流，學生交流到哪句課件就出示哪句，相機指導朗讀。

　　⑴ 學生１：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

　　（從這句話裡可以看出葡萄溝水果多，所以說它是個好地方）

　　① 出示文中水果圖片，看到這麼多水果，你們喜歡嗎？

　　② 你們能把心中的感受讀出來嗎？指名讀，師生合作讀。

　　⑵ 學生２：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

　　（從這句話可以看出葡萄溝是個好地方）

　　① 理解“茂密、一個個”。

　　② 你們願意看看這些綠色的涼棚嗎？配樂出示葡萄棚圖片。

　　③ 情境朗讀：在烈日炎炎的夏季，當你來到這茂密枝葉搭起的一個個綠色涼棚下，你有什麼感受。

　　④ 學生３：很涼快。

　　學生４：很舒服。

　　學生５：覺得葡萄溝真好，很喜歡那裡。

　　⑤ 把你們對葡萄溝喜愛的感情讀出來吧，練讀、指名讀、評議、齊讀。

　　⑶ 學生６：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的……，五光十色，美麗極了。

　　（因為葡萄溝的葡萄美麗，所以那是個好地方）

　　① “大串大串”說明什麼？你們想看看這一大串一大串的葡萄嗎？

　　② 課件出示葡萄圖片，看到這麼多顏色的葡萄，你能用書中一個詞概括嗎？

　　（五光十色）

　　③ 你們還能用其它詞嗎？

　　④ 親眼目睹了五光十色的葡萄，你們有什麼感受？

　　⑤ 學生７：覺得葡萄真美呀。

　　學生8：很想吃葡萄。

　　把你們的感受讀出來吧。

　　（練讀、指名讀、師範讀）

　　評議：一大串一大串、五光十色讀重，語調有高有低、齊讀。

　　⑷ 學生9：熱情好客的維吾爾族老鄉……讓你吃個夠。

　　（因為葡萄溝的人們很熱情，所以說葡萄溝是個好地方）

　　當客人到你家時，你知道怎樣做才是熱情好客的小主人。

　　⑸ 學生１0：葡萄乾顏色鮮、味道甜、非常有名。

　　（因為葡萄乾非常有名，所以說葡萄溝是個好地方）

　　① 這麼有名的葡萄乾是怎樣製成的，同桌說說，集體交流。

　　② 課件出示葡萄乾的製作過程。

　　讓學生找出體現葡萄溝真是個好地方的語句交流、朗讀，來突破重難點，體現自主、合作學習方式。教學中不以教師的逐段分析來代替學生的閱讀實踐，而是引導學生抓住課文中重點語句入情入境地讀，感悟葡萄溝真是個好地方。

　　５、小結：當大家來到葡萄溝，見到那一眼望不到邊的葡萄園，觸控到那一串串五光十色的葡萄，吃夠了熱情的維吾爾族老鄉摘下的最甜的葡萄，此時此刻，你最想說的一句話是什麼？

　　６、學生：葡萄溝真是個好地方。

　　７、有感情的齊讀這句話。

　　四、第三站：展示家鄉美

　　誇誇咱家鄉的特產。

　　【評析】

　　這節課獨到之處在於：

　　１、緊緊把握課標的主旨，恰到好處地引導學生自主、合作學習，教學效果顯著。

　　２、“讀”貫穿整個教學過程，在教學中，先要求學生把課文讀正確、流利，然後帶著問題自主讀課文，接著有感情地朗讀，讀出不同的語調、感受，有個人讀、小組賽讀、同桌讀、師生合作讀等多種形式，讀的層次由淺入深，效果很好。

　　３、創設情境，為學生提供表達的機會，多次展示課件，讓學生置身於情境中，讀當時的感受，使學生的情感與作者的情感共鳴。

　　葡萄溝教學設計及反思9

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會葡萄溝的美好，激發學生熱愛祖國的情感。

　　2、透過學習課文，瞭解葡萄溝是盛產水果的好地方。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，在朗讀中體會葡萄溝的美好，激發學生的愛國情感。

　　教學難點：

　　透過看圖、學文，瞭解葡萄溝的葡萄色鮮味甜的原因。

　　課前準備：

　　課件、錄音

　　設計意圖：

　　《葡萄溝》這篇課文向學生展示了新疆吐魯番葡萄溝的特點，激發了學生熱愛祖國的情感。

　　教學時，以讀為主，讓學生讀中悟，悟中讀。在反覆的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好，其他水果也非常好，主要透過學生自己朗讀，找句子體會“葡萄溝盛產水果。”這樣，讓琅琅的讀書聲代替煩瑣的講解，把學生學習的主動權還給了學生。

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　1、談話

　　同學們，你們愛吃葡萄嗎？吃時感覺味道怎麼樣？

　　對，我和同學們有一樣的感覺，葡萄酸中帶甜，非常好吃。那麼，你們知道我們國家，哪兒生產的葡萄又多又好嗎？（設計意圖：談話式的匯入使學生對葡萄產生了興趣。）

　　2、揭題、讀題

　　葡萄溝

　　3、瞭解葡萄溝的地理位置

　　課件顯示：

　　看，我們的祖國幅員遼闊，物產豐富，在她的西北部有一塊神奇而美麗的地方，那就是新疆，葡萄溝就在新疆的吐魯番盆地，今天，我們就到葡萄溝去走一走，看一看。讓我們響亮地再把課題讀一遍好嗎？

　　二、初讀感知

　　1、葡萄溝是個怎樣的地方呢？（設計意圖：總體感知課文內容。）

　　自由朗讀課文，讀後說說葡萄溝是個怎樣的地方。

　　2、在我們的課本上，有一句話直接告訴我們葡萄溝是個怎樣的地方了，你找到了嗎？快速默讀課文，在文中用曲線劃出來。

　　3、指讀、齊讀中心句：葡萄溝真是個好地方。

　　4、透過剛才的朗讀，你覺得葡萄溝好在什麼地方？學生各抒己見

　　在你們剛才所說的中間，你覺得什麼最好，最誘人？引出葡萄

　　三、精讀感悟

　　1、我也覺得葡萄溝的葡萄最吸引人，文中哪一句話直接為我們介紹了葡萄溝的葡萄呢？迅速瀏覽課文，把這句話用橫線劃出來好嗎？（設計意圖：直奔中心，瞭解葡萄溝葡萄的特點。）

　　2、指讀描寫葡萄的那句話。

　　3、課件出示描寫葡萄的那句話。（設計意圖：讓直觀的圖使學生感受葡萄的特點，從而讀好句子。）

　　到了秋季，葡萄一大串一大串掛滿枝頭，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　4、自由朗讀這句話，邊讀邊想，葡萄溝的葡萄有什麼特點。

　　（1）葡萄的顏色特別多，表示顏色多的有哪些詞，（五顏六色、五光十色、五彩繽紛、色彩斑斕、色色俱全）這麼多表示顏色的詞，為什麼作者用了一個五光十色呢？光從哪兒來的呢？

　　（2）想象：在陽光的照射下，光線映在了葡萄上，各種葡萄反射出來的光，交織在一起，色彩鮮豔，五光十色。雨過天晴，葡萄上的小水滴在陽光的照射下，閃閃發光。清晨，殘留在葡萄上的小露珠在朝陽的照射下，閃閃發光。

　　（3）同學們說得真好，使人眼前彷彿看到了五光十色的葡萄，成熟的葡萄那麼美，紅的像瑪瑙，白的像珍珠，綠的像翡翠，每一個都水靈靈的，在陽光的照射下五光十色，美麗極了，你能把這種美讀出來嗎？

　　（4）指讀、齊讀。

　　（5）葡萄溝的葡萄不僅美，而且還“一大串一大串”的，從這個“一大串一大串”你體會到了什麼呢？（葡萄又大又多）

　　（6）葡萄那麼大，那麼多，（看圖），你能透過你的朗讀讓大家感受到葡萄的這一特點嗎？

　　葡萄溝教學設計及反思10

　　〖學生情況分析〗

　　寧夏地處大西北，我們的學生生活環境跟新疆的地質風貌、氣候條件相差不大。靈武歷來享有“水果之鄉”的美譽，九、十月正是水果豐收、葡萄大量上市的時候。因此葡萄對我們的學生來說再熟悉不過了，但我們的學生大多數生活在城裡，對葡萄的生長環境及葡萄乾的製做、新疆吐魯番都非常陌生，這就需要課件來展示、實驗來演示，變抽象思維為形象思維，激發學生的學習興趣。

　　〖教學目標〗

　　1.運用多種識字方法，認字13個，會寫10個字。

　　2.瞭解我國新疆吐魯番的葡萄溝盛產葡萄的情況以及葡萄乾的製作方法，體會作者對葡萄溝的讚美之情，更熱愛祖國的山山水水，熱愛自己的家鄉。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　〖教學過程〗

　　（一）創境激趣

　　師：觀察自己帶來的葡萄，小組內嘗一嘗，然後說說自己的葡萄是什麼地方產的、味道怎麼樣？

　　生甲：我的葡萄是北沙窩林場的，味道很甜。那兒的水果品種很多，味道最美。

　　生乙：我的葡萄是園藝場的，它的品種叫“龍眼”味道甜但皮有點厚。

　　生丙：我的葡萄是從我家果園摘的，可能是還沒有熟透，甜裡帶點酸味。

　　師：新疆吐魯番盛產葡萄，那兒的葡萄是最有名的，剛才同學們品嚐到的都是我們本地的葡萄，那你們想不想到吐魯番去看一看、嘗一嘗那兒的葡萄？

　　［本地的葡萄都說好吃，而吐魯番的葡萄最有名，激起學生馬上想知道吐魯番的葡萄到底怎麼樣的強烈慾望，把注意力集中到課文上。］

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，同桌互相檢查生字讀音。

　　2.小組內解決在預習中沒有解決的疑難字。

　　3.在解決疑難字的基礎上再次通讀課文，瞭解課文內容，同桌之間說說這篇課文主要講了什麼。

　　生甲：這篇課文主要講了新疆吐魯番的葡萄非常有名。

　　生乙：這篇課文主要講了新疆吐魯番的葡萄美以及葡萄乾是怎麼製成的。

　　［透過初讀課文，瞭解課文主要內容――葡萄溝的葡萄及葡萄乾的製作方法。］

　　（三）細讀課文，理解課文內容

　　4.小組內朗讀課文。

　　5.每組選出代表在全班，其他同學評。

　　6.針對評讀中存在的問題，再次自由讀課文。

　　［透過評讀，找出朗讀中普遍存在的問題，下一遍朗讀時避免同樣的問題再次出現。］

　　7.說說從哪一段知道吐魯番盛產葡萄。認真讀一讀這一段。

　　生甲：我從第一自然段知道吐魯番盛產葡萄。“新疆有個地方叫葡萄溝”它叫葡萄溝就說明那兒葡萄多。

　　自由讀第一自然段。

　　讀全文，說說你覺得哪一段寫的最美。

　　先小組內交流，再指名說。

　　生甲：我覺得第二段寫的最美，讀了第二段我的口水都流出來了。

　　生乙：我覺得第二段寫的最美，從第二段中我知道了葡萄溝的葡萄美，人熱情好客。

　　師：大家同意他的意見嗎？

　　全體學生同意。

　　師：既然同學們都說第二自然段寫的最美，那咱們就認真讀一讀，看看這一段寫了什麼，到底怎麼個美法。

　　8.用自己喜歡的方式自由讀第二自然段。

　　同桌互說你認為哪些句子寫的好，你最喜歡並讀給同桌聽。

　　9.這一段主要寫了什麼？

　　生：主要寫葡萄。

　　10.請同學們畫出描寫葡萄顏色的詞語，寫在卡片上。

　　［從小培養不動筆墨不讀書的良好習慣。］

　　11.用影片儀投放部分學生的卡片，並請這些同學領著大家讀一讀。

　　師：葡萄溝的葡萄有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，各種各樣的顏色，所以用了一個什麼詞來表示？

　　生：五光十色。

　　師：同學們朗讀第二段，看誰讀的最美，能讓老師流出口水來。

　　12.自由朗讀、同桌互讀、師讀（評價）、指名讀、齊讀。

　　放課件：美麗的葡萄溝

　　［對語言文字的感性理解上升為身臨其境的理性理解，激起對葡萄溝的讚美之情，再把這種感情融入到語言文字中，有感情地朗讀課文。］

　　13.有感情地朗讀課文，試著背一背。

　　［反覆朗讀，感情充分滲透，積累了優美的詞句，在此基礎上熟讀成誦。］

　　剛剛欣賞了吐魯番的葡萄，咱們再嘗一嘗自己帶來的葡萄乾，說說味道怎麼樣。

　　生甲：很甜。

　　生乙：味道跟葡萄差不多，雖然水分少了但很軟，不像是曬乾的。

　　［透過嘗知道葡萄乾味道鮮美，為了解葡萄乾的製作過程作鋪墊。］

　　師：葡萄是怎麼製成葡萄乾的呢？請同學們自學第三自然段。

　　14.學習第三自然段。

　　（1）自由讀第三自然段，拿出學具（四周鑽了很多小孔的紙箱）在小組中說一說葡萄乾的製作過程。

　　（2）指名到臺前解說。

　　生甲：晾房四周都有孔，是為了通風，就像我們開啟窗戶屋裡就涼快一樣。

　　生乙：晾房修在山上，因為山坡上地勢高，通風快，水分蒸發快。

　　［透過直觀演示、說過程，變抽象思維為形象思維，加深對課文的理解，提高學習興趣。］

　　15.有感情地朗讀全文。

　　（四）綜合性學習

　　我是小導遊（以導遊的身份帶著大家到葡萄溝一遊，先在小組內活動，再指名到臺前表演。）

　　［既提高了學習興趣、訓練了口語交際能力，又鞏固了課文內容。］

　　（五）課外延伸

　　師：葡萄溝真是個好地方。我們的家鄉靈武自古以來就有“水果之鄉”的美譽，現在你們來說說家鄉的什麼水果最美並試著寫一寫。

　　生甲：我們家鄉的蘋果有名，味道甜、品種多。有紅元帥、黃元帥、紅葵、黃葵、青香蕉、青冠、寧冠、國光，品種不同、味道各異。

　　生乙：我們家鄉的長紅棗有名，外觀漂亮味道甜美，出口國外，受到好評。

　　［綜合訓練，提高學生運用知識的能力以及綜合實踐的能力。］

　　〖教學反思〗

　　這篇課文語言優美，是訓練朗讀的好文章，我在教學中結合語文天地中金鑰匙中的內容（朗讀指導），在指導學生有感情地朗讀課文上下了很大功夫。採用了自由讀、評讀、師生對讀、教師導讀、默讀、齊讀等多種形式，讓學生感到“大聲朗讀課文，越讀越覺得有滋味”。在閱讀指導中，抓住重點段――第二自然段來理解，在理解的過程中融入自己的感情，在理解語言文字的基礎上放課件，欣賞“美麗的葡萄溝”，使感情從感性上升為理性，有了質的昇華，再把這種感情融入到語言文字中有感情地朗讀全文效果極佳。在理解重點段時充分挖掘、利用學生的生活經驗，把各種葡萄帶到課堂中，充分利用課程資源優勢，對學生理解課文起到畫龍點睛的效果。葡萄乾的製作過程是個難點，我要求學生在預習中根據自己的理解制作簡易晾房，在理解這一段時分小組演示，結合自己的生活經驗解說，變抽象思維為形象思維。尤其“我是小導遊”的活動非常成功，“小導遊們”還真有點專業味道。在課外延伸活動中，同學們積極發言，說出了本地的特產並向外推銷家鄉的水果進行了小習作的訓練，使情感教育達到了良好的效果。

　　葡萄溝教學設計及反思11

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫12個字。

　　2、透過虛擬的情境，讓學生在情感世界裡領略葡萄溝的風土人情。練習正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　3、自主感悟葡萄的特點和人們的熱情好客，產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

　　教學重點：

　　學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個好地方” 。

　　課前準備：

　　生字卡片、多媒體課件、師生蒐集新疆吐魯番的相關資料。

　　課時安排：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、趣謎引入。

　　1．出示謎語：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密層層，有的紫來有的青。”這是什麼？（葡萄）

　　2．在我國有一個盛產葡萄的地方。你們知道是哪裡嗎？（板書課題：葡萄溝）葡萄溝在我國新疆的吐魯番。（出示地圖，指給學生看）相機學習生字“溝”。

　　二、初讀識字。

　　1．學生自讀課文，注意讀準多音字的讀音，帶生字的句子多讀幾遍。

　　2．小組利用生字卡互相檢查生字，交流識字方法。同時提醒多音字的讀法：

　　葡萄乾（ɡān）釘（dìnɡ）著好（hào）客水分（fèn）

　　3．交流識字方法，說說自己是怎樣記字的，全班推薦好的識字方法。

　　4．利用課件，採用開火車、抽讀、齊讀等多種形式認讀生字詞。

　　5．再讀課文，說說葡萄溝給你留下了什麼印象？（葡萄溝真是個好地方）

　　6．再次默讀文，討論：從哪裡看出葡萄溝是個好地方？並進行簡單批畫。

　　三、品讀課文一、二自然段。

　　（一）語段一：

　　1．從“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了”看出葡萄溝是個好地方。

　　2．課件出示語段一，引導學生多種形式練習朗讀，感受葡萄溝真是個好地方。

　　（二）語段二：

　　1．從課文二自然段也可以看出葡萄溝真是個好地方。

　　2．課件出示課文二自然段，重點抓住描寫“夏季枝繁葉茂”“秋季葡萄美麗”和“老鄉熱情好客”等語句進行感悟。

　　（1）教師用手勢表演讓學生感悟什麼是“涼棚”，利用課件和朗讀讓學生讀文辨析“一個個”和“一個”的區別。

　　（2）多媒體課件演示秋季的葡萄，引導學生比較“五光十色”和“五顏六色”的區別，並用“五光十色”練習說話。

　　（3）抓住“準會”“吃個夠”等詞語師生共同表演老鄉招待的場面，感悟維吾爾族老鄉的熱情好客。

　　（4）五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家。多麼熱情好客的老鄉，趕快誇誇老鄉吧。（學生進入情境朗讀課文）

　　（三）就要離開葡萄溝了，你有什麼話要說？新疆老鄉要我們留言，現在請同學們簽名留言。

　　小結：葡萄溝夏季枝繁葉茂，秋季葡萄誘人，老鄉又非常熱情好客。千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（學生再讀這句話）

　　四、寫字。

　　學寫“吾、季、留、杏、蜜、密”六個字。

　　1．教師引導學生髮現規律。 “雙胞胎”：蜜—密（形似）；同結構：吾、季、留、杏、密、蜜（上下結構）

　　2．學生自己練習書寫，教師相機進行重點指導。蜜、密：第一筆“點”起筆要高，寫在豎中線上；中間的“必”字儘量寫扁，一撇不能漏掉。

　　3．小組內互相評價打等級。

　　五、作業。

　　1．在括號裡填上合適的詞。

　　（）的枝葉（）的葡萄（）的涼棚（）的老鄉

　　（）的葡萄乾（）的沙果

　　2．回家向爸爸媽媽介紹葡萄溝的葡萄。

　　第二課時

　　一、複習引入。

　　1．認讀生字詞。

　　2．透過上節課的學習，我們已經知道葡萄溝真是個好地主，從哪裡可以看出葡萄溝是個好地方呢？

　　3．還可以從課文的哪些地方看出葡萄溝真是個好地方呢？

　　二、品讀課文三四自然段。

　　1．從“這裡生產的葡萄乾顏色鮮，味道甜，非常有名。”可以看出葡萄溝是個好地方。

　　2．課件出示語段，並進行朗讀指導。（讀出鮮甜的感覺）

　　3．顏色鮮味道甜的葡萄乾是怎麼製成的呢？請生細讀三自然段。

　　（1）讀一讀，提出不懂的地主。

　　（2）畫一畫，陰房是怎樣的？理解“陰房”和“碉堡”。

　　（3）請生上臺當新疆小導遊，介紹一下葡萄乾的製作。

　　4．葡萄溝景美人美，葡萄乾風味獨特，我們情不自禁地說：葡萄溝真是個好地方！（學生飽含深情地齊讀第四自然段）

　　三、拓展。

　　1．學生結合蒐集的資料談談你還了解葡萄溝哪些地方？

　　2．小組合作設計一則廣告，宣傳葡萄溝的葡萄。

　　3．介紹自己家鄉的特產，引導學生蒐集一些介紹自己家鄉情況的資料。（風景、特產、人物、生產、建築成就等）

　　四、寫字。

　　學寫“坡、搭、摘、釘、溝、夠”其他六個字。

　　1．學生觀察發現規律：溝—夠（音近）同偏旁：搭—摘；坡、搭、摘、釘、溝、夠（左右結構）。

　　2．教師重點指導：

　　夠──右邊的“多”字中，兩個“夕”要上下排列，提醒學生不能寫成左右關排。

　　摘：再次強調右邊的同字框裡是“古”。

　　3．開展“小小書法家”擂臺賽。

　　課後反思：

　　《新課標》中指出“要珍視學生獨特的感受，體驗和理解；面對學生的獨特的感受有時我們常會理解成不著邊際，其實從某個角度來說，這是學生創新精的表現。如在理解“金碧輝煌”這個詞時，我這樣引導學生的：“讀了這個詞，你有什麼感受？你眼前彷彿像看到了什麼？”有的說：“我覺得天安門城樓像金子做成的。”另一個學生：“我覺得天安門城樓金光閃閃的，像撒了一層金粉。”在智慧的問題面前，孩子們的精彩的答案就呈現了，獨特的發言使課堂也變得流光溢彩。課堂上，教師應鼓勵學生的求異思維，只有這樣，孩子的思維的火花，才會盡情綻放，學生在獲得知識的同時，也培養了創新思維，造就創新精神。

　　本科教學依然強化了積累運用，總結課文的總分總結構，做小導遊介紹家園烏魯木齊的美麗夜景。