校本研修心得體會（精選21篇）
校本研修心得體會
從某件事情上得到收穫以後，可以透過寫心得體會的方式將其記錄下來，透過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編為大家收集的校本研修心得體會（精選21篇），希望對大家有所幫助。
校本研修心得體會1
從開學一直忙到現在，天天忙，手不停，腦袋卻越來越空。還好，這幾天被安排去參加暑期校本研修管理者培訓班，終於可以靜下心來思考一些問題，寫一些心得體會。
先來說說自己總的觀點，我覺得開展暑期校本研是非常有必要的，也是必須的。具體說：對於教師而言，平日裡忙於教育教學，能用於提升自己業務水平和專業素養的時間並不多，加之時代發展的速度遠遠超出我們的想象，所以不知不覺我們很多教師都已經開始落後於時代，因此必須開展暑期校本研修補充“營養”；對於學生而言，不同的學校有著不同的學生群體，有的學校以城市獨生子女為主，有的以外來務工人員子女為主，有的以本地農村子弟為主，面對不同的學生群體就必須選用不同的教育方法和管理模式，但是我們在師範，以及書本中學到的都是統一的，無差別的技能與方法，因此必須透過有本校特色的校本研修進行細化與完善；對於學校而言，它的發展完全依賴於教師的發展，沒有一支高素質的教師隊伍，就沒有一個學校的未來，因此開展校本研修是關係到一個學校命運與前途的大事。
在這裡，我還有一個很特別的認識，那就是作為教師隊伍中的老教師也必須參加到校本研修中去。在培訓的過程中，也聽到一些領導對於老教師參加校本研修有著不同的意見，比如說，年齡大思維定式難以改變，知識結果老化不容易培訓等等。但是我堅持自己的觀點，校本研修是全校教師的事情，作為教師隊伍的一種重要組成部分，老教師也應該積極參加，認真學習。我之所以會有這樣的看法，也從實際工作中得來的。最近幾年，學校的青年教師多了起來，但是他們往往來校不久就會染上懶散、懈怠甚至無目標無理想的毛病。一開始，我也覺得奇怪，漸漸的我發現問題還是出在他們與老教師的相處上。說實在的，學校這些老教師的敬業精神一直讓我崇敬，有些老教師臨近退休依舊奮戰在網教育一線，但是我們有些青年教師，往往是看不到老教師身上好的地方，卻總盯著他們身上的一些毛病，比如沒有創新精神，沒有工作業績，上課相對較少，工作任務相對較輕，錢卻拿得不少。時間一長，這些青年教師的衝勁很快就會被消磨光了。因此，如果放鬆對老教師參加校本研修的要求，就是為消極培訓開了綠燈，青年教師勢必將難以管理。所以，我覺得老教師參加校本研修不但是提升他們自身的素養，也能為青年教師起到很好的帶頭作用。
一口氣寫下來，都是自己的一些淺薄的看法，沒有認真整理過，而且很多是我根據自己學校的情況，談的一些思考，希望不要誤導他人了。
最後，我說說自己對於校本研修的幾點疑慮：
1、市教育局要求的統一內容經過兩次甚至是三次的輔導傳授，到達教師耳中的時候，還能不能保證質量；
2、對於校本研修與績效工資掛鉤，我是贊成的，但是在現在的這種情況下如何體現，如何考核，看來依舊有很大的難度。
3、對於條件較為落後的學校，在沒有空調，甚至是沒有電風扇的教室中進行長時間的集中學習，是否有一定的困難？
以上三點，我在大組交流發言中，也做過詳細的闡述，尤其是第二條，我認為要想辦好校本研修必須要將教師的學習情況與績效工資掛鉤，只有當績效工資不但再是新時代的“大鍋飯”，能真正以績效準則，那麼校本研修必定能成功的推行下去。
校本研修心得體會2
經過一學期的校本教育和其他培訓方式、持續教育方式，本人談校本教育的三個問題。
一、校本教育的重要性
校本教育作為教師繼續教育的重要形式，適應當前教育改革和發展是深化我國中小學教師繼續教育發展的重要途徑。
（一）校本教育有助於提高教師的實際教育能力和水平。
《中小學教師繼續教育觀定》明確提出了我國中小學教師的繼續教育。
性格和目標：“中小學教師的繼續教育是指獲得教師資格的中小學在職教師為提高思想政治和業務素質而進行的培訓。”
“中小學教師的繼續教育要集中在提高教師進行素質教育的能力和水平上。”
教師參與繼續教育表示：“其學習目的不是提高自己的學術水平，更重要的是提高自己的教育水平，直接為教育服務。”
“中小學教師在職培訓的價值最終透過對學生學習成績的影響來體現。”
決定中小學教師繼續教育應反映實施優質教育服務、直接教育服務、對當前學生學習成績的影響，繼續教育的資料和形式應具有針對性、實效性和靈活性。應該有助於解決中小學當前的問題。
（二）校本教育有助於提高中小學教師的參與積極心。
在成人教育中受教育的人的主體意識很強，當他沒有意識到參加訓練是一種需要時，效果會不好。也就是說，如果主體活動不足，就沒有主體的發展。
由於教師的身心發展已經成熟，認知結構必須達到水平，向教師揭示的學習者必須是自我發現問題、自我探索、自我解決、不斷積極的個人，必須是在意義上具有較強自我教育能力的自我教育者。利用教師的主體經驗發揮主體作用是參學者自我教育和自我發展的前提。事實上，教師在教育機構和培訓中心參與持續教育，參與學者經常抱著“我來理解教育”的被動心理。資訊流主要流向“教育家、參學者”。基本上幾乎沒有“參學者質子”、“參學者參學者”的資訊溝通和資訊交流
校本教育的環境有助於構成教師的主體意識。在訓練過程中，第一個教務組在午餐時間不安排上課，分校研修人數少，活動效果可能更好。這樣做不僅是明確教師參與的義務和責任，而且是增加教師參與的機會。同時，校本教育主題集中在學校的問題上，與目前的教育及教育實踐緊密結合，教師的經驗和問題更容易受到重視和關注，教師的參與積極心更強。更重要的是，校本教育有助於滿足不同程度的教師學習需求，教育結果可以直接內部化為教師的教育和教學能力，可以轉化為實際的教育和教學利益，有助於構成教師繼續教育的內在動機。因此，校本教育有助於提高中小學教師參與繼續教育的積極心，提高中小學教師繼續教育的質量。
（三）校本教育有助於彌補繼續教育資源的不足。
由於各種條件的限制，很多教師不能去高校參加繼續教育或參加社會機構的培訓，所以校本教育以學校為陣地，交際、內向、發掘潛力，因此，學校、教師都可以根據自己的實際情況採取適當的方式，選擇適合需要的資料，有的放箭完成教育任務，是機動靈活的訓練方式。
（四）校本教育有助於學校學習組織建設。
終身學習是21世紀的生存概念，適應21世紀的社會需求，必須開展終身學習。在許多社會職業中，教師是最先感受到終身學習必要性的社會工作者之一，學校要以學習型組織的建設理念順應形勢變化。在學習型組織中，“學習不再是孤立的活動。人們不必把工作放在一邊抽出時間學習。相反，學習是工作的核心，學校是教師學習的場所。因此，要改變過去脫產才能學習的陳舊觀念，在教育和工作過程中學習，培養自我，充實自己。”“要刺破組織中可以學習的很多團體，才能發展成善於學習的組織。”校本教育的最大特點是透過學習和工作的有機統一激發學習動機，透過工作能力的變化和工作效果的提高體現學習的價值。同時，透過以學校為基礎的教育，加強組織和管理，加強教師之間的合作和交流，加強團結和友誼，相互幫助，相互教育，相互激勵，學習支援，建立學習型教師小組，促進學校從教師忙於上課、諮詢、出題、判斷的事務性組織向學習型組織發展。
二、以學校為基礎的教育組織
（一）校本培訓制度化
1、教師發展不僅是學校和學生髮展的條件，而且應該是學校管理的目標。學校要認真規劃學校教師的發展方向、發展目標和實現途徑。這種計劃不能只停留在學校領導層的頭腦中，要經過自上而下、自下而上的反覆，成為明確具體的計劃方案。要成為所有幹部、教師的共識，激勵學校成員為這個目標奮鬥和努力，使各教師能夠在其中找到位置和方向。
2、學校領導要發掘和協調持續教育資源，實施校本教育。
3、教師參與業務培訓提高不僅是中小學教師的義務，也是中小學教師的權利。學校要把提高教師參與培訓作為依法治教的重要資料，根據《教育法》、《教師法》、《中小學教師繼續教育規定》等政策法規創造條件，保障教師繼續教育供給的條件。
4、校本教育制度化：（1）校本教育的工作系統，即什麼時候、在哪裡、什麼資料、什麼人、什麼人參訓練、什麼要求等，透過制度固定，成為教師群體和個人必須遵守的規範。（2）對檢查評價制度、每學年（或學期），對教師繼續教育檢查評價實施什麼、由誰實施、如何實施、如何處理檢查評價結果提出明確要求，使之成為制度。
（二）、與學校和教師的實際緊密結合是校本教育的基礎。
校本教育以學校和教師目前及發展中的問題為出發點，以解決問題為目標，以教育、學習、研究、整合，即即時傳達、相互教育相互學習為主要教育方式。
（三），繼續教育活動要有其他培訓活動的改善和完善。
三、校本教育模式
校本教育的模式要多種多樣，把大家放在一起學習，不能稱為校本教育。
1、專題討論會儀式：
參與學校研究活動是各教師教育生活的重要組成部分，研究活動不僅是中小學用來改善教育教學、提高教育教學質量的最普遍的措施和手段，而且還要教育教師最常見、最有效的方式和手段。
將教學、教育、師資有機結合，首先要有提高教師的目標追求和功能定位，其次研究資料要主題化、微型化，一次解決好幾次一個問題。以課堂教學研究為例，首先要採用系統的方法對課堂教學要素和環節進行系統分析，然後根據最佳教學原則，透過一次或多次教學活動集中解決一個要素或環節的最佳化問題。最後，將最佳化的各要素和連結整合到課堂教學中，有助於改善課堂教學，解決中小學教育問題，提高中小學教師的素質。
2、個別指導儀式：
個別指導儀式是傳統的“指導”教育方式。理解地圖的教師一般分為以下類別：一是旨在確立正確的職業信念，掌握教材教學方法，掌握基本教育技術，儘快適應教育教育教育的新員工。第二類是教育能力比較弱的教師，目標是改變教育概念，改善教育技術和教學方法，提高教育質量。第三類是新調入學校的教師，旨在熟悉學校，儘快融入教育體系和教師群體。第四類是有開發潛力的青年骨幹教師，旨在繼承和發揚明宇教師的優秀教育思想和成功經驗、教育風格及特長。
3、課題討論式：
課題討論式校本教育是組織教師參與教育科學研究、學習新理論、瞭解新資訊、探索新模式、實踐新方法、創造新成果、提高教師精神追求、提高教師教育水平和能力。課題討論式訓練是克服教師職業倦怠，促進教師進一步成長的唯一途徑，最適合促進骨幹教師的提升和發展。對教師成長規律的研究證明：教師成長有兩個重要的過渡期。一個是從教育初學者轉變為教育能者的時期。二、教育專家轉變為學者型教師的時期，教學專家轉變為學者型（科研型）教師的根本途徑是參與教育科學研究。
4、主題訓練儀式：
比較主題訓練儀式和主題討論儀式，主題研究儀式主要以研究活動的方式進行，目前側重於解決教育教學問題。專題教育主要以集中進行班級和專題討論會的方式進行，重點是全域性性、通用性、前瞻性、系統性的問題解決，重點是資訊交流。這是比較集中的教育活動。專題教育在時間上可以很長很短，可以是一個小時的學術報告、專題討論會、持續幾個月的計算機學院和英語會話學院。資料中可以針對突出或亟待解決的問題，如師德建設討論和報告、新教材、新教育法培訓、系統性和規範性的研究生課程聽課班。指導教師可以是先了解資訊或有自己研究成果的校內教師，也可以是外聘的教育幹部和專家。
5、資源共享式：
充分利用學校的硬體和軟體資源，學校的學校建設為很多教師學習提供了非常好的平臺，同時我們學校有很多名詞和先進的榜樣，也是我們很多教師的學習榜樣。
6、學校管理的個別自學方式：
在學校教師成長的總目標指導下，學校明確規定學習任務，由教師個人實施，各教師根據自己的實際確立自我成才目標、自我定位、自我導向、自我修養、自我發展。促進教師自學，學校要以教師的內在學習積極心為根本，必要時完善制度、檢查、獎懲。我們學校的青年教師參加月考是一種很好的自學形式。學校要積極地為教師提供個別自學的條件。所以教師可以學習資料，可以學習時間，可以學習場所，可以學習良好的心境。
校本研修心得體會3
影片觀摩了魯教師的兩節課，第一節聽說課，第二節讀寫課。魯教授的課堂氣氛很活躍，優美的肢體語言，豐富的面部表情，地道流利的口語，幽默詼諧的語言，靈活多樣的教法，是整個課堂生動趣味，聽這樣的課真是一種享受，值得我們教師來學習和借鑑。
鼓勵學生勤動手，多參與，積極創新，加強交流與合作，使英語課堂真正互動起來。教學有法，教無定法，魯教師的課耐人尋味。
然而，在當前我們學校開展的“三自主五環高效課堂”中教師、學生、課堂也發生了相應的變化。
一、教師主角的變化：教師不再是“一言堂”，教師是課堂的組織者，是導演，指導學生按照精心設計教學目標，設計思路，引領學生完成教學資料。
二、學生主角的變化；學生不再是“聽眾”。學生成為課堂的主體，活動的執行者，在學習過程中按照教師的指令，小組長的安排，有序的進行學習環節，激烈的競答，教學活動的開展，語言的不斷利用，即培養了學生語言運用本事，也激發同學們的學習興趣。
三、課堂功能的變化；課堂不再是“講堂”。課堂成為學生知識的超市。在課堂上學生能夠自由獲取知識，教室成為開放的課堂、自主的課堂、情感宣洩的課堂、高效求知的課堂。
四、課堂上不再是語言的簡單重複，而是學生運用知識自由發揮的活動過程，是語言不斷運用和本事拓展的過程。
五、活力洋溢課堂，合作探究成為主旋律。學生團結互助，積極上進，學習熱情高漲。課堂教學，小組合作，高效學習的探究，是我們教改教研的主課題。
校本研修心得體會4
透過這幾天的網上學習，對我大有幫助。給我留下了深刻的印象。不僅在教學上對我有很大的幫助，同時也看到了自我和他人的差異，明確了對自我教育的奮鬥目標。同時，我在過去的工作中更加深思熟慮了我確實掌握新科目的優越性和教材的重要性。認識和學習的自覺性發生了變化，這也是這次網路訓練的優越性。專家設計的程式和影片極大地體現了網路教育的魅力，從參與程度可以看出，這種形式得到了很多教師的認可。
校本研修為教師的專業發展提供了平臺，以學校的一種進修形式為基礎，使教師在專家指導、同伴互助、個人反思實踐中取得專業發展。多年來，我一直以積極的心態參與校本研修，不把它當成負擔或負擔，從不推諉敷衍責任或辦事，嚴肅對待所有進修活動。教育不再是忠實地傳達和理解的過程，而是創造和開發的過程，學生是學習的主體。所以我們在以後的課上不僅要向學生傳授知識，還要教學生如何學習。要重點教學生課前學習方法、講課方法、課堂學習方法、作業完成方法、課後鞏固方法、學生反思的習慣、加強總結、總結方法等。作為教師，為了根據實際情況探索適合自己和學生的教學方法，以別人的成功為榜樣，經常反思，形成自己的教學風格，提高課堂教學效率，我意識到了學習的重要性，感受到了團隊的力量。勤奮的汗水和甜蜜的果實之間的距離有多遠。好像無法測量尺。但是抱著最大的期望做出最大的努力是必要的。校本研修更讓人感到“完美的生活應該充滿期待、驚訝和感激”。
這個學習雖然很難，但受益匪淺。我發現只有不斷學習才能適應現代教育模式。這樣才能不斷提高自我的多種能力。
校本研修心得體會5
一、重視教育政策和教育理論的學習，切實轉變教師的教育教學觀念
1、注重學習型團隊的打造和教師終身學習力的激發
教師僅有始終堅持繼續學習的熱情和本事，把不斷更新觀念、汲取新知、開闊視野作為適應形勢發展和自身素質提高的必須，才能正確把握學校教育發展的方向，使自我的教學水平適應形勢的需要，不斷走上新的臺階。近年來，學校把更新教師的教育觀念當作提升教師綜合素質的重要任務來抓。我們精心討論制定了“二期課改”精神的學習方案，引領教師把握新課程改革的內涵，並經過教師成長袋的形式激勵教師靜下心來進行有目的、有計劃的學習。如今，本校教師新課程的核心理論能夠說是耳熟能詳，對校本研修中的重要環節――“校本研修”所要遵循的幾個環節“自主反思、夥伴協作、專業引領”更是津津樂道，為教師不斷更新觀念、自覺實踐新型的教學行為供給了可能。
2、幫忙樹立正確的質量觀
我們把指導和幫忙教師樹立正確的質量觀作為“校本研修”的重要資料之一。
首先，我們不斷提高教師對學校嚴格執行課程計劃意義的認識：每個教師都明確，嚴格執行課程計劃是不能退的底線，以犧牲學生綜合本事的培養和健全身心的培植做代價來換取的語數外學科成績的提高是不值得的，嚴格意義上來講是一種教育道德的淪喪。
其次，我們從學校發展規劃的角度，對“質量觀”作了如下的界定：經過若干年的努力，學校的綜合教育質量到達中上水平。在日常的教學常規管理上，每學期，我們對任何一門學科都進行“質量監控”，從整體上來把握學校的教學情狀況。
二、“校本研修”要重視倡導教師在工作中的學習
1、“校本研修”的資料選擇要根據學校中教師的原有基礎、工作現狀和實際需要而展開，充分體現“校本研修”出它植根於學校的特徵。
由於學校中教師發展的不平衡，培訓的資料必須體現具體性、針對性的。如：我校教師隊伍中原先存在著“出力不討好”的現象――教師有良好的意願，也肯付出，但有時急功近利，方法簡單，從而導致家長、學生的不理解、不配合，甚至不開心的狀況。針對這種情景，我們曾作了專題的培訓，不僅僅從法律意識角度幫忙教師完成主角意識的轉變，並且，從為師者的職責、目標、從構成教育合力的角度幫忙教師轉變觀念、掌握讓學生真心順從、讓家長理解的技能（如：與家長、學生溝通，談話技巧的培訓）。此刻，很多教師都在自我的反思中提到了這方面的轉變。異常是近年來每學期的學生、家長的問卷調查和座談會上對教師教學態度的滿意率十分高。異常是一些轉學而來的學生及家長更是對我們的教師讚不絕口。
2、“校本研修”中教師在工作中的學習，必須與其實際的工作緊密結合
我們認為，“工作與學習的不可分”是設計“校本研修”的具體活動的原則之一。“教師在工作中學習”應當之無愧地成為“校本研修”的主要形式和根本點――在這種探究與研討的過程中，每個參加的人員都經歷著學習的過程。而往往這種培訓更易受到教師的認可和歡迎。我校語文組在工作中發現作文教學難於把握，大家就此問題作為學習研究的專題。
總之，這一年的實踐，帶給了我們走向成功的信心。儘管我們尚沒有產生過“跨越式”的飛躍，但我能夠自豪地說：這種立足於教師不竭動力挖掘、立足於學校教師可持續性發展的“校本研修”，卻使我們邁出的每一步都感到紮實。
校本研修心得體會6
吳教授對校本研修的組織形式、研究內容、研修方式和途徑作了全面而系統的講解，既有理論闡述，也有案例剖析，必將對我今後的教育教學工作起到很好的指導作用。
一名優秀的教師既是好的教書匠也是好的學習者。他只有不斷地學習、吸收養料，才能源源不斷地向學生灌輸知識和學習的能力。而校本研修工作在推動新課改和促進教師專業發展的重要作用方面可謂功不可沒。我在校本研修學習中，始終讓教研與教育教學緊密結合，既讓教研與教育教學相互促進，又減輕了自己的工作負擔。
透過本專題學習，結合我校和個人實際情況，得出以下幾點體會：
一、樹立學習意識和研究意識。我們知道，教師專業素質和專業能力的高低直接影響到學校的辦學質量和發展，而校本研修是促進教師專業發展的重要途徑。在新課程改革背景下，教育對教師提出了更高的要求，教師的職責不僅是教書育人，同時也要和學生一起成為共同發展的主體。教師要以學習者和研究者的角色參與到教育教學中，真正將教、學、研三者結合起來，苦練內功，提高教師的教研能力和教學水平，從而促進師生的共同發展。
二、學校切實要加強對校本研修的.領導、組織和管理，制定相關制度，支援和保障校本研修紮實有序地開展。教研室要積極組織各教研組開展各種形式的研修活動，並做好階段總結和評價，將其納入學校考核體系中，進一步健全考核機制和激勵機制，以此作為教師評優評模晉職的重要依據，從而促進教師專業化素質的普遍提升。
三、教師要將校本研修與平時的教育教學教研實踐緊密結合起來。任課教師結合自身實際和教育教學中存在的問題，找到師生髮展的障礙點，制定切實可行的研修計劃，並認真實施，要將校本研修常態化。教師可以透過開展教、學、研活動，注重實踐經驗的積累和提煉，透過“自我反思—同伴互助—專家引領”，循序漸進地開展校本研修，確保校本研修的實效性。
四、有利於促進教師發展。校本研修只有轉化為教師個人的自我意識和自覺行為，才能得到真正的實施。只有教師自己才能改變自己。只有教師意識到自己的教學經驗及其侷限性並經過反思使之得到調整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進教育觀念和個人化教育哲學。
五、“教師需要終身學習”。這是這次培訓班給我感受截然不同的地方是培訓班的濃厚的學習氣氛感染了我。校本研修一定要有先進的教育理論為指導和依託，這樣才能克服以往教學中的慣性和弊端，才能在課堂教學中融會貫通，將其轉變為自覺的教學行為。所以我也會從現在開始，堅持理論學習，提高自己的理論水平，在學習和研究中注意理論和實際相結合，樹立優良學風，刻苦鑽研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鑽研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優點和長處。
六、在課改的課堂教學中，立足於本校學生的實際特點，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向同組的老師學習她們的先進教學方法。尤其在教學中，我注意學習其他老師的先進經驗，善於總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。積極參加上級領導組織的各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力。積極訂閱對教育教學有幫助的刊物，學習其中先進的教育教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。
總之，校本研修既是學校發展的重要保障，也是教師個人成長的有效途徑，那麼教師需要將校本研修落到實處，最大限度地發揮它的有效性。
校本研修心得體會7
校本研修就是以學校為本的教學研究、自主學習與培訓。它以課程實施過程中教師所面臨的各種具體問題為物件，以教師為研究主體，理論和專業人員共同參與。它強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索，其目的是促進教師的專業發展。一名優秀的教師只有不斷地學習、吸收養料，才能源源不斷地向學生灌輸知識和學習的能力。而校本研修工作在推動新課改和促進教師專業發展的重要作用方面可謂功不可沒。我在校本研修學習中，始終讓教研與教育教學緊密結合，既讓教研與教育教學相互促進，又減輕了自己的工作負擔。下面我就自己的校本研修學習過程，談點體會：
1、教研從課堂上來。在我看來，教學即教研，讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題，我認為課堂教學不是簡單操作，而是運用藝術，充滿智慧的過程。而課堂教學的藝術和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學過程本身也是教研過程。我就是在課堂上採取邊教邊研的形式，這樣更有利於及時發現問題，解決問題，讓教研更具實效。我體會到：學會教學即教研，其最大的優點在於，在不增加自己額外負擔的前提下，增加了教研的機會和時間，讓課堂教學更具實效。
2、聽課評課。每週堅持至少聽1——2節課，同時作好聽評課記錄，課後及時與授課老師進行反饋。每聽到一節課都能令自己收穫非淺，吸取別人課堂的精彩，彌補自己的不足。看到別人精彩或不足，總是假設著自己如果在上這堂課的時候遇到這樣的問題會怎麼處理，自己總是設身處地的想著，學習著有經驗老師在上課堂的把握，而當自己站在講臺上的時候就會思考自己應該在什麼地方注意些什麼細節。在聽課的過程中需要敏銳的眼光，敏銳的眼光可以發現別人有的而自己沒有的優點，也可以發現自己有的而別人沒有的優點，便於課後相互交流，促使雙方都得到進步。
3、上好公開課。公開課是提高專業水平的最有效的途徑，因為只有你真正經歷課堂教學的磨練，才能發現許多預設的完美是與你的課堂沒有交集的，從而更能深刻地讓自己習得經驗教訓，成長起來。公開課的剖析是促進專業成長的良藥，"當局者迷旁觀者清"，當眾多聽課的老師對你的課堂提出各種各樣的意見或建議時，你會感覺有很多的失落，但也會有更大的欣慰，因為你會從中得到改進的方法。我的公開課是經歷著這樣的過程的。但我沒有因為要承受失落而放棄，而是想獲得欣慰而堅持。
4、及時反思。"學而不思則罔"，我每上完一次公開課，都會靜下心來對自己的課堂來一次深刻的反思，從教學手段，教學方法，課堂調控，師生互動，學生學習效果等方面去進行反思，並認真地做好記錄，作為以後的教學經驗來儲存。
5、教研從生活中來。事實上，教研的資源在教師的生活中無處不在，無時不在。只要我們做有心人，善於發現，勤于思考，教研可以隨時隨地進行。比如，當我們在路上看到一個小孩不小心摔跤始終不肯起來，非得要母親或父親去扶她起來時，我們就該想到：現實教學過程中很多教師總是過多表揚，一味賞識學生，正是當前很多教師在教育教學中普遍存在的現象。這樣導致學生經常處在一片"好好好"的讚揚聲中，看不到自己的缺點，特別是留守學生，助長了他們驕傲自滿的情緒。
6、教師要勤於動筆，撰寫教研論文。有人說得好，一名優秀的語文教師至少是一個蹩腳的作家。這句話說得好，是啊！教師口口聲聲要求學生認真寫作文，寫出好作文，然而教師都不以身作則，帶頭寫出優美的文字，那又怎麼能讓學生信服呢？認識到這一點，現在透過研修學習，我又開始愛上看書寫文章了。不管是生活隨筆或是教學淺見，我都在盡力地書寫，書寫的不僅是自己的人生，還有自己學生的喜怒哀樂。在研修的過程中，我們接受別人的建議，反思自己的做法，積累了一點經驗，雖然淺薄，雖然不成熟，但能用一點筆墨把自己的觀點記錄下來也算是一項成果，我結合自己在校本研修實踐中的經驗，融合在培訓院學得的理論知識和跟班學得的綜合知識，寫了兩篇研修論文，分別是《小學語文教學現狀》和《小學語文閱讀教學方法探究》。
7、線上研修。線上研修是最方便最快捷的研修學習方式，在一個平臺上，我們可以跨越時空交流經驗，獲取知識，交流環境輕鬆自在，我很喜歡這樣的研修方式。在校本研修階段，第五期提高班的線上研修也搞得如火如荼，我每次都積極地參加交流研討，不管是自己認同的觀點還是不認同的觀點都發表了自己的看法，也得到了其他熱心人士的跟帖，非常之興奮，在線上研討的平臺上，我不僅能表達自己的心聲，更大的好處是吸取了其他老師很多有用的經驗。為了記錄自己的成長過程，我在研修過程中也認真地記錄了我的具體情況，把自己的學習心得寫成日誌傳上去，其中有教學後記，讀後感，教學論文，雜文小記，詩歌，集體活動過程等內容。
8、團隊共進。校本研修是集集體和個人的智慧的修行之旅，要做到帶動一方的教育，一個人的力量是微不足道的，只有集思廣益，群策群力才能達到一定的目的。我們的隊伍不是很龐大，但大家是同心協力的，每次的集體活動都不可缺一，我當然不會拉隊伍的後腿，在團隊活動中，我從不遲到或早退，與組員認真商討每次的活動方案，並主動承擔組裡難度大的任務，每項任務的落實都很得力，我作為主講的兩次校外公開課都得到了所有組員的幫助，集體備課，集體評課中進行了智慧的碰撞，給我明亮的火花，這火花不能照亮天和地，但能照亮一間教室，一個課堂，也照亮我的心，能在這個集體中找到靈感，收集智慧，是我的幸運。
9、校本研修伴我人生成長。校本研修是學校工作永恆的主題，是學校發展的不竭源泉。教師的成長是學校得以生存的支柱，我從中感受成長。
總之，透過這次遠端培訓學習研討活動，不但更新了我的教學思想，開闊了我的視野；還改變了我以往陳舊的教學方法。我將以集中學習研討活動為契機，深入開展教研教改活動，不斷提高自己的業務素質，學習新課改的新理念新方法，以全新的姿態投入到新時期的教學工作中去，為祖國的教育事業增光添彩。
校本研修心得體會8
課程改革為教育的發展帶來了新的機遇，也對我國教師提出了嚴峻的挑戰。作為一名年輕教師，學校組織深刻感受到“以校本教學及研究為載體，促進教師專業發展”為主題的校本教育，為新課程教學中探討交流創造了機會。
更重要的是，我有機會向更多優秀的教師學習。進行了8個多月的校本培訓，經過教師們的專題訓練，感受到了很多。教師必須有教育的靈魂新課程改革最終是教育思想的變化。教育思想的變化是課程改革的先導和核心，是教師從事教育事業的根本方向。教師作為教育的主人之一，教育思想當然要成為教師的第一素養。偉大的教育思想構成了教師的偉大，構建了教育的偉大，沒有教育思想，教師就變成了機器。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一個思想，一個觀念，一個夢想，一個追求，一個信仰。
教師自身的教育思想和素養能否跟上課程改革的步伐，從根本上決定了課程改革的成敗。在學校組織的“教學論壇”、“德育論壇”上，淡水林、鄭曉軍、陳成等許多優秀教師用自己的經歷和感覺詮釋了教師教育職的真諦，是平凡人樸素和不平凡的夢想和追求。年輕的教師，在工作的起點上薰陶這一思想是珍貴的。教師應該給教室注入生命活力。學生的培養與生命意識沒有有機聯絡，學校教育的獨特作用沒有全面而深刻地反映出來。同樣，教育的生命意義得不到陶冶和滋養，教育也顯得貧乏粗暴。課堂教學要充滿生活情趣生活性教育。課堂教學要回歸生活雖然生活不像教授，但教育一旦離開生活，它就變成被動的水，沒有樹木的基礎。好的課程決不能與孤立和生活之外學生的成長無關。
好的課程應該成為學生探索現實和未來世界的視窗，在學生的人生旅途中，應該成為加工廠和加油站。只有紮根於生活世界，為生活世界服務的教育才有深刻的生命力。激發教室的生命力，即從內驅力的角度激發學生的學習興趣，提高教育效果。在本階段的教學訓練中，我們生化組的金國文舉行了公開授課，全體隊員從教學效果的角度，將金教師的授課分成小組進行課堂觀察。“在教學模式的設計中觀察教學效果”、“在教學資源的利用中觀察教學效果”、“在教師問題的設計中觀察教學效果”、“在教師和學生的交流中觀察教學效果”各小組觀察一個角度，各成員從自己的觀察角度好好記錄，進行統計分析，以資料化的觀察結果來探索課堂。
各小組成員都進行了自己的發言、分析和反省。這種形式給所有學員帶來收穫，奇怪的是，我們年輕的教師在這個平臺上會有更多的學習機會，對課堂細節的學習非常實際，也很有意義。我相信，不僅我們年輕的教師，有經驗的老教師也有很多榜樣。（另一方面）。最後，對這種校本教育的幾點思考：
1、校本培訓要符合學校和教師的實際情況才能發揮整體作用。我們學校教師團隊的特點：盧重青合適，大部分中青年教師都充滿活力地渴望自己的專業發展。這種實際情景需要訓練有理論水平和實踐性，所以我們學校的訓練目的是提高老年教師的思想理論水平和中年教師的能力。訓練形式主要是採取老青、青鳥、青鳥、彌補缺點，加強訓練的實效性和針對性。
2、在訓練中採取靈活多樣的方式。例如小組合作學習，在教室裡把教師分成學習小組，一起圍坐在一起圍繞主題進行討論。學校提出討論問題，各小組展開討論。在充分討論的基礎上進行全體交流。有生化集團大集團進行的團體討論，也有課程準備組進行的日常教育的討論。有些是公開課的相互聆聽，有些是課後要互相評價的。在各種活動形式中，得到了相應的學習討論。
3、校本教育更多地體現了自我課堂教學。主要以上課為主，聽課教師與授課教師一起研究資料，分析此次課的成功和得失。反思自我教育行為與先進教學理念的差異，有效解決課堂教學中存在的問題，受到教師普遍歡迎。另外，反思教師自我寫作的教學案例，實踐後反思教師是研究人員和研究人員，教師應研究自己的教學觀念和教學實踐，反思自己的教學觀念、教學行為及教學效果，不斷更新觀念，改善教育行為，提高教學水平，適應社會發展。
4、新課程提倡學生之間的合作，倡導教師之間的合作。各教師透過對教育的經驗、感受、交流、討論，使教師在短時間內獲得更多資訊，透過交流，都取得了優勢，減少了迂迴，達到了資源共享。例如，以校本教育為基礎，準備我們隊的正規活動，上課前有集體準備課、考試課，保證教學質量。下課後，本人對課程、準備組成員、一句話、我的話、各自表達自己的意見，找出這次課的優點和缺點，討論，讓所有教師明確好課的標準，指導今後的教育。（模板）。“以學校為中心”是新世紀學校教育改革和發展的新理念。教育教學與專業研究相結合是提高教學理論水平和工作能力的必由之路。以學校為中心的校本研究是學生髮展的要求，也是教師發展的要求。學校借我們校本教育，創造了學習和討論的機會。
作為一名年輕的教師，在渴望自己的專業快速發展的道路上，我們需要豐富這麼豐富的學習和工作資料，在自己的教學生涯中夯實深厚的積累。
校本研修心得體會9
從事教育的我們需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。本學期，我從自我的教學實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。對於教師校本研修，我有幾點體會：
一、能夠按時參與校本研修活動，並做好記錄，並認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自我，提高自我的理論素養
1、開展有效課堂教學研究提高課堂教學質量
認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，嚴格要求自我，在每週聽節課程之後，會大家共同討論分析，取長補短，發表自我的見解。這使我受益匪淺。
2、積極聽課、研討，總結優點，發現不足，逐步提高；使自我不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
3、自我反思及案例
反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自我備課時是否遇到了什麼困難，是否調整了教材，為什麼調整教材；反思上課時是否發生了意料之外的問題，自我是怎樣及時處理的；反思自我本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自我確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自我的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。並且，注意做好課堂實錄，並整理成文字材料及時上交。
二、參加多種研修模式，全面提升自我素質
1、積極參與網路研修，多看看同行們對於課堂教學改革的認識和思考，並對自我感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自我的見識，開拓自我的視野，使自我能夠更及時的瞭解外面的世界。
2、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自我在某一方面的不足，然後制定自培計劃，並實施計劃，以彌補自身不足，提高自身本事的方式。
三、研修資料豐富多彩
1、加強師德培養
教書育人，師德為本，認真學習《中小學教師職業道德規範》和《新時期教師職業道德修養》等規章，把師德教育和學校的各項活動結合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協，勇於創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。
2、新課程理念研修
本學期繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不一樣、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際，反思如何調整教學策略；課後反思自我的這節課到達了什麼目標，用了什麼教學策略，有哪些成功之處等，幫忙教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背後的教育觀念。
總之，在工作中，有收穫信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業奉獻著無悔的人生。
校本研修心得體會10
xx年的xx月xx日至8月7日，短短的十餘天的時間，卻讓我這個在教育戰線上奮鬥了19年的“老”教師的思想發生了極大的變化。以往的多次培訓，主講的口若懸河，聽講的昏昏欲睡，並且晚來早走者、竊竊私語者、藉故請假者、不管不問者大有人在。培訓結束時交篇東拼西湊的感想便萬事大吉了。而本次培訓卻截然不一樣，教師們放棄了暑假的休息時間卻毫無怨言，準時到達培訓地點，安靜認真地觀看影片，及時仔細的做好筆記，積極熱烈地討論，精心地鑽研課標，爭先恐後地完成作業，毫無保留的線上研討，收穫都十分大。
對於我來說，感受最深的方面是每節課後的教學反思。是否反思，決定了你的課是常年累月原地踏步還是不斷提高、逐漸升華；是否反思，決定了你教的學生是考試機器、書呆子還是頭腦靈活的高素質人才；是否反思，決定了你是普通教師還是優秀教師直至教育家……
所以一個稱職的初中數學教師，要以“課標”精神為指導，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時俱進。
一、反思之數學教學理念
新的教學理念認為教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，因而要求課堂教學應當是和諧、XX、平等的過程。學生不再是孤立的學習者，教師也不再是課堂的表演者。實踐證明師生之間、生生之間的互動合作，平等交流是目前數學課堂上較受歡迎的一種學習方式。例如此刻正轟轟烈烈開展的小組合作交流就是很好的方式。教師既是導演—教學活動的設計者，又是配角—教學活動的參與者，還是觀眾—教學活動的評價者。所以教師教學中新的教學理念應用的體現，就是是否在教與學的互動活動中培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們XX思考、創新思維的本事的構成。具體來說，教師的教學行為應有以下的轉變：
（1）、由過去重“教”轉變為此刻重“學”；
（2）、由過去重“結果”轉變為此刻重“過程”；
（3）、由過去重“問答”轉變為此刻重“對話”；
（4）由過去重“講解”轉變為此刻重“引導”；
（5）、由過去重“程式化”轉變為此刻重“個性化”；
（6）由過去重“強記”轉變為此刻技能的拓展。
二、反思之數學教學設計
教學設計是有效地上好每節課的必需環節，《數學課程標準》提出：“要讓學生在參與定的數學活動，在具體情境中初步認識物件的特徵，獲得一些體驗。”這就要求教師要以用活用好教材，進行創造性地設計課堂，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習。在設計時應更多地思考學生如何學，如何促進學生的發展。學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何獲得結論；教師如何組織並促進討論、如何評價和激勵學生的學習熱情和探究的興趣等。總之我們要堅持“為學習而設計”“為學生髮展而設計”的原則，精心設計好課堂，備教材、備學生。
三、反思之教學效果
《數學課程標準》指出：“數學教學應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽成數學模型，並進行解釋與應用的過程。”初中生已具有相當多的生活經驗，對生活中的許多數學現象或問題懷有濃厚的興趣，教師要巧妙地運用學生在生活中的感知，激發學生強烈的求知慾。例如：
1、商場購物時怎樣購物最合算
2、房貸還款時，怎樣計算每個月要還的貸款
3、買XX中獎的機率有多大
4、操場的旗杆如何測
5、怎樣設計遮陽板……如果教師能在講授新知識前用問題形式提出來，學生定會產生解決問題的強烈慾望，學習勁頭定會高漲。學習數學知識的最終目的，是運用於社會、服務於社會，同時也是適應社會。當學習了相關的知識後，要求學生做一名生活的智者，大膽、靈活的運用數學知識解決生活中的問題。“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”最好的教育就是從生活中學習。結合數學教育的特點，教師要把生活、數學、社會有機地結合起來，讓學生在切身體會中感悟新知識、從而使課堂充滿盎然生氣。學生僅有嘗試到了運用數學知識解決實際問題的樂趣，他們才能更好地投身於數學知識的學習中，積極主動地參與課堂活動，有了他們的切身經驗體會才能讓數學課堂充滿生命活力。
四、反思之發展運算本事
準確理解有關知識，熟練有關運算的方法、步驟，應當本著先慢後快、先後活的原則。隨著運算技能的構成，逐漸簡化運算步驟，靈活運用法則、公式。培養學生合理選擇簡捷運算途徑的意識和習慣。
五、反思之解應用題本事的培養
1、挖掘現有素材，應用進行變式改造
在應用題例題、練習設計時，教師應做到設計梯度合理、難度適宜，堅決捨棄無思維訓練價值的題、合理改編很多相似題型，使題目在訓練學生思維方面產生更好的效果。比如一題多問、變式訓練、改題編題都能較好的發揮現成資源最大效能，促成學生的有效
2、重視課堂設計活動，培養學生探究應用本事
應用題探究活動即：在閱讀材料、理解題意的基礎上，把實際問題抽象成數學問題的過程，這一過程需要給學生充足的時間探索、適度的空間交流。
3、把課外實踐活動充分利用起來
重視課外實踐活動。因為數學應用題背景千變萬化，有些知識背景的意義不是教師課堂教學所能全部傳授的。而對相關知識的不理解，必然阻礙探究活動的進展。所以，應用題教學的時空範圍，應突破課堂和教室這狹窄的時間和空間，更多地融入社會。在教學實踐中，教師應給學生布置一些切實可行的專題調查任務，促使學生參加課外實踐。
4、平時應用題學習中教師應有意識地滲透心理訓練
（1）要細心閱讀、認真理解；（2）要耐心轉換、精心除錯；（3）要經常回顧、恆心反思。
六、反思之複習策略
用教師的集思廣益，代替蠻幹，幫忙學生不走或少走彎路；側重教法、學法研究，遵循認知規律，力求課堂複習新穎的切入點，並本著“厚基礎、強本事”的原則，在適量和優質上做文章，尤其要以探究為核心，淡化知識機械的記憶和重複，著力於學生體驗過程，構成必須的分析問題、解決問題基本策略。
七、反思之測驗的作用
測驗過後，首先師生關注的是分數。其實不然，成績好高興理所應當；成績不好便垂頭喪氣或怒不可遏，卻不可取。必須要靜下心來，認真分析錯誤的根源，把錯誤當成寶貴的XX。教師要再設計有針對性的練習彌補學生的薄弱之處，學生要及時整理錯題本以便於提高學習效率，“不在同一個地方跌倒兩次。”
綜上是我這次培訓的一些粗淺的認識，有不當之處，敬請批評指正。
校本研修心得體會11
一位優秀的教師既是好的教學大綱又是好的學習者。他只有不斷學習，吸收營養，才能不斷向學生灌輸知識和學習能力。校本研修工作在促進新課程改編、促進教師專業發展的重要作用方面可謂功不可沒。我在校本研修學習中，始終將教授和教育教學緊密結合，不僅教學和教育教學相互促進，還減輕了自己工作的負擔。（威廉莎士比亞、哈姆雷特、學習）接下來，我談談我自己的校本課程、經驗：
第一、課堂教學研究。
在我看來，教書就是教授，讓教授和研究的時間從教室出來。約翰肯尼迪，學）為了解決教學和研究時間問題，我認為課堂教學不是簡單的操作，而是使用藝術，充滿智慧的過程。課堂教學的藝術和智慧取決於教師的即時觀察、分析、確定和思考。也就是說，它是透過教學和研究得到的。因此，教學過程本身也是教學和研究過程。我在教室裡採取教邊研究的形式。這樣有助於及時發現問題，解決問題，使教授更有實效。（大衛亞設，NorthernExposure（美國電視），）我發現，學習教學就是研究。最大的優點是，不增加自我的額外負擔，增加教學和研究的機會和時間，使課堂教學更加有效。（你知道的）。
第二，教學和研究來自生活。
事實上，教授和研究的資源在教師的生活中無處不在，總是無處不在。如果我們成為有心人，善於發現，勤奮思考，研究研究可以隨時隨地進行。例如，當我們在路上看到一個孩子不細心摔跤，不肯起床到最後，當母親或父親需要扶著的時候，我們應該認為，在現實教育過程中，很多教師總是過度稱讚，高度評價學生，這就是現在很多教師在教育教學中普遍存在的現象。（威廉莎士比亞、哈姆雷特、學）這使學生們經常被稱讚為“好”，看不到自己的缺點。例外地留下學生，助長了自滿情緒。
第三，教師要勤於寫作。
有句話說，一個好的語文老師至少是一個蹩腳的作家。這句話很好，是的！老師要求學生努力寫作文，寫好作文，但老師們不以身作則，帶頭寫漂亮的文章。那麼如何說服學生呢？能意識到這一點嗎，現在經過進修學習，我又喜歡讀書寫文章了。（威廉莎士比亞，讀書，讀書，讀書，讀書，讀書，讀書）無論是生活隨筆還是對教授的謙虛看法，我都在盡力寫作。不僅寫著自己的人生，還寫著自己學生的喜怒哀樂。（另一方面）。
第四，聽，評價。
每週至少堅持聽1、2節課，同時聽評價記錄，課後及時與講師反饋。每次上一門課，都能讓自己收穫不淺，吸收別人上課的驚奇，彌補自己的不足。（喬治伯納德肖，學）看到別人帥氣或不足，總是會想，如果自己上這門課的時候遇到這樣的問題怎麼辦，自我總是站在自己的立場上思考，有經驗的老師上課，當自己站在講臺上的時候，自己應該在哪裡注意哪些細節。第五，校本研修伴隨著我的人生成長。校本研修是學校工作永恆的主題，是學校發展的不竭源泉。教師的成長是學校生存的支柱。我在其中感到成長。
校本研修心得體會12
經過三天的培訓，使我受益非淺。聽了幾位專家的報告，使我的視野開闊了許多，雖然感覺很累，還可是很值得的。
專家的出發點和高度就是比我們教師高。從他們的見解中我體會出三點：
一、細節顯出教學的智慧
一句無心的話、一次不經意的行為、一種慣常的態度……課堂教學中微不足道的細末之處，往往反映著教師的教學水平，折射著教師的教學思想，表達著教師的教學風格，體現出一位教師的實力和功力。點滴的微末決定著教學的成敗，絲毫的細節決定著課堂的效率與質量。關注細節，其實就是關注新課程的理念是否落實到位，就是關注教學行為能否根據新課程的要求重新塑造自我；關注細節就是追求教學的智慧；把握細節，更是提升教師教學智慧的必經之路。
二、方法是思想的生長點
常言道：教學有法，教無定法，貴在得法。今日，我們的教育並不缺乏實踐者，我們缺乏的是向更高境界“加速”的追求者。教學活動永無止境，怎樣能以較小的投入獲得較高的教學效率呢？其實，並沒有捷徑。“熟生巧，巧生華”，在教學過程中，或許我們會有成功，或許我們會有失敗，但只要我們認真鑽研教材，挖掘教材，熱愛學生，苦心尋求激發學生興趣的手段，教學的趣味自然會生髮出來，就能到達教學的夢想境界。
三、反思是前進的車輪
成長=經驗+反思。這是波斯納關於教師成長的經典公式。作為教師，如果只是讀書，教書，不寫作，不反思，不梳理自我的成敗得失，就不可能提升自我的教學理念。要使自我儘快成長焉起來，僅有不斷反思，堅持寫教學後記或教學隨筆，這樣就更能使我們逐漸向專家型教師靠攏。
以上三點是我在培訓期間的一點小感悟。總之，在這次素質教育培訓中，我感覺是成功的，有效的。專家就象手電筒，輻射出精華，照亮更多的教師，影響更多的學子，這使我們能培養出更多的優秀人才，回報學校，回報社會。
在今後的教學工作中，我會吸取專家的精華，更加努力的向他們學習，使自我的教學水平、業務水平更上一層樓。
校本研修心得體會13
作為一名教師，要給學生一杯水，自己要具備一個水源。這是我們常說的一句話，事實的確如此。我們只有不斷地學習、吸收養料，才能源源不斷地向學生灌輸知識和學習的能力。而校本研修工作在推動新課改和促進教師專業發展的重要作用方面可謂功不可沒。我努力工作，使自己在校本研修中不斷提高教育教學水平，加強自己的業務能力，提高自己的綜合素質，從各個方面不斷提高和完善自己。下面我就自己的校本研修學習過程，談點體會：
第一、在業務上，樹立優良學風，刻苦鑽研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鑽研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優點和長處。另外，為業餘時間多學習資訊科技，適應現代教學的要求。
第二、在思想上，拼棄老的教育思想，做有心人，善於發現，勤于思考，就地取材，時刻向學生進行思想滲透。比如，當我們在路上看到一個小孩不小心摔跤始終不肯起來，非得要母親或父親去扶她起來時，我們就該想到：現實教學過程中很多教師總是過多表揚，一味賞識學生，正是當前很多教師在教育教學中普遍存在的現象。這樣導致學生經常處在一片“好好好”的讚揚聲中，看不到自己的缺點，助長了他們驕傲自滿的情緒。
第三，勤於動筆，善於積累總結教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對於好的做法積累經驗，對於不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。
第四、在課改的課堂教學中，用先進的教育理論指導自己的教學工作，根據我班的實際情況，在教學中適時調整教學方法，靈活運用跟進策略，使得課堂在動態生成中充滿生機，學生在課堂教學中體驗了知識的形成過程，在不知不覺中獲取了有價值的知識，成績得到逐步提高。
校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神聖歷史使命。“一份春華，一份秋實”，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收穫的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。
校本研修心得體會14
透過寒期的這次學習，聆聽了一中年級主任韓孟寬的《正能量解讀》、班主任丁兆會《盡力做好班主任》的專題報告、于丹的《中小學人格教育》等影片，我收穫很大，它是一次踏踏實實為教育服務的一次學習，收穫頗豐。
一、深深感覺自我以後就應抽暇多讀書，充實自我。
以前我總以為數學教師就教數學，學好數學盡力教育就能夠了。透過這次學習後，我知道到，一個教師，不論是教什麼科目的，都就應放寬視野，才學過人。只要這樣，才能在講堂上游刃有餘。在聽報告的過程中，領略到大師們詼諧搞笑，淺顯易懂的解說，我歎服。一起暗下決心，盡力學習，讓自我具有更多的常識，更好的去教自我的學生。
二、盡力打造優質高效講堂。
幾位名師
本年咱們的初三數學教育使命很重，在短短的三個多月的時光要完結初三的體系溫習。我計劃了一下，具體到每一節課中去，時光真的很緊。那麼在這種情況下，怎樣才能完結教育使命，讓同學們學好呢？那麼就是
三、盡力做一個立異性的美好教師。
記得於丹教授說到的安靜的心態吸納有用資訊，我深有感觸。咱們要不斷吸收由教育科學所帶給的新常識，在講堂教育頂用心腸加以運用，而且發現新的切實可行的教育辦法。因此作為教師必須不斷學習，不斷實踐，不斷
校本研修心得體會15
時光飛逝，不知不覺的一個學期以來，應該對自己的個人研修工作進行一次盤點。在過去的一個學期中，我忙碌著、辛苦著、奔波著同時也收穫著。本學期，我從自己的教學實際出發，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質和業務水平；增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題。布魯姆說：有效的教學始於準確的知道希望達到的目標是什麼。教師下發學案後，可運用導語，演示實驗、運用現代教育技術手段，創設情境，讓學生明確學習目標，瞭解重點、難點，激發學生的學習動機。
1、興趣
興趣是學習的主動力和源泉，是學生最好的教師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對於學生學習興趣的培養和激發，要抓住學生個性發展的方向和特徵，激發和培養學生對知識產生興趣，對學習本身產生興趣，使學生在自覺主動的去理解掌握知識的基礎上去體會過程中的樂趣，逐步培養興趣。就課堂導引而言可採用故事開引、巧設懸念、設疑質疑、妙語解頤、遊戲匯入等方法，使課堂授課伊始，便讓學生對本節課產生興趣，抓住學生的注意力，使學生在大腦中產生追根問底的想法；在課堂授課中，可利用課文中存在的遊戲、風趣的笑話、幽默的謎語、播放配套的音樂，或開展小知識競賽等有趣的活動，促使學生思維動起來，活躍起來，達到激發和培養興趣的目的。透過教師導興趣，真正實現變“苦學”為“樂學”的目的。
2、學法
過去教師常問學生的一句話是“學會了”嗎，如今教師要問的是“會學了”嗎。這是教育本身質的飛躍，“授人以魚，僅供一餐之食；授人以漁，則終身受益無窮”是教育發展的主題思路。教師要指導學生在理解掌握知識的基礎上，檢查、分析學習過程，對如何學、如何鞏固等問題進行審查，並深入的剖析而加以校正，掌握其中的規則和內在關係。學法指導則是最大限度的調動學生的積極性，激發思維，指導學生掌握學習方法，為學生髮揮和挖掘潛能創造條件。在教學過程中教師不僅要授予學生知識，重要的是授予學習方法，引導學生掌握其規律，充分發揮教師主導作用，真正起到穿針引線、畫龍點睛的作用。
陶先生的主張是“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”，故而教師在授課計劃醞釀時就要拋棄向學生灌輸知識這一“著眼點”，以引導學生去探索、去動手、自我控制、拓展思路、發展個性為突破口，改變 “學會知識”這樣的單一目的和最終目的，要從教學過程中的各個環節入手，正確引導幫助學生去體會過程本身的收穫，不斷反思、捉摸內在因素，達到“會學”的目的。具體到授課而言，要把握課堂授課中的讀、思、說、議、做等環節，讓學生髮現多條通往目的的道路，在這個過程中去理解掌握學習方法，掌握最佳路徑，使學生不僅“學會”，還要“會學”。
3、思維
對學生而言，學習中的思考是至關重要的，善思者，會經常對所學知識進行分析、回憶、想像、對比歸納，這樣可以加速對基礎知識的掌握和基本技能的形成，正所謂“學起于思”。教師在傳道授業時，要善於點撥疏導，培養學生的思維能力和探索精神，特別是在教學時，要創設豐富的智力開發情景，把學生的思維引導到矛盾的焦點上，促使學生開動腦筋。當學生苦於“山窮水盡疑無路時”，教師因勢利導，深化教學內容，著力指導學生拓寬思路，豐富學生想像力，以收到“柳暗花明又一村”的效果。與此同時，還要鼓勵、引導學生超常思維，即打破思維定性，改變思維習慣，調動學生潛在的能力，產生新思路，達到求新、求異的目的，從而鍛鍊和發展思維能力，變“苦學”為“樂學”。
4、創新
創新意識和能力是學生應具備的素養要求，因而教師在教育教學中培養學生創新意識、創新能力、創新素質”才是最終任務，透過導學實現這一目的：一是教師要努力創設學生積極主動參與的教學環境，為培養學生創新素質造就條件。二是積極引導鼓勵學生敢於發表自己的意見，敢於據理力爭，敢於質疑。三是給學生創造動手、動腦的機會，在課堂上允許學生參與，並提出某些不同意見，是提高學生創新積極性的有效手段，只有質疑才能調動思維，只有思維活躍才能產生創新的意識。多開展課外活動，引導學生髮明創造，透過活動中的具體操作，比賽中的競爭去激發學生思考，去求新立異，去創新。教師給於必要指點的同時，儘量把空間還給學生，讓學生自由發揮，個性才能顯現，才能取得發展。
最後引用一句名言與大家共勉“生活不是守株待兔的遐想，不是消極的自我研究，不是情緒化的虔敬神明，只有行動才能決定人生價值”。我會在自己的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開始，不斷探索，向著更高的目標邁出堅定的步伐。
校本研修心得體會16
20xx年8月24日上午在嚴店社群的會議室裡，我參加了嚴店學區中心學校組織的暑期校本培訓、校本教研動員大會。大會在孔校長的主持下，聽了合肥學院陳媛教授的專題講座，課題為《新課改環境中教師如何上好課》。陳教授從反思教師有什麼當頭入手，圍繞三個問題即我們要到哪裡去?我們怎樣到那裡去?我們是否到了那裡?深入淺出的闡述了她的觀點。陳教授引經據典，語言精彩，理論豐富，給在座的每位教師都有發自內心的響應和震撼，獲益匪淺。
聽了講座，心中豁然開朗，思緒萬千，於是靜下心來整理一下，結合自身所學知識從自己十年來的教學工作實際出發對如何上好課略談一二。
上好課是教師日常教學中的一個最根本要求，也是教師本職工作多年一個最基本要求。也只有上好課，學生才會從中受益，才會完成人生的啟蒙，所以說傳道授業解惑都是在上好課中完成的，上好課的意義是重大的。
一、教師要上好課應具備“三心”。
“三心”即愛心、責任心、恆心。這三顆心是我們教師應具備的最基本素養，它是我們能不能上好課的前提。
“愛心”是我們當教師最需要的一顆心，因為我們教學的物件是懵懂的孩子，只有在愛心的召喚下，孩子才會在你的身邊學習。擁有愛心更是我們新課改中如何體現學生的主體地位的一個基本要求，當我們老師懷著一顆摯愛的心在課堂上教學時，必然會時刻想著孩子的感受，教學過程中的設計思想和措施都會體現孩子的感受，從孩子角度去考慮問題。課堂教學中的那些行為的暴力，語言的暴力等種種粗暴表現都違背了這些基本的教學指導思想，這樣怎能上好課呢，學生如何從中受益呢?
“責任心”是一個教師最基本的職業素養，也是作為一個職業人最基本的職業操守。那麼要想上好課，教師的一切工作表現都是責任心的體現，只有在自己的本職工作中認真教學，透過多年教學經驗的積累，才能上好課，才會有教學收穫。
“恆心”是我們工作的動力，持之以恆，堅持自己在教學中的追求，我們的教學就會有收穫。而課堂教學也是持之以恆的表現，透過舉一反三，多次的練習，才會有達到教學目標。
只有做到擁有上述的“三心”，才能使我們能夠上好課。
二、將新課改中的教學方法與傳統教學方法進行對比。
新課改為了實現自己的多層次目標，從教學方法上有了根本性改變，與傳統的教學方法形成鮮明的對比。新課改以學生主體論為指導思想，建構課堂教學，透過學生的自主、合作、探究等方式的學習，使學生與教師形成教學共同體，實現三維教學目標。而傳統教學以教師主體論為指導思想，在教師的引導下透過多種方式展開教學，實現教學目標。隨著新課改的推進和我們教學的實際，發現傳統教學方法也有一些做法仍然是適用的，仍然保持著頑強的生命力。對此我們應該反思，我們的新課改有沒有將一些傳統的合理核心丟掉了，是否應該將傳統教學方法進行改革，融入到新課改中去，繼續發揮它的最大功效。
三、新課改中的課程教學的最終目標沒有改變。
新課程改革是在當前我國經濟社會文化發生鉅變中，教育界發起的一次課程教學改革，這次改革在吸收國際先進教育理念的同時結合了我國的教育實際，循序漸進地變革。從我國傳統教育文化來看，很多傳統教育思想仍然在課程改革中有所體現，如“因材施教”、“教學相長”等。再回到教學中來看，我們的教學是為了學生有所收穫，學生在課堂教學中有自己的體會，這一目標從古到今其實都一直沒變。所以說我們教師要明確無論是新課改還是以後的改革，我們的課堂教學的最終目標都是不變的。
四、上好課的境界——品牌化。
品牌是一種經濟現象，是商品經濟發展到一定階段的產物，隨著國家經濟的快速發展人們對品牌的理解越來越深，逐漸意識到品牌的重要性，從而很多行業都開始有了品牌的相關衍生品。
教育品牌是一種教育現象，是教育發展到一定階段的產物。時代發展到今天，教育越來越顯示出它在經濟和人的發展中的重要地位和作用。人們對優質教育資源的需求越來越強，而且也具有選擇自認為是“好教育品牌”的機會、權利和能力。
我們上好課的最高境界，就是形成課堂教學的品牌化，品牌化越來越引領著學生、家長和社會公眾的目光。課堂教學的品牌化就是教學質量好的符號，就是傳遞給教育消費者的“感覺”。我們身邊的“名師”已經是很好的佐證了。
隨著教育改革的深入發展，只有品牌才是獨一無二的、不可複製的資產，才是教師生命最持久的動力之源和核心競爭力。良好的課堂教學品牌化可以為教師創造發展契機，最佳化和拓展課堂教學生存發展的空間，為新課改贏得更多更好的改革成果。
隨著學習的深入，當然還有很多問題要解決，但我有著很多自己的收穫。在新課改環境中，堅持上好課，是我今後課堂教學工作的最根本追求。
校本研修心得體會17
一名優秀的教師既是好的教書匠也是好的學習者。他只有不斷地學習、吸收養料，才能源源不斷地向學生灌輸知識和學習的潛力。而校本研修作業在推進新課改和促進教師專業發展的重要作用方面可謂功不可沒。我在校本研修學習中，一直讓教研與教育教育緊密結合，既讓教研與教育教育相互促進，又減輕了自我的作業負擔。下方我就自我的校本研修學習過程，談點體會：
首先，教研從講堂上來。在我看來，教育即教研，讓教研的韶光從講堂上來。處理教研韶光問題，我以為講堂教育不是簡略操作，而是運用藝術，充滿才智的過程。而講堂教育的藝術和才智要靠教師即時的調查、分析、決議、考慮。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教育過程本身也是教研過程。我就是在講堂上採取邊教邊研的方式，這樣更有利於及時發現問題，處理問題，讓教研更具實效。我體會到：學會教育即教研，其最大的長處在於，在不增加自我額外負擔的前提下，增加了教研的機會和韶光，讓講堂教育更具實效。
其次，教研從日子中來。事實上，教研的資源在教師的日子中無處不在，無時不在。只要咱們做有心人，善於發現，勤於考慮，教研能夠隨時隨地進行。比方，當咱們在路上看到一個小孩不留意摔跤一直不願起來，非得要母親或父親去扶她起來時，咱們就該想到：現實教育過程中許多教師總是過多表揚，一味欣賞學生，正是當時許多教師在教育教育中普遍存在的現象。這樣導致學生經常處在一片“好好好”的讚揚聲中，看不到自我的缺陷，特性是留守學生，助長了他們驕傲自滿的心情。
第三，教師要勤於動筆。有人說得好，一名優秀的語文教師至少是一個蹩腳的作家。這句話說得好，是啊!教師口口聲聲要求學生認真
第四，聽、評課。每週堅持至少聽1-2節課，一起作好聽評課記載，課後及時與授課教師進行反潰每聽到一節課都能令自我收成非淺，吸取他人講堂的精彩，彌補自我的不足。看到他人精彩或不足，總是假定著自我假如在上這堂課的時分遇到這樣的問題會怎樣處理，自我總是設身處地的想著，學習著有經驗教師在上講堂的把握，而當自我站在講臺上的時分就會考慮自我就應在什麼地方留意些什麼細節。
第五，校本研修伴我人生生長。校本研修是校園作業永久的主題，是校園發展的不竭源泉。教師的生長是校園得以生存的支柱，我從中感受生長。
校本研修心得體會18
在學校的統一安排和直接領導下，根據靖邊十所小學校本教研實踐活動實施方案和校本教研實踐活動日程安排，學校教師透過校本教研實踐活動，注重學習和討論活動。在集中學習和學習的過程中，我學習了新課程標準，觀看了新課程教學設計的光碟，並透過“一課三討論”的方式討論了一節課。透過學習和討論，結合自己的工作實踐，我受益匪淺。現在我將把這次校本學習的經歷寫下來，以指導今後的工作。
學習新課程標準:
1.透過對新課程標準的研究，明確了本次課程改革的背景和目標。我認為這次課程改革的規模、速度和難度都是以往課程改革無法比擬的;2.透過研究，我認為這次課程改革的實施是及時和必要的，它將對我國乃至全球的教育產生深遠而積極的影響;
3.透過學習和討論，我認識到現行課程已經不能適應時代發展的需要，制約了我國教育事業的發展，因此必須對現行課程結構進行最佳化和調整;
4.透過研究活動,我意識到,從“教學大綱”到“新課程標準”不僅是一個簡單的詞替換,我認為新課程標準是面向公共教育,注重提高學生的質量,注重課程的實施過程,也有利於培養學生的創造力;
5.透過學習，我發現教育不僅要培養人才，還要服務於當地的社會經濟發展。作為一線教師，應學習適應地方實際和學生髮展需要的校本教材，為地方經濟建設服務;
6.透過學習，我認識到引導學生積極參與學習的重要性。教師應善於引導學生髮現問題——思考問題——解決問題，從而調動學生的學習積極性，這有利於學生能力的培養;
7.透過學習和討論，大家各抒己見，對新課程標準的理解和看法，豐富了我的觀點，對我今後的教學工作有很大的幫助。二世。
看新課程教學設計光碟:
1.透過觀察新的教學設計,我認為準備教訓可以加強課堂教學的規劃和遠見,這是教師發揮主導作用的重要保證,也是一個過程為教師提高自己的科學文化知識水平,或一個過程為教師積累和總結教學經驗,提高教學能力,這也是一個很好的教訓的先決條件;
2.在我看來，透過觀看CD和討論，設計教學應該從以下幾個方面著手:(1)研究教材，明確教學內容、學科特點、教學目標、重點、難點等;(2)瞭解學生的情況，明確學生的知識技能、學習態度、愛好、興趣特點、認知特點等;(3)編制教具，明確用於教學演示的教具和學生使用的教具。
3.透過看光碟，我認為要想有一個好的課堂，我們應該從以下幾個方面著手:(1)組織教學，建立良好的課堂秩序和學習氛圍，引導學生活潑主動地學習;(2)注意課堂的介紹方法，並結合所教授的課堂型別採取適當的介紹方法;(3)注重課堂提問，根據教學任務和所承擔的教學目標及時掌握問題和試題，使教師能夠掌握學生的學習知識;(4)板書的使用，合理規範的板書可以引導學生的思維，幫助學生形成良好的認知結構。
4.透過新的教學設計，我認為現有的和舊的教學模式不適合現代教學的需要。在新時期，課堂教學應發揚光大，充分調動學生學習的積極性和主動性，提倡小組合作學習，培養學生動手動腦的能力，即實踐精神和創新意識。
校本研修心得體會19
國家的發展在教育，教育的發展在教師。僅有教師的水平提高了，課上的生動了，才能真正的吸引住學生眼球，才能真正落實素質教育。自我校開展校本研修活動以來，教研組能夠定期開展討論，且教師們的學習性也十分高，這讓我也收穫了很多。回顧這半年的校本研修學習活動，我明白我在教師專業化成長的路上不斷攀越，不斷前進，對此我有以下幾點體會：
1、轉變思想，更新觀念
經過深入學習，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自我，充實自我，具有豐富的知識含量，紮實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了教師的自身學習的緊迫性、危機感和職責感，樹立了“以學生髮展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教師的教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。
2、新課程理念研修
本學期繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通常研修，做到課前反思，新舊教材有哪些不一樣、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際，反思如何調整教學策略；課後反思自我的這節課到達了什麼目標，用了什麼教學策略，有哪些成功之處等，幫忙教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背後的教育觀念。
新的教學理念認為教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，因而要求課堂教學應當是和諧、民主、平等的過程。學生不再是孤立的學習者，教師也不再是課堂的表演者。實踐證明師生之間、生生之間的互動合作，平等交流是目前課堂上較受歡迎的一種學習方式。所以教師教學中新的教學理念應用的體現，就是教師是否在教與學的互動活動中培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維本事。
3、中小學教師心理健康教育
學校也多次組織教師學習心理健康方面資料，開闊心胸，緩解職業壓力，使自我堅持身心的健康，更好的工作，更好的生活。
總之，校本研修中，在學校的組織指導下，能主動參與學校的各項研修活動，在專家引領同伴互助下，也使我的教學理念不斷更新，使我的知識不斷豐富，教學本事不斷提高，管理本事不斷增強。教師教的簡便，學生學的愉快，成績令人滿意。我將在今後的工作中不斷努力，從實際出發，取長補短，不斷養成自我學習、自我反思的習慣，一如既往地主動參與校本研修，提高自身教育修養和業務水平，力爭做一名適應時代要求的人民教師。
校本研修心得體會20
7月29、30這兩天學校舉行了校本培訓，會上孫校長講了自己信奉儒家積極的思想，闡述了自己恭、寬、信、敏、惠的觀點，對人坦誠相待，用欣賞的眼光看同事，用發展的視角看工作。“與一群志同道合的朋友，做一件快樂的事業”是人生的一大幸事。
於秀梅老師做的《做一個幸福的教師》，教師的幸福來源於師愛，要學會用欣賞和寬容對待學生，就像老禪師那樣“送你一輪明月”；幸福還來源於在班級管理中的一些小妙招。
孫榮欣老師做的《習慣養成是慢功、點點滴滴去培養》，打造有效課堂的做法培養習慣、甜辣的評語、批評的技巧、自主的管理、書寫的規範等。
縣教研室的呂建主任作了主題為《穿越生命中的每一天》的專題發言，要想“化繭成蝶”，獲得成功，就要努力付出，沒有人能隨便的成功，付出了一切皆有可能，行走，並相信未來；“最美鄉村教師”懈現任做《傾情教壇，感受職業的美好》，介紹了自己的教學生涯以及自己長期以來指導學生寫作，獲得的巨大成功；“好學生是誇出來的”激發學生的寫作興趣。
校本培訓讓我受益匪淺。學到了知識，得到了啟發，也受到了鞭策。透過學習，不僅增強了教育的使命和責任感，更深的領悟了一些有助於教育教學的方法與智慧。
做一名現代化不落伍的老師，應當積極適應素質教育要求下的角色轉換，要用發展的眼光看學生，同時，不斷的充實和提高自己的能力，實現自身的持續發展，終身學習，不斷進步，這是新時期對教師的要求，也是為人教師的重要內容。
所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。”唯有學習能改變自己目前的狀況。
蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善於分析自己工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師。”波斯納也說過：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那麼他的教學水平的發展將大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很認真地把它當成一項工作去執行，只是在頭腦裡想想就過了。在以後的工作中，我一定而且必須要學會總結反思，以逐步提高自己的教學水平。
總之，透過校本培訓的學習收穫很大，希望今後能有更多這樣的機會，使我們的教師能夠儘快提高自身能力，投入到教育教學當中，在教育這個崗位上有更高的突破。我也會努力總結自己的教學，上好自己的每一堂課，努力做一名優秀的人民教師。透過校本培訓學習，使我深深地體會到做一名讓領導放心、學生滿意、家長信任的好教師就是要以熱愛事業為核心，把熱愛學生視為靈魂，在構建師生和諧關係的基礎上不斷努力。
校本研修心得體會21
xx年3月25日至xx年11月30日，我省全面鋪開進行了歷時八個多月的“國培計劃(xx)“---xx省網路研修與校本研修整合培訓。 我有幸參加了這次培訓，這次培訓不但全面，而且細緻，有專家對教材的精彩解讀和分析;有課堂實錄;還有耐人尋味無窮的經驗之談。本次培訓，讓我們有機會聆聽眾多專家、學者乃至國內的數術界權威人士的講座，傾聽他們對英語教學的理解，感悟他們的英語思想方法等。從規劃自我--課堂設計--實施教學--自主研修等幾個階同步段的學習培訓，讓我們從各個層面更新理念，從如何做個好老師，到課堂的實施同時線上線下互動研修，異彩紛呈。
培訓雖然結束了，但卻帶給我們思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。推動網路研修和校本研修整合專案，對於探索現代資訊科技與教育的全面深度融合，以資訊化引領校本研修模式的創新，最佳化研修內容，保持校本研修的常態化持續性和系統性，促進教師專業化成長，具有積極的支撐與引領作用。本次培訓學習讓我收穫頗豐!
一、網路為教師自我反思提供了有效平臺
網路教育教學資源為教師自我反思提供了條件。過去教師要想學習教育理論、瞭解教育資訊，只能靠學校或個人訂的有限幾本教育教學雜誌，以及圖書館中已陳舊的理論書籍，學習渠道極為狹窄。網路的明顯優勢在於其擁有無限的資訊資源，而且不受時空限制。網路上豐富的教育教學資源，為教師自我反思提供了條件。
二、網路為教師交流提供了有效平臺
教師交流是校本教研中的關鍵環節。合作與交流可以把教師個人的聰明才智進行加工凝結在一起，最後綜合成遠遠大於單個教師研究的簡單相加效果。校本教研中的同幫互助，就是教師群體之間相互探討教育教學問題，提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒己見，促進教師共同成長。在網路時代，網路技術將全世界融合為一個大家庭，讓我們同處於一個村落。校本教研中的互助同伴不僅侷限於學校內部教研組或課題組，還可擴充套件到校際教研活動、網路上的教師群體，給教師與教師以及教師與學生之間的交流提供了更好的平臺。
三、網路為教師專業引領提供了有效平臺
強大的網路平臺是實現教育資源共享的有效途徑，是教師專業發展的重要支撐。學校要積極建立網路平臺，鼓勵教師走進網路，構建自己的話語舞臺和獲取教育教學資源的資訊通道。網上學習不受時間和空間的限制，很好實現了向專家學習、請教，同專家交流、對話的可能。網上擁有豐富的專業知識和教學資源，教師們不用走出家門，就能觀摩到大量優秀的課例，吸取豐富和最新的專業知識，掌握先進的教學方法。在網路時代，每位教師的成長與網路發展息息相關。教師要掌握基本的網路操作能力，積極利用網路教育教學資源和網路交流工具，充分地進行網路交流和學習活動，為校本教研開闢新的舞臺，促進自身專業更快發展
四、建立基於網上學習的以校為本的研修平臺
以多媒體計算機和網路通訊為代表的資訊科技體現了當代最偉大、最活躍的生產力。網路技術的迅猛發展與普及，對教育思想觀念、教育理論、教育內容、教育方法和教育手段等均已產生了深刻的影響。網路的巨大優勢在學校教育領域已經有了充分的體現。鑑於學校的資源有限，網上學習就成為研修的有效手段。網路為教師自我反思、教師交流、專業引領等校本教研的三個核心要素提供了有效平臺。
雖然培訓已經結束，但作為教師的提高學習永遠不會結束!相反，這是繼續教育一個新的起點，今後希望能夠多參加類似的培訓。在日常工作中積極參與學習，時刻關注學生，關注課堂，在課堂教學組織中，發現問題深刻反思尋找解決問題途徑;同時注重協作。積極參與學校教研組開展的一切活動，與同學科同課頭老師協同合作，共同推進學校我將要針對本次培訓認真做好反思，整理學習筆記，把我們在假期中學習到的知識應用到教學實踐中去，邊實踐邊總結邊反思，不斷鞏固所學知識，真正做到學用結合，聯絡實際，學以致用。